小學(xué)語文閱讀怎樣分段分層

2023年12月10日發(fā)(作者：跳蚤市場活動方案)

-

實用標(biāo)準(zhǔn)

怎樣分段分層

（一）為什么要給文章分段分層

我們說一段話或?qū)懸黄恼?，總要有一定的順序。先說什么，再說什么，要做到條理清楚，層次分明，不能胡言亂語，顛三倒四的。

同樣，我們閱讀一篇文章，也要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出作者是怎樣安排材料，怎樣構(gòu)思一篇文章的。學(xué)習(xí)給課文分段分層是閱讀中的一項基本功，也是考查理解能力、思維能力的標(biāo)志。掌握了分段分層的方法，可以透過文字表面的內(nèi)容，看到文章內(nèi)在的聯(lián)系，可以學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法，提高寫作水平，也可以培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性與邏輯性。因此，從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)給一段話分層，到小學(xué)畢業(yè)要學(xué)會給一篇文章分段。

（二）弄清段、層概念

一篇文章是由許多段組成的。這里的段是指自然段、小段，也叫小節(jié)。它是由一句或幾句話連在一起，自成段落的。在書寫格式上，是以開頭空兩格的形式為標(biāo)志的。一般情況下，每段都能表達一個相對獨立的意思。

大段，是指結(jié)構(gòu)段，也叫邏輯段，它是由一個或幾個自然段組成的。這些自然段在內(nèi)容上是緊密相聯(lián)的。

分層，是指把一段話分成若干個小層次，也可以把幾段話合在一起再分成若干個小的層次。

分段，則是指把一篇文章分成若干個大段。

在分段分層時要先把這些概念搞清楚。

（三）掌握一般文章的結(jié)構(gòu)

文章是千變?nèi)f化的，作者的成文思路也各有不同，我們在分段分層時不能拿著一個模式去生硬地套。但分段分層又是有規(guī)律可循的。在小學(xué)階段，語文教材中多是記敘文體，包括寫人、記事、描景狀物、寫活動等幾類文章，也有一部分知識性小文。我們在閱讀中，要找出所閱讀的文章安排層次結(jié)構(gòu)的線索，以此為依據(jù)，分段分層。常見的安排材料方法有以下幾種：

1．按事情（或時間）發(fā)展順序安排材料

一般寫人記事的文章都用這種方法，多是先寫起因，再寫經(jīng)過，有時推出高潮，最后寫結(jié)果。即：起因→經(jīng)過→高潮→結(jié)果。

我們以《高大的背影》為例：

文案大全 實用標(biāo)準(zhǔn)

這樣按事情發(fā)展順序可分成三大段。

再如《跳水》一文：

這篇課文講了一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行。人們在甲板上逗一只猴子。猴子更加放肆，搶了孩子的帽子，掛在桅桿頂端的橫木上。小孩氣極了，爬上桅桿，走上橫木。處在危急的情況下，船長用命令跳水的方法，使小孩子得救了。

這篇課文寫了完整的一件事，是按事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果來安排材料的，即：①人們逗猴；②猴搶帽子；③小孩走上橫木；④船長命令跳水。

你看，找到這些線索作為依據(jù)，分段就容易了。

有時課文中有明顯的表示時間的詞，這也可以成為我們分段的依據(jù)，即按時間順序來分段。

如：《我的戰(zhàn)友邱少云》。

①我軍要拿下“三九一”高地，把戰(zhàn)線向南推移。

②天還沒亮，我軍已潛伏在離敵人很近的陣地前沿。

③中午時候，敵人放了燃燒彈，邱少云在烈火燒身的情況下一動不動，壯烈犧牲。

④黃昏時候，部隊發(fā)起了沖鋒，戰(zhàn)斗勝利了。這篇文章是按“天還沒亮”、“中午時候”、“黃昏時候”這樣的時間發(fā)展順序安排材料的，可以把全文分四段。

在按事情發(fā)展順序安排材料的這種方法中，有一種特殊情況，就是倒敘的方法。先寫出事情的結(jié)果，再寫出發(fā)生、發(fā)展。這種倒敘的方法也可以成為分段的依據(jù)。

