(完整)高等教育國家級教學成果獎申請書

2023年12月13日發(作者：所以因為)

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高等教育國家級教學成果獎申請書附件成果名稱：激發學術志趣培養領跑人才：“學堂計劃”拔尖創新人才培養模式探索與實踐推薦序號：11025

附件目錄：1.教學成果報告（不超過5000字，報告名稱、格式自定）2.教學成果應用及效果證明材料（僅限1份）附件1

教學成果報告成果名稱成果完成人成果完成單位激發學術志趣培養領跑人才：“學堂計劃”拔尖創新人才培養模式探索與實踐袁駟/丘成桐/朱邦芬/張希/施一公/姚期智/鄭泉水/張文雪/蘇芃清華大學2018年4月教學成果報告根據黨和國家的人才總體戰略以及清華大學的發展定位，學發展觀和黨中央關于提高高等教育質量的要求，為深入貫徹落實科努力滿足國家和社會發展對拔尖創新人才的迫切需要，2009年，清華大學推出了“清華學堂人才培養試驗計劃”（以下簡稱“學堂計劃”）。2010年，清華大學被批準開展國家教育體制改革試點項目“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”）。在中組部和教育部的指導和支持下，清華大學認真研究總結拔尖創新人才培養的歷史經驗，以“學堂計劃”為載體，分別建立數學班、物理班、化學班、生命科學班、計算機科學實驗班和錢學森力學班，以清華大學標志性建筑之一“清華學堂”作為專用教學場所，努力探索拔尖創新人才培養模式，并取得了豐碩成果。一、實施“清華學堂人才培養計劃”，領跑拔尖創新人才培養學校在已有人才培養模式實驗班的辦學經驗基礎上，在數學、物理學、化學、生命科學、計算機科學和力學等基礎學科領域，每年動態選拔有志于攀登世界科學高峰的優秀本科生，配備一流的師資，提供一流的學習條件，創造一流的學術環境與氛圍，開展教育教學改革和人才培養模式改革，創新管理制度與運行機制，促進拔尖創新人才脫穎而出。1、創立了“領跑者”理念，引導學生追求卓越“學堂計劃”提出了“領跑者”理念，“領跑者”理念即讓優秀學生作為“領跑者”，帶動整體人才培養質量的提高?！邦I跑者”理念是“學堂計劃”的核心理念。學校把進入“學堂計劃”的學生定位為“領跑者”，希望他們努力踐行“自強不息、厚德載物”的校訓，既要在“跑”中體現出自強不息的精神與追求，又要在“領”中表現出厚德載物的使命和責任；并告誡他們“領跑者”的五個“不是”五個“是”：不是光環，是使命；不是榮譽，是責任；不是嬌寵，是磨練；不是圈養，是放飛；不是孤傲，是引領。讓優秀的學生領跑，讓所有的學生優秀——這是“領跑者”理念的根本和終極的追求。這一理念已被大家廣泛認可，也成為國家“拔尖計劃”的基本理念。2、開展了綜合教學改革，推動計劃順利實施1）建立了科學的學生遴選機制探索學生綜合評價體系，注重考察學生的綜合能力、學術興趣和發展潛質，教學成果報告實行開放式動態進出機制和自由選擇機制，學生選入“計劃”進行培養。2）以拔尖人才培養未來的拔尖人才將有志于攀登世界科學高峰的最優秀學校為各參與項目分別設立“清華學堂首席教授”和“清華學堂項目主任”崗位。聘請著名數學家、菲爾茲獎和沃爾夫獎獲得者丘成桐，中國科學院院士朱邦芬，中國科學院院士張希，中國科學院院士施一公，中國科學院院士姚期智，長江學者特聘教授鄭泉水等一流學者擔任各班首席教授。實行首席教授負責制，首席教授全面負責學生培養和項目管理工作。邀請知名學者、優秀教師和社會杰出人士擔任學生導師，聘請相關領域具有國際影響的著名科學家對計劃實施進行指導。3）改革培養模式和培養方案實施因材施教，針對學生的特長和發展方向制訂和實施個性化培養方案，學生的充分發展提供充分選擇，鼓勵學生表現特長、發展潛質，追求卓越。各學科設置核心課程體系，聘請國內外優秀授課教師，力求小班化和多樣化，創新教學方式方法，開展研究型教學與研究性學習。4）注重通識教育，培養學生家國情懷學校注重學堂班學生的全面發展，牽頭開設由六位首席主講的通識課程《學術之道》，通過首席教授講授自身學術成長歷程、生活和科研工作感悟等，激發學生的責任感、使命感和追求科學、追求真理的志趣和理想；邀請人文學院科學史系張卜天老師和外文系郭茜老師分別為學堂班學生開設《科學革命名著選讀》和《本科生英語論文寫作與發表》，提升學生在人文科學和英文寫作方面的素養。