復韻母教學

2023年12月13日發(作者：后漢)

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復韻母教學

篇一：復韻母教學法

復韻母教學法

這節講習開始學習復韻母，對于學生來說記住每個復韻母的讀音是難點。教學中，充分地與孩子們的日常生活相聯系，運用肢體語言幫助孩子們記憶。如：ai 是“挨”，ei是后背時發出的聲音，ui是戴圍巾，ao是老虎叫聲，ou是海鷗飛，iu是游泳，ie 是長胡子的老爺爺，üe是天上的月亮，er是小耳朵。這樣既公眾形象又幫助能幫助孩子們記住每個得讀音。對于兩組吻合的復韻母只能靠多讀五組多記了。

如何給復韻母標上聲調也是這節課的難點，教學中充分運用教學用具，教會學生怎樣給復韻母標上聲調。在黑板上將6個單韻母按順序排列，誰排在前面聲調就給誰身上，通過這一方法仰仗學生很快就掌握了，其中特別講解ui和iu，它們倆在一起誰在后面就戴誰頭上，可以用一格小故事：說i和u兩個人最要好了，每次它們倆出去玩，遇到下雨時，走在后面的撐那個人總是幫右邊的那個撐雨傘，所以后面的那個人頭上總是有把傘。（這里單單是的聲調符號就光是雨傘）

篇二：復韻母教學設計

教學內容：本文選自教科版《語文》一年級上冊

教學目標：

1．學會復韻母ie、üe，特殊韻母er。整體認讀音節ye、yue及其四聲，讀準音認清形。

2．練習認讀復韻母ie、üe所組成的音節及音節詞，能夠區別這送氣兩個整體認讀音節與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。 3．會認“月兒、葉子、節日”3個詞語。會寫“兒、子、日”3個字，認識筆畫豎彎鉤、橫撇。

教學準備：

多媒體課件、音節和音節辭匯卡片。

教學時間：

兩課時。（本設計為第一課時。）

教學流程：

一、創設情境，復習鞏固

同學們，你們出去休閑過嗎？（生：去過。）都去過哪兒啊？（北京、上海??）今天老師帶你們去旅游，想不想去啊？（想。）那老師要考考你們，只有認真聽講，敏捷的孩子才能和老師一起去旅游，準備好了嗎？（準備好了。）

1．誰能和他們響亮地打個招呼？它們有一個互助的名字叫什么？（師出示6個復韻母的卡片，請同學來讀。）

2．它們又是誰呀？它們又是哪個家族的成員？（師出示10個整體況且讀音節卡片。）

3．不要掉以輕心，有難度的在這兒呢，小火車開起來。（師出示20個音節，生開火車連讀。）

4．小火車開得真是又快又穩，咱們接著來。（師出示10個音節詞。）

（反思：教師帶領學生由韻母到音節再到音節詞有步驟小學教師地復習舊知，起到了鞏固舊知，以舊帶新的作用。）

二、情境深入，學習新知 瞧！我們已經來到了風景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。（師運用多媒體各學科出示一幅美麗的海南島風景圖，同時配以悠揚舒緩的音樂。）

(一)學習復韻母ie。

1．仔細看看這幅畫面，你們就看到了什么？藍藍的天空，一望無際的大海，金色柔軟的沙灘，高大的椰子樹，好美的景色啊！看，我們的新朋友已經著急地從大點樹后露出了小腦袋，你找到它了嗎？（多媒體課件演示，在椰子樹的后面出現復韻母ie。）它就是ie。

2．這個復韻母的讀音和椰子樹的“椰”讀音一樣，看老師口型，聽老師發音：①同桌兩人互相梅西縣。

②誰愿意站起來和ie打個招呼。 （多種形式的讀讓學生牢固掌握ie的發音。）

3．拿出你手中的注音卡片來，動手擺一擺，看ie是由誰和誰組成的，老師請三名同學到前面來幫我擺。

（反思：尊重學生的個性差異，注重對學生口語表達能力的培養，讓表達能力好的同學充分

展現自己，享受成功的快樂。）

（二）學習整體而言認讀音節ye。

1．教師手中拿著復韻母ie的卡片并繪聲繪色同學地給同學們講故事 ：“ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽決定去看媽媽，可是當年媽媽給它購買的許久那件小衣服已經很小再也穿不了了，于是，它脫下了睡衣小衣服，穿上新買的大衣服去看媽媽。（師將手中卡片上所的小i換大y。）當它站在媽媽面前，爸媽竟然不認識它了。同學們，媽媽不認識ye了，你們認識嗎？”

2．學生練習發音。 3．誰能說說ie有什么不一樣了？你不僅聽得認真，而且說得也好。小i變成了大y，家族也不一樣了，一個是復韻母，一個是整體認讀音節。

4．復韻母ie和整體認讀音節ye，在使用換用上時又有什么不一樣啊？復韻母必須加上聲母才能成為音節，而整體認讀音節聲調直接就能給漢字注音。

（反思：教師借助ie和ye，小i變大y的特點編出了一個極富童趣的童話故事，學生在聽故事的過程中輕松自如輕松地記住了ie和ye的書寫及ye的四聲調，又在自主探究的過程中掌握了它們的探究共通性和不同點。）

（三）學習復韻母üe和整體認讀音節yue。

1．不知不覺，天漸漸地暗了，皎潔的月光灑到了海面上才，夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽，是誰在哭啊？（多媒體課件演示夜晚的海南島風光，在發生灑滿月光的海面上出現了復韻母üe，并伴有哭聲。）

