不求甚解為題目的作文

2023年12月9日發(作者：春天養生)

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不求甚解為題目的作文

篇一：不求甚解

《不求甚解》教學設計

【教材分析】

《不求甚解》是馬南邨的一篇駁論性的雜文，是針對當時相當一部分人對不求甚解的誤解而寫的駁論文。從“不求甚解”的出處、含義入手對其剖析，說理透辟，古今中外舉例翔實，極具說服力。對中學生的讀書態度和讀書方法有很好的指導作用。

【學情分析】

本單元學生已接觸議論文，已經對議論文知識點有所了解，但駁論文卻是第一次接觸，所以教學中一定要把駁論這種方式，駁論文的基本結構讓學生掌握。由于學生已經學過《五柳先生》，對“不求甚解”的本意有所了解，所以對于本文分析性的段落應該能自行理解。但由于學生的議論文知識積累還是太少，因此在教學過程中，既要拓展學生的精神視野，還要盡量和學習生活體驗相結合，在研討探究中，大膽質疑，辯證地理解課文觀點。有意識地訓練學生的逆向思維，鼓勵他們大膽的發表自己的觀點。擬用一課時完成閱讀教學。

【教學目標】：

知識目標 1． 理解、積累“不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、豁然開朗、開卷有益”等詞語。

2． 積累記誦文中的經典語句、格言。

能力目標

1．理解“不求甚解”這種讀書態度和方法的合理性，學習辯證地看問題的方法。

2．學習課文針對對方認識的邏輯錯誤展開反駁的方式。德育目標

認識讀書的益處；養成良好的讀書 習慣，學習辯證地看問題。

【教學重點】：

理解“不求甚解”這種讀書態度和方法的合理性；

學習辯證地看問題的方法。

【教學難點】：

體會作者的行文結構；明確作者的論證方法。

【教學準備】：

學生預習課文；多媒體課件

【教學過程】：

一、導入新課：

1.談話導入 ：

“行萬里路，讀萬卷書。”十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們在一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨特的經驗，也有著自己獨特的感情?，F在，請你坦誠地告訴大家：你喜歡讀書嗎？你讀過哪些書？曾經獲得過一些什么樣的感悟？

書給了我們想像的翅膀，是我們人生的導師，讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。今天我們學習一篇談論讀書方法的文章——《不求甚解》

2.簡介作者(ppt)

先由學生交流各自準備的有關馬南邨的資料，然后教師做適當補充。（多媒體出示）

鄧拓(1912--1966)，原名鄧子健，又名鄧云特，福建省閩侯縣人，是當代著名的思想理論家和散文作家。幼年酷愛文學藝術，1930年加入左翼社會科學家聯盟，同年加入中國共產黨，早在30年代就開始發表散文。1945年初在晉察冀邊區主持編輯了我國第一部《毛澤東選集》。建國后，曾經任《人民日報》總編輯。1958年秋，調任北京市委書記，主編理論刊物《前線》。60年代初以“馬南邨”'等筆名，創作了一批引人入勝，啟人心智的雜文，其中最著名的是《燕山夜話》和與吳晗、廖沫沙合寫的《三家村札記》。在“文革”中，遭受殘酷迫害，1966年5 月18日含冤去世。

（二）介紹駁論的相關知識(ppt)

1、駁論可以鮮明地反駁一個錯誤觀點，也可以是就別人論述的一個問題發表不同看法，或提出質疑，進行商榷

①反駁對方的論點，從論據和論證方法上找問題。

②反駁對方的論點，要注重分析，把理講透，使人信服，不能扣大帽子。 2、駁論文的基本結構（ppt）

（三）了解札記(ppt)

本文選自鄧拓《燕山夜話》，屬于札記。這類文章短小、內容集中一事一議，由于多從生活實際中的感受選定題目，所以往往切中人們的思想狀況。又由于作者知識豐富，旁征博引，所以文章往往引人入勝，特別是對青少年很有教益。

二、 整體感知 ：

（一）出示目標（ppt）了解出處

(二)學生快速讀課文，疏通文意，

1、檢查預習給加點的字注音：(ppt)