在開班典禮、獎學金頒獎儀式、集體實踐活動、“學堂計劃”榮譽證書頒發儀式為等環節，融入思想政治教育，引導學生樹立家國天下的遠大志向。5）營造良好的學術氛圍積極創造條件，搭建高端開放式交流平臺，組織學生參加學術活動，建立學習者“社區”或科學研究“樂園”，激發學生的學術興趣和學術理想。提供專門的物理空間，將清華歷史最為悠久的建筑——清華學堂作為特色人才培養基地，建立學校層面交流平臺，促進學科交叉、學術交流。6）提升國際交流與合作水平發揮國內國外兩種資源優勢，聘請具有國際影響的著名科學家給予指導、來教學成果報告校授課，參與前沿講座、論文指導等教學活動。通過開展聯合培養、交換生項目、實驗室研究等方式，有計劃、有目的地將學生選派到國外一流大學進行學習和交流，開拓國際視野，增強學術自信，激勵挑戰精神。二、尊重學科特點和師生個性，鼓勵多樣化探索和實踐“學堂計劃”鼓勵多樣化實踐，尊重并調動積極性和創造性。學校充分尊重學科特點、人才培養模式之間的差異，調動了院系和教師人才培養的積極性和主動性，鼓勵院系多樣化的措施和選擇，參與計劃的六個學科呈現出模式各異、百花齊放的勢態。數學班在首席教授丘成桐先生和肖杰教授主持下，遵循“領跑者、國際化、重基礎、尊個性”的培養模式，積極開展工作。在丘先生主持下邀請了一批國際著名學者來清華開設講座，講授數學基礎和專業課程。注重對學生的個性化培養，對高年級學生根據專業興趣、學習特點和特長協助其聯系活躍在科研前沿的國內外學者作為指導教師，指導其專業課程的學習、畢業論文工作以及選擇本科畢業后繼續攻讀研究生的學術方向。如與巴黎高師建立了常態聯系，每年派出三位高年級學生赴巴黎高師學習，并在導師指導下進行科研訓練。物理班繼承和發展了基科班的成功經驗，在幫助學生樹立學術理想、自主學執著于物理學術研究、自主首席習研究、開展國際交流等方面顯著超越了以往局限，舉辦學術沙龍、自主選擇研究方向、自主選擇學術導師在物理班已然成風。教授朱邦芬院士提出，一流頂尖人才主要地不是在課堂上教出來的，些人的脫穎而出提供充分的發展空間和非常好的環境，流人才“冒出來”。開設Feynman Lectures on Physics關鍵要為這營造很好的氛圍，使得一，物理原理與實驗等基礎課程，開設海外杰出學者課程。建設科研實踐基地，提供自主科研探索的實驗平臺，選派經驗豐富教師指導協助學生開展科研實踐探索活動。學生從二年級起陸續在物理系、高等研究院、工物系、中科院、北京大學自主選擇導師參加minar科研訓練，高年級根據發展興趣制定個性化培養計劃。鼓勵學生成立“葉企孫學術沙龍”，自主開展學術交流活動。舉辦了“與物理學大師楊振寧先生面對面”座談會?；瘜W班旨在培養對化學研究有著濃厚興趣、基礎理論扎實、富有科研創新能首席力、具有批判思維和國際視野、并立志為化學事業奉獻畢生的高層次人才。教學成果報告教授張希院士帶領團隊成員，精心設計開設加強前沿、交叉學科的“超分子化學”等系列課程，全部由獲得杰青的高水平教授授課。設立“創新研究計劃”，建設高分子化學、化學生物學、計算化學等實驗室，開設探索性實驗課程。每周三晚固定舉辦學堂班會，內容涉及選課指導、專題報告、實驗點評、海外學習情況匯報，首席教授、專家學者、學生自己都可以成為主角，激發了同學們的科研興趣，提高了他們的表達與交流能力。生命科學班為對生命科學具有強烈興趣并立志在生命科學研究領域有所成就的學生提供一個獨特的學習平臺，通過靈活的課程設置、富有挑戰性的科研實踐、優秀科學家的指導及多種渠道的國際化交流等舉措，力爭使其成長為未來生命科學領域的杰出研究人才。首席教授施一公院士開設“生命科學研究中的邏輯”，以生命科學領域一些里程碑式的發現為重要素材，啟發學生的邏輯與思維，讓學生感受、領會到生命科學研究的方法論。每位同學與導師共同制定獨立的研究課題，撰寫英文研究計劃。畢業前夕，組織學術年會，由畢業班同學英文展示自己的科研成果，提交英文學術論文。楊振寧先生欣然參加了首屆學術年會，切寄語年輕學子“今天是一個大時代，青年人應抓住機會”。殷計算機科學實驗班首席教授姚期智先生認為，本科階段是世界觀、方法論、價值觀、思維方式成型的重要時期，對于學術人才而言將決定其學術生涯的廣度與深度。精英教育要從本科開始。姚期智先生2005年創辦計算機科學實驗班，目標在于為中國培養與世界頂尖大學的本科生具有同等甚至更高競爭力的創新型學術人才。計算機科學實驗班的三個主要創新點是：創建了強化基礎、探索前沿的知識體系；創新了深耕精耕、啟迪思維的育人模式；開拓了大師引領、自我超越的成才途徑。