如：《小木船》。

文案大全 實用標(biāo)準(zhǔn)

①“我”看到小木船就想起陳明。

②“我”和陳明建立了友誼。

③小木船摔壞了，我們的友誼破裂了。

④陳明送“我”一只小木船，我們的友誼恢復(fù)了。

⑤“我”一看到了小木船，就像看見了陳明。

這篇課文第一大段為倒敘，交待出結(jié)果，后幾段是按起因、經(jīng)過來安排材料的。

2．按不同內(nèi)容（事例）來安排材料

一般寫人狀物的文章多用這種方法。

如《李時珍》這篇課文就是用的這種方法。

第一小段：李時珍立下當(dāng)醫(yī)生的志愿。

第二小段：李時珍跟隨父親學(xué)醫(yī)。

第三小段：李時珍決心編寫《本草綱目》。

第四小段：李時珍親自實踐，并虛心求教。

第五小段：李時珍終于編寫了《本草綱目》。

從這五小段可以看出全文共寫了李時珍的三件事，其中第三、四、五小段都是圍繞李時珍編寫《本草綱目》來寫的，說的是同一件事，可以歸納并為一大段。這樣全文按不同事件可以分為三大段。

第一大段為第一自然段，寫李時珍從小立下了行醫(yī)的志愿。

第二大段為第二自然段，寫李時珍跟隨父親學(xué)醫(yī)。

第三大段為第三至第五自然段，寫李時珍編寫了《本草綱目》。

再如《我的“小花鹿”》，這是一篇狀物的文章，它是按不同方面來安排材料的：

第一方面寫我的“小花鹿”的來歷。

第二方面寫我的“小花鹿”樣子十分討人喜歡。

文案大全 實用標(biāo)準(zhǔn)

第三方面寫我的“小花鹿”幫我改掉了壞毛病。

這樣按“小花鹿”的來歷、樣子、作用，可以將課文分為三大段。

3．按空間位置（方位）的變化安排材料

這種安排材料的方法多用于寫游記、參觀、訪問或?qū)懡ㄖ锏奈恼隆?

例如《海濱小城》即用這種方法。全文共六小段：

按空間位置變化可以分兩大段：第一大段寫海濱，第二大段寫小城。

再如《參觀人民大會堂》，這篇課文是按參觀順序?qū)懙模彩前吹攸c的變化來安排材料的，即：

正門→中央大廳→大禮堂→宴會廳→會議廳→出大門。其中：“進了大門就是中央大廳”。

“穿過大廳，走進了大禮堂”。

“從大禮堂出來，我們又上樓去參觀北面的宴會廳”。

“我們又參觀了幾個會議廳”。

這些句子放在各段之首，不僅交待了參觀所到之處，也起了連接上下段的作用。

4．按文章的邏輯關(guān)系安排材料

這里指的文章邏輯關(guān)系包括總分關(guān)系或總分總關(guān)系、并列關(guān)系等。這種安排材料的方法也可以作為分段分層的依據(jù)。

例如《美麗的小興安嶺》，這篇課文共七小段，第一小段寫小興安嶺樹木很多，是綠色海洋。第二小段僅一句話，寫小興安嶺一年四季都是美麗的。第三至第六小段分別具體介紹了春、夏、秋、冬四季的景色。第七小段寫小興安嶺是巨大的寶庫，也是美麗的大花園。

從以上各段內(nèi)容可以看出這篇課文是按總分總的關(guān)系來安排材料的。全文可以分為三大段：

文案大全 實用標(biāo)準(zhǔn)

分層與分段的方法是完全相同的。

例如，把下面一段話分層。

海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也不能影響到海面以下幾十米深。陽光照不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。

這一段話共有四句，分別寫出了海底的兩個特點：一是靜，二是黑。這兩部分內(nèi)容是并列的關(guān)系，可以分成兩層，即第一、第二句話為第一層，第三、第四句話為第二層。