濫（）加非議 要訣（ ） 狂妄()自大 庶（ ）豁（）然開朗

2、解釋詞語：

會意：會心。

咬文嚼字：指過分地斟酌字句。用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質的人。也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。

死摳：在字句上鉆研或找錯。

豁然：一下子徹底曉悟；開闊；頓時通達。

開卷有益：打開書本就會有收獲

（二）多媒體出示問題：(ppt)

1、對方的觀點是什么?（目的是讓學生明確本文是駁斥對方的論點的。）

2、作者的觀點是什么?是在文章的哪部分提出來的？ 3小組合作，逐段分析段意，用簡練的語言加以概括。（目的是為理清文章的思路做準備）

學生帶著問題讀課文，然后討論，全班交流，學生互相評論補充，明確問題要點：

1、本文的觀點是 “我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。是在第一段提出來的。

2、因為作者覺得這種觀點是對“不求甚解”本意的誤解

3、明確文章結構

第一部分：人們常認為“對任何問題不求甚解都是不好的”，但作者不同意，作者開門見山坦率地表明了自己的觀點：盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。簡化一下就是：不求甚解也是好的。

對不求甚解否定之否定。(1自然段)

把錯誤的觀點列出，再擺出自己的觀點。

第二部分：正面闡述陶淵明的本意。(2--3)

先從出處援引，指出人們的曲解；再分析“不求甚解”的含義，一是虛心的態度，二是方法得當，值得提倡。

第三部分： 進一步強調不能求只記住彼此字句的“甚解”，要“活”讀書，要理解“精神實質”。(4--9)

一引列寧批評普列漢諾夫的例子，從反面強調今天學習應該抱“虛心”的態度。 二引諸葛亮的例子，從正面贊揚“觀其大略”式的“不求甚解”的高明。

三引宋儒陸象山的語錄，作為道理論據說明“未曉處且放過”的方法與陶淵明的提法很相似。這里要特別注意一個“且”字，說明放過是暫時的，只要認真會意，“未曉處”最后還是會曉的。

三處例證、引證，或古或今，或中或外，信手拈來，自由騁筆，恰到好處。

第四部分：會意不是一步就達到的，需要讀一遍就會意多一點。開卷有益。 第一段，

總結：樹靶子——引出處——釋新義——援例子——引語錄——結上文(ppt)

三、深思精品

(一）學生思考下列問題，（方式是自主思考，合作交流）

1、“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？（目的是挖掘學生的思考深度，使他們真正了解其含義。）

“好讀書”的習慣很重要，有了這個良好的習慣，才能讀書，而“不求甚解”是很好的讀書方法和態度。

因為“不求甚解”是一種謙虛的態度和正確的讀書方法，與馬馬虎虎有本質的區別。

2、本文主要運用了哪些論證方法？其作用是什么？（完成本課的重點，使學生明確舉例論證、道理論證、正反對比論證在立論文和駁論文中同樣適用，都能為證明論點服務。） 舉例論證：舉普列漢諾夫不會活讀，不能理解著作的精神實質；諸葛亮觀其大略知識更廣范，了解問題更全面——舉名人例子，更具有說服力