姚期智院士等一大批名師躬親教學一線，邀請講席教授、兼職教授、訪問學者講授課程，開展形式豐富的學術互動。例如“當前計算機研究熱門課題”課程，每周邀請一位國際頂級學者為學生作專題報告，增進學生對學科交叉前沿動態的了解。建立起因材施教、個性化培養的特色人才培養模式，建立“厚基礎、深實踐、廣交叉、探前沿”的課程體系，開設“圖靈講座”、“素質教育講座”等品牌講座系列，設立課題項目等激勵機制，激發學生創新思維。建立多層次、立體化的高端國際聯合培養基地，包括大三赴港冬令營、大四全年科研實踐、預研計劃交流選拔、頂級國際會議參會資助等。依托與美國麻省理工學院、美國密西根大學等建立的聯合中心平臺，以及和加州大學伯克利分校共建的教學成果報告Simons研究院，為學生國際化培養、接觸科研領域前沿、參與科研實踐創造條件，鼓勵學生在本科期間就收獲學術成果。錢學森力學班定位于工科基礎，旨在為力學和與力學密切相關的諸多工程學科培養拔尖創新人才，并在校內試點開設榮譽學位。舉辦創新挑戰賽，通過心理測評、創新思維賽、創意實驗賽、綜合面試等多個環節，選拔有創新潛質、敢于挑戰、有理想抱負的學生。調整課程體系，引導學生進行挑戰性學習、“做中學”和研究性學習，最終達到深植基礎、融會貫通的目的。大一開設“力學與現代工程概論”，大三開設“現代力學與工程前沿”，設立“與科技大師面對面”和“科學與技術的戰略性挑戰”互動講座系列。利用全校以及周邊科研院所資源，通過并提供長期的設備、技合作共建方式，由一流師資為學生設計研究型實驗課程，術支持與學術指導，從而建立本科生科研訓練體系。邀請國際知名學者作為國際導師，支持學生到國際導師的學校或研究機構參與科研工作。三、學堂計劃穩步推進，領跑人才培養初見成效1、“學堂計劃”學生嶄露頭角學堂班的學生確立了學術志向，堅定了學術信念，學會了批判性思維，展現了追求學術理想、勇攀科學高峰的良好風貌。目前“學堂計劃”共計781名畢業生，他們絕大部分選擇在國內外一流大學和研究機構繼續攻讀基礎科學領域的博士學位，其中不乏哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學等國際一流名校，值得一提的是，數學班、物理班、生物班的畢業生國外頂尖名校錄取率超過了50%。隨著“學堂計劃”的深入推進，一部分“學堂計劃”優秀畢業生已經在各自領域嶄露頭角。2008級數學班朱藝航同學在抵達哈佛大學的第一周內通過了數學系博士資格考試的全部六門科目；2008級數學班呂瓊石，目前在美國威斯康星大學麥迪遜分校任助理教授。2008級物理班李俊儒，2017年在國際上首次實驗實現了超固體這種新物態，受到物理學界的極大重視。在過去五年中，以生命科學實驗班同學為主力的團隊共三次獲得國際遺傳工程機器大賽金牌。計算機科學實驗班2013級陳立杰同學獲得中國大學生程序設計競賽總決賽冠軍，并以第一作者身份發表8篇論文，獨自解決了著名量子信息學者John Watrous教授在2002年提1作者在國出的開放問題（open problem）。2015屆錢學森力學班薛楠同學以第教學成果報告際著名學術刊物Langmuir發表文章，并作為具有重大科學意義的論文，刊登在ACS網站的主頁。2．“學堂計劃”發揮引領示范作用“領跑者”的引領和示范作用，不僅表現在更多有潛質的優秀學生加入“學堂計劃”并以崇尚科學追求學術為人生理想，更為可喜的是帶動了所在院系形成優良的學習風氣。“學堂計劃”積極推進面向國內外的開放和交流，建設的課程、研究基地、學術講座等面向所有學生，發揮了重要的輻射和引領作用。不僅表現在“學堂計劃”6個院系為培養拔尖學術人才的不懈努力，更影響和帶動了其他院系培養拔尖人才的多種探索。2011年以來，學校先后啟動能源實驗班、環境體工程國際班、法學國際班以及英語實驗班等復合型國際化領才培養項目，現復合型、國際化、小班制和導師制等特色，帶動人才培養質量的不斷提升。“拔尖計劃”有“領跑者”理念的突破，優勢轉化做法的探索，從招生到培養到學生畢業跟蹤多個層面的經驗和舉措，其成功做法和經驗希望能夠為更多教育教學項目提供參考。同時，人才培養具有探索性、自主性、艱巨性和長期性，學校也會繼續不斷探索研究拔尖人才成長規律，進一步深化教育教學改革，促使拔尖創新人才脫穎而出，并努力提高人才培養整體質量。

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