再如《挖泉水》中的一段：

有一年大旱，禾苗都快干死了，連飲水也發(fā)生了困難。有一天，父親上山割草，發(fā)現(xiàn)山坡上有一片草長得特別茂盛，草底下的土很潮濕。他想下面可能有泉水，就約了幾個小朋友來挖。大家挖了一個很深的坑，總不見水。有的人泄氣了，不想挖了。父親仔細(xì)觀察了坑的四壁，耐心地給大家講，如果下面沒有泉水，這么旱的天氣，泥土哪能這么濕？他鼓勵大家說：“我們看準(zhǔn)了的事情，就要干到底。只要朝最濕的地方挖，一定能挖出泉水來?！痹谒膸ьI(lǐng)下，大家又干起來，挖了不久，一股清泉果然從地底上冒出來了。大家高興得跳了起來，都說他為村里做了一件好事。

這一段話比較長，但是我們一句句細(xì)細(xì)地讀，就可以看出這里寫了一件完整的事。事情的起因是天氣大旱，飲水發(fā)生了困難；經(jīng)過是我的父親朱德帶領(lǐng)幾個小朋友挖泉水；結(jié)果是挖出了泉水，為人民做了好事。按事情發(fā)展順序可以把這段話分為三層。第一句為第一層，最后兩句為第三層，中間是事情的經(jīng)過，為第二層。

（四）幾種分段方法

給文章分段分層，在實際應(yīng)用時常用以下三種方法。

文案大全 實用標(biāo)準(zhǔn)

1．小段歸并法

歸并法的具體步驟是：第一，通讀全文，對文章的內(nèi)容有一個概括的了解；第二，逐段閱讀，分別概括出每一小段的段意；第三，把意思密切關(guān)聯(lián)的相鄰小段歸并起來，把意思較遠的段落分開。

例如，《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文共八小段，各小段的主要內(nèi)容是：

①大部隊前進中受到敵人暗堡的阻擊。

②董存瑞主動要求炸暗堡。

③郅順義要求為董存瑞做掩護，連長和指導(dǎo)員批準(zhǔn)了他們的要求。

④連長命令戰(zhàn)士扔手榴彈。

⑤董存瑞借助手榴彈的掩護沖出戰(zhàn)壕。

⑥董存瑞冒著敵人的槍彈，沖到橋下。

⑦董存瑞舍身炸了敵人的暗堡。

⑧前進道路被打開了，戰(zhàn)士們消滅了敵人，取得了勝利。

從以上八個小段可以看出，課文②、③、④小段意思密切相關(guān)，都是圍繞董存瑞求戰(zhàn)，連長批準(zhǔn)了他的要求來寫的，可以歸并為一大段。⑤～⑦小段分別寫董存瑞沖向敵人，沖到橋下，舍身炸堡，都是寫董存瑞完成炸暗堡任務(wù)的過程，可以歸并為一大段。第①小段寫敵人封鎖了我軍前進的道路，內(nèi)容相對獨立。最后一小節(jié)寫我軍取得這場戰(zhàn)斗的勝利，可以作為單獨的一大段。這樣把全文八小段歸并為四大段。

第一大段為①小段；第二大段為②③④小段；第三大段為⑤⑥⑦小段；第四大段為⑧小段。

這種歸并法適用于段落較少的課文，它簡單易學(xué)，對初學(xué)分段的同學(xué)很有幫助。

2．中心段提取法

中心段提取法的步驟是：第一，通讀全文；第二，概括出全文主要講了一件什么事；第三，到課文中找出這件事的起止點；第四，看剩下的部分主要寫了什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾的。

例如《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文，主要寫白求恩大夫不顧個人安危，堅持為傷員做手術(shù)的一件事。這件事從課文第二段“戰(zhàn)斗在激烈地進行著。我軍傷員陸續(xù)從火線上抬下來……”開始到第四段“白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，文案大全 實用標(biāo)準(zhǔn)