道理論證——引用陸象山的話，具有權威性

正反對比論證——普列漢諾夫和諸葛亮的例子，使論證更加全面

3、你認同作者觀點嗎？聯系你的學習實際談談你的收獲。（目的是學以致用，能夠對自己的讀書產生積極的影響）

補充魯迅的讀書方法（ppt）（目的是進一步加強學生對不求甚解這種讀書方法的認識）

4、課堂小結：本文用遞進式的論證結構逐層深深地剖析問題，并通過引用、對比、舉例等論證方法闡述方法，從而明辨是非，給人以深刻的啟示。

四、拓展訓練（ppt）

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

（目的是訓練學生的創新思維，提高思維品質）

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不

篇二：不求甚解

不求甚解，還孩子一個輕松學習的空間

背景、情景描述：

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！笨梢姡d趣是推動學習的直接動力，是最好的老師，只有當教師的教學喚起學生的學習興趣，學生才會如饑似渴地學習豐富廣博的知識。這對于其他學科如此，對于語文學科也如此。一堂饒有興致的語文課，不但能極大地吸引學生的在課堂上的注意力，把課堂教學引向深處，還能使學生從此愛上語文。而在現實的教學中識字是閱讀和表達的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在新課程一年級語文課本中每個單元都安排了識字課，一定的識字量是學生聽說讀寫能力發展的先決條件。新的《課程標準》對兒童識字提出了“學會”和“會認”兩種不同的要求，體現了認寫分開，多認少寫的特點，這有利于學生盡快盡多地識字，但同時也給我們教師教學帶來了難點，那么如何讓學生有興趣去認識新的生字，又怎樣讓低年級學生更輕松地學習課文知識，又能在有限的課堂時間中進行有效的學習，培養學生對語文的興趣呢？就如一年級下冊課文《識字八》，它以諺語為載體，來認識生字，學習生字。教學時，我就如何有效地利用文本，讓學生不求甚解，時時處處給學生一個輕松愉悅的學習空間來使學生達到識字的目的作了進一步的探索。

教學目標：

知識與能力：

1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。 過程與方法：

教師以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全

過程。

情感態度和價值觀

初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

教學過程設計

課前熱身：（老師說你們來接我的句子，看看你們會不會）

刀不磨要生銹，人不學要落后 笑一笑，十年少

三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

天下無難事，只怕有心人。

只要功夫深，鐵棒磨成針。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（我們剛才對的叫諺語，咱們的中國的老百姓在生活中發現的一些規律和道理，編起來的歌謠。看來你們的知識很淵博，這么小，就知道這么多諺語。我們編課文的叔叔阿姨也找來了很多諺語，把他們連起來編進了課文里，想不想來學一學啊，好，今天我們一起來學習識字八）

【用學生能喜聞樂見的諺語來導入，一開始就激發了學生的參與的興趣】

一、 初讀課文

1、自由讀課文（想不想自己來讀讀呀，讀書前你有什么好建議?。翰徽J識的字看看拼音，難度的字多讀幾次。）（課文課件）

2、開始自由讀課文。（注意讀書的姿勢）

3、這篇課文一共有幾句話。（你是怎么知道的。一個句號就是一句話）

再讀課文。同桌合作，你讀一句，我讀一句，說一說，哪一句最難讀。（你想提醒小朋友什么注意斗是一個多音字（十上兩點上下串）、辨的讀音（兩邊辛苦心在中央用心辨別永遠不忘）個別生字開火車讀。 重點學習“初”字型你能說說，你是怎樣記“初”字的？

生：我的弟弟小名叫“初初”，我早認識這個字了。

生：我用加一加的方法記，衤＋刀＝初。

生：我編了一句順口溜，拿刀裁衣初初初。

師：小朋友說得對。古人說，初，拿刀裁衣，就是開始的意思。你們看，“衣”與“衤”有什么關系？（動畫播放“衣”變成部首“衤”）

生：我知道了，“衤”是由“衣”變化而來的。

師：真好，你還認識哪些“衤”的的字？

學生一口氣說了很多： 襯、衫、被、裙、補、襪、袖、褲??（“部首”好比是一個部隊的隊長，抓住了“隊長”，就可以解決屬于這個部的一大批字。學生知道是“衤”的來歷，就知道凡從“衤”的字，如襯、衫、被、裙、補、襪、袖、褲等都與衣服有關。）

【重點教學了“初”這個生字，我通過形象的圖片，讓學生明白“初”是衣字旁，并且能形象地記住這個字是由衣和刀組成。從而學會一種識字的方法?！?

4、小組內在小組長帶領下，每人讀一句自己最喜歡的句子，讀給組員聽，小組內評一評，誰讀得最棒！讀得好的小朋友在書上畫一個月亮獎勵自己。

二、 深入學習諺語，學習生字，理解諺語的意思。（預設：把課文分成三 部分教學：一二句天象類，三四句動物類，五句氣候類。）

1、畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮？從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？

