國學經典:小學生怎么讀

2023年12月11日發(作者：野餐時間)

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國學經典：小學生怎么讀

國學經典

一部五千年中國文化史，猶如一條滾滾長河，滋養著一代又一代華夏兒女。詩經楚辭、老莊哲學、史記漢賦、唐詩宋詞、明清小說等，作為國學經典，深蘊著中華民族的文化命脈，存續著整個中華民族的文化基因。在大力提倡中華傳統美德教育和全面提升語文素養的今天，讓國學走進課堂，豐富與提升學生的生命內涵，已經顯得尤為迫切。可仍有很多人質疑：小學生適合讀國學經典嗎?能讀得懂嗎?

怎樣讀國學經典，才是小學生所喜歡的難度適宜、行之有效的學習方式呢?要想使學生能充分品味到國學經典的饕餮套餐，必須充分考慮到小學生的心理、年齡、認知特點有別于成人，應以“趣”為先，形成系統有效的學習體系。

一、循序漸進，建構開放的教材體系

根據兒童心理認知特點以及年齡特點，我們按年級分類，建構了一套系統的國學教材——一年級：《三字經》;二年級：《弟子規》;三年級：《笠翁對韻》《論語》;四年級：《笠翁對韻》《老子》;五年級：《大學》《中庸》;六年級：《莊子》《孟子》。

國學經典：小學生怎么讀：兒童讀國學，亦如人吃飯，講究科學搭配，營養均衡。光讀《弟子規》或是只讀《論語》，所得也有限。所以，我們在起始年段誦讀《弟子規》《三字經》這類粗淺的蒙學教材，在中年段讀《笠翁對韻》《論語》《老子》，逐步滲透人生觀和世界觀，在高年級細致品讀《大學》《中庸》《孟子》《莊子》，養成準確的價值觀和更為獨立果敢的性格。這樣的安排是依據兒童的身心特點、理解水平，按部就班，由淺到深，由易到難，循序漸進。孩童就在這個步步的積累中拓寬自己的“見識”，吸取人生的智慧，形成豐富的“文化教養”。“幼學如漆”，兒童的心靈是最明凈澄清的，沒有受到絲毫染污，此時所學深入骨髓，印象深刻。 二、情智語文課，學生快樂的天地

在我們北小的課程表上，每周都有一節特殊的課程——情智語文課。情智語文課的教學是簡約的，不需要多講，先捧起書來默默地讀，再拿起書來大聲地誦著;情智語文課的教學是輕松的，沒有環環相扣的追問，沒有咬文嚼字的品詞析句;情智語文課的教學是活潑的，有表演，有演唱……從李白到蘇軾，從《如夢令》到《一剪梅》，一篇篇經典詩文就在這種簡約而快樂的學習氛圍中慢慢地浸潤在學生的心田。這看似普通的做法并沒有多少高深之處，但卻把握住了語文學習的核心和語文教學的規律，那就是一“讀”。正所謂“熟讀成誦，不求甚解”。 在生動活潑的課堂中，學生給《論語》配樂，給《笠翁對韻》擂鼓助興，把《弟子規》搬上舞臺……為經典賦予了更多時代的元素，注入了更多鮮活的生命。學生也樂在其中，享受到更多受益終生的精神食糧。

情智語文課給予了學生無限的學習空間，激發了學生無限的生長力。

三、家常語文課，打開最美的一扇窗

語文學習重在積累感悟。想讓經典真正地浸潤學生的童年，只靠每周一節的情智語文課是遠遠不夠的。家常的小學語文教學中，少問幾個“為什么”，少讀幾次“有感情”，留下更多的時間、空間，讓學生倘佯在經典誦讀的海洋里。學了《古今賢文》，再讀讀《弟子規》;讀了《孔子游春》，再背背《論語》;背了《拔苗助長》，再誦誦《莊子》……由一篇文章，帶幾篇課外美文;由一個故事，走近一位作者。學生在更廣泛的視野中，自由地享受著母語閱讀帶來的經典饕餮盛宴。

小學生的語文學習水平，就是在大量閱讀、背誦、積累、使用的語言實踐中鍛煉出來的。為了更好地保障經典誦讀的有效展開，學校從評價體制上也應實行相對應的改革。對于誦讀的國學教材篇目，能夠以口試的形式實行檢測。教師應該讓學生從題海中走出來，多讀多背真正的經典之作，使學生真正享受到語文學習內在的快樂。

四、多彩的活動，培植誦讀經典的興趣 1.“流行”制造興趣。

模仿是兒童接受新生事物的主要方式，如果他們看到很多人都讀，從眾心理就會促使他們由模仿到產生興趣，逐漸形成習慣性的接受和吸收，從而達到很好的誘導效果。這就慢慢形成一種流行。而流行，正是與時俱進的動力和營養。

學生朗誦經典時的瑯瑯唱讀聲，就營造了一個極具感染力的學習氛圍，再加上學生本身的模仿天性和良好的接受力，學習的興趣就產生了。而興趣就如一個共振能量場，互相激發，互相推動，很快就達到了預想的教學效果。

2.“示范”感染興趣。

哲學家黑格爾說過：教師是孩子們心目中最完美的偶像。在學習時我們特別注重以激情喚起激情，要求學生背誦的自己一定先背過，需要講解、示范的，自己必須研讀透徹。教師循循善誘地和學生一起背誦《論語》《弟子規》《三字經》，一起吟誦《岳陽樓記》《勸學篇》《陋室銘》，通過設計不同的朗讀方式，或快或慢，或吟或唱，或帶讀或齊讀，或接龍，或默讀，師生流連忘返，樂在其中。

3.“故事”提升興趣。

故事，仿佛一雙魔手能緊緊抓住孩子的心靈。因為故事里有幻想、有神奇、有知識、有營養;故事中有畫面、有場景、有人物、有真善美的啟迪，有假丑惡的反襯。成語故事、勤學故事、《三字經》故事、《弟子規》和《千字文》故事等，能讓學生潛移默化地從中汲取圣賢智慧，在成長的道路上力行學文。誦讀理解后，再引導學生講經典故事、編經典故事、演經典故事……學生既學到了知識，又提升了語言表達力和演講水平。

4.“創意”鞏固興趣。

(1)唱經典。《毛詩序》說：“情動于中，而形于言。言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之。”質樸的音樂，真實的情感，能帶著學

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