做了一個又一個”結(jié)束。這三小段寫了完整的一件事，把它提取出來，課文還剩下開頭結(jié)尾各一段，這樣很快地就把課文分成了三大段。

第一大段為①小段；第二大段為②③④小段；第三大段為⑤小段。

這種提取法適用于寫人記事的文章，也比較好掌握。

3．整體分割法

整體分割法的步驟是：第一，通讀全文；第二，把全文的主要內(nèi)容用幾句話概括出來，要求意思完整；第三，把這幾句話寫出來，作為文章的縮影；第四，把主要意思劃分成幾個層次；第五，到課文中找相應(yīng)的段落。以《猴子下棋》為例：

猴子下棋

相傳，青藏高原上有一座山峰，上面長著一株千年古樹，每天，總有兩個仙人飄然而至，坐在樹下聚精會神地下棋。

仙人們的行動，吸引了深山密林里的一只老猴子，它懷著濃厚的興趣，悄悄溜到樹上，從繁茂的葉子中間偷看仙人們精湛的棋藝。日子長了，聰明的猴子逐漸學(xué)會下棋的竅門，掌握了投子布局的奧妙。

后來，仙人們的行蹤被山民知道，許多人懷著好奇心，奔上山來觀看?？墒窍扇瞬辉敢姺踩耍坏热藗冓s到就隱去了。

這時，躲在樹上偷藝的猴子忍不住從樹上跳下，招呼人們同它對弈。猴子的棋藝極為高超，神秘莫測，在場的人都遠不是它的對手。消息傳開后，當(dāng)?shù)氐钠迨旨娂娳s來同猴子競藝。結(jié)果，無一取勝。地方長官認(rèn)為這件事很稀奇，就把猴子當(dāng)做珍奇的貢品，運送京城，奉獻給明朝皇帝。皇帝命令朝廷的文官武將都來同猴子較量。不料，無人能與之匹敵?；实凼终痼@，下令征求國內(nèi)著名棋手。不幾天，海內(nèi)棋壇名將從四面八方云集京城。他們輪番與猴子競技，仍然沒有一個能取勝。

這怎么辦呢？正在皇帝束手無策時，左右提醒說：大臣楊靖擅長下棋，而且智慧非凡，何不找他來一試。那時，楊靖受事牽連，正坐獄吃苦。皇帝特赦他出獄，命他與猴子決一輸贏。

楊靖受命后，請求皇帝賜給他一個果盤和十幾個鮮桃，皇帝同意了。于是，一場決定雙方命運的比賽開始了。楊靖把擺滿桃子的盤子放在自己面前，然后心平氣和地下起棋來。那猴子目視鮮桃，抓耳搔腮，饞得直咽口水。結(jié)果，連比三局，猴子都敗給了楊靖。皇帝十分惱怒這只饞猴，命令武士用鐵錘擊殺了。

文案大全 實用標(biāo)準(zhǔn)

拿到這篇課文后，先輕輕地讀一兩遍，再分析一下題目?！昂镒酉缕濉币欢ㄊ菍懞镒拥?，那么圍繞猴子下棋，主要寫了哪些事呢？回憶課文內(nèi)容概括出來，即：猴子在樹下偷看兩個仙人下棋，逐漸學(xué)會了下棋；后來，仙人隱去，猴子便與人對弈，戰(zhàn)勝了所有對手；最后皇帝派大臣揚靖與猴對弈，楊靖用鮮桃猴子注意力，結(jié)果戰(zhàn)勝了猴子。

這幾句話是《猴子下棋》這篇課文的主要內(nèi)容，也是這篇文章的縮影。現(xiàn)在可以把這段話劃出三個層次，接著到課文中找出每個層次的起止點，這樣可以把全文分成三大段。

第一大段為①②段，第二大段為③④段，第三大段為⑤⑥段。

這種整體分割法，適用于文章內(nèi)容較多，篇幅較長的文章。

以上幾種方法是教給大家對不同的文章可以從不同的角度入手，實際應(yīng)用中可以幾種方法同時采用。同學(xué)們也可以在實踐中不斷探索，找出更多更好的分段分層方法。

文案大全

-