瞧，天上這一輪細細的、彎彎的月亮，它有一個非常好聽的名字，你能在書上找出來嗎？

課件出示彎月圖，學生拿筆在書上劃詞，學生很快找到了“娥眉月”這個詞。

師：小朋友找得真好，天上的月亮笑瞇瞇地夸我們呢！你能叫叫它的名字嗎？

生：（響亮地）娥眉月。

師：你讀得真準。（出示“娥眉月”這個詞語）還有誰會讀？

生：（輕輕地）娥眉月

師：（高興地）老師聽出來了，娥眉月細細的。

生：（柔柔地）娥眉月。

師：（更高興地）老師聽出來了，娥眉月彎彎的。

受到了老師的暗示，大家富有表情地念了一遍。每個人都真正感受到了又細又彎的娥眉月的美麗。

師：小朋友讀得真好，瞧，娥眉月像什么呀？

生：娥眉月像老師彎彎的眉毛。

生：娥眉月像我微笑時的嘴巴。

生：（指著一個小女孩的彎彎的辮子）娥眉月就像她美麗的辮子。 師：說得多好??！來，我們一起再來讀一讀這個詞。

生齊讀：娥眉月。

【這樣，把“娥眉月”一詞的學習與觀察、聯想、朗誦、說話結合起來，引導學生進入意境，引導學生在說話中、在朗讀中感悟體驗，真正做到了讓學生在識字過程中感悟文化，在識字過程中涵養品格?！?

②課件出示（看看今天的月亮，不知道是初幾了？你是怎么知道的?。└闱濉耙荒暧惺€月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，

④孩子們這么美的月亮，這么會變化的百變月亮仙子，你喜歡嗎，美美地讀一讀吧

指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。（注意節奏）

看到月亮我們可以知道這么多知識，那么看見太陽和星星呢？

合作學習第3～5句話，互幫互助，讀懂句子。

1．布置合作學習任務

課文中還有3句話，講了3個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

2．學生合作學習，教師巡視、指導。匯報你學懂了什么？

3、（擺一擺）。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。） ①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，

故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴間探索，理解“低”字的重要。

②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。

【“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣?！?

③課件出示圖片：小螞蟻搬家，小烏龜出汗，小鯉魚鉆出水面吐泡泡，燕子低飛等圖片，讓學生來自己編編諺語，----------，即將有雨在眼前。

【學生看到這些生活中常見的現象的圖片，產生了親切感。一個個躍躍欲試，紛紛舉手來編諺語，這樣的拓展訓練既再次激起了學生的興趣，又積累了語言】

4、演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）

“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里？讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

三、 情感朗讀。老師給這些句子加上節奏，你還想讀嗎？這些諺語讀起來

很有節奏，象詩一樣，很美。背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。會背的小朋友一起站起來背一背。拍起小手找朋友一起讀。

四、識字鞏固：

游戲一：摘星星： 眉毛 初一 辨別 北斗 湖水 即將 大雁 歸來 寒冷 游戲二:把生字編到小詩里，你還會讀嗎？

天上星，亮晶晶。像勺子，北斗星。辨南北，他最行。天上月，圓又圓。十五的月兒像湯圓。天上月，彎又彎。初三的月兒像眉毛。天上雁，飛啊飛。排成隊伍向北歸。天氣寒冷在眼前。清清的湖水，藍藍的天，科學知識靠發現。

五、寫字指導

重點指導：北，南 他們是一對反義詞。

你想提醒小朋友什么？

篇三：不求甚解

1. Are you hungry? My mother asked me.(改為賓語從句) My

mother asked me ______ ______ ______ hungry.

2. He won’t come. I think. (變為復合句)

I ______ think he ______ come.

()3.I don't know ___ they have pasd the exam.

A. what B. if C. when D. Where

() you tell me___ you were born, Betty?

A. who B. what C. when D. that

() said the moon___ round the earth.

A. travelled B. has travelled C. travels D. had travelled () girls asked if they ____ some food and drink with them.

A. took B. take C. takes D. will take

( ) 7. He asked me _____told me the accident.

A whomB whichC whoD who

() 8. Did you know ____?

A. who he was looking after B. who was he looking for

C. who he is looking for D. who he is looking after

()9. Could you tell me ___?

A. when will they leave Beijing B. when would they leave Beijing

C. when they will leave Beijing D. when did they leave Beijing

( )10. —May I come in? I’m sorry I am late.

—Come in, plea. But could you plea tell me ______?

A. why you are late again B. what were you doing then

C. who you talked with D. How do you come to school

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