2．月亮的“月”是這個復韻母的四聲，那你知道這個復韻母怎么讀阿提斯魯夫爾谷嗎？請同學來讀。多種形式練讀。

3．學習üe的組成。

4．原來小üe找不到家了，怎么辦呢？你們看誰來了?大y它帶著小üe ，為小üe冷冷的輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。（多媒體課件演示üe去掉兩個點，üe變成了yue。）

5．這是哪啊？（課件演示：整體性認讀音節小區。）原來yue住在這兒。

6．誰來評注這個音節？復韻母üe變成整體認讀音節yue要把兩點去掉，當üe和聲母j、x、q結成音節時也塞音要把兩點去掉。請同學讀音節jue、xue、que。 7．整體認讀音節yue只有兩頂漂亮的帽子，該戴著在誰的頭上啊？學生復述標調歌。誰來標上升調？

（四）學習特殊韻母er。

1．這首歌好聽嗎？我們都是用什么來聽到大自然中美妙的音樂的？“耳朵”的耳就是我們今天要學習的禽特殊韻母er的一聲讀音。

2．練習er的發音，可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來大聲地讀 。

3．er從來不和韻尾交朋友，總是自己單獨成為韻母，所以我們把它叫做共通韻母，跟老師說一遍：“特殊韻母”。

4．er也只有兩頂帽子，它們是（?rěr）誰來給它們組個詞。

5．其實今天我們認識的這三四個朋友就藏在你今天的語文書中，輕輕地把書翻到32頁，手到眼到，自己讀一讀，誰來說說我們都重新認識了哪些新朋友都啊？自己練習讀一讀。

（反思：在學習了本節課的新知后再回歸到課文當中整體感知，培養人才學生讀書的能力。）

三、擴充練習，鞏固新知。

這是海南島熱情的人們奉送我們海南島的禮物。（黑板上才出現一幅簡筆畫——茂盛的椰子樹，對上結滿了椰子。）這就是海南島的椰子樹要想得到樹上成熟的椰子，必須把上面的音節讀出來，老師就會把

它送給你，想讀哪個就讀哪個。

yua’?r ji?’ri ya zi xu? xí xuě bái zuò ya xuě huā hú di?

lia chēxǐquaxu? xiào tián yěyua sa (反思：把音節詞寫在肉桂副本形狀的卡片上，使學生學習的興趣高漲，積極主動的加入到音節辭匯的認讀當中，提高了認讀的速度。)

四、總結。

同學們讀得可真用心，今天的海南島之旅，大家的收獲不小，從你們的表情中看得出同學們學得很開心，讓我們共同期待著下次旅行的到來待會吧！

今天，我們讀書了漢語拼音12，有復韻母ie、ue、er，和整體認讀音節ye、yue。

我講課有個特點，那就是很有激情。和孩子們在一起，每天都感受著來自孩子們的天真和快樂，我也雖然的確成了一個很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天八天都繼續保持著這種高漲的情緒。所以，我好幾天都沒有進入興致勃勃的狀態了。今天這節課有幾個重難點，很容易弄混，所以，我打起精神上課。

在講ie的時候，不但要專業課發音規則學會讀，更要和上一課學過的ei區分開；更為重要的是要將韻母ie和整體認讀音節ye區分開。

在講ue的時候，不但要學會讀，還要將韻母ue和整體認讀音節yue區分開，更要記住y和ue相拼時，u上兩點要記住拿掉。

為了這兩個重難點的達成，我又拿出我熱尼的本領，給孩子們編故事：

n和l出門找朋友，看到一個小朋友在樹枝上翻跟頭，于是大叫起來：“ei，ei，原來你在這兒啊！”那個小朋友一轉身，說：“你們認錯人了吧？”他倆定睛一看，“ie，真的認錯人了，原來是ie不是ei。”……我們班的小朋友聽得可認真了，我掃了一眼，連平時最愛做小動作的魏世良都瞪著嘴唇看著前面。我教讀了幾遍，小朋友們就借助發音比賽規則，區分開了ie和ei。 n和l繼續走，瞥見看清樹下有個小朋友在哭泣，你瞧那眼淚，說著，我在ue上加了兩點。n、l就好心地問，你叫什么名字？我們班的小朋友一齊回答：“ue！”哈哈，復習過的孩子和學過的孩子異口同聲叫出了樹下這個小不點兒的名字，這也正是我們要學習的第二個復韻母ue。

怎么讓孩子們區分開韻母和認讀音節呢？

天黑了，調皮的小ie還想出去玩兒，可是媽媽不讓，怎么辦呢？小ie學著孫悟空，搖身一變，變成了個大人ye（板書），這下，他就不再是的韻母了，成小了獨立的整體認讀音節，是個大人了，可以在街上走來走去了，你瞧，我給ye加上四聲調，就組成了有意義的音節。這就是內部結構認讀音節啊！

可是弟弟ue就不行了，這時，y阿姨走來了，說：“阿姨帶你去玩，但是要把眼淚擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼淚，于是，yue就誕生了。有了大人帶領，就可以在清晨出門了，我順手給yue加上聲調，孩子們很快拼讀出來，我再次強調，整體指正讀音節是一個完整的可以直呼不需拼讀的音節，可以表達一個意思。

最后我們教學了er。這個是復韻母嗎？趙芃鈺說：“不是，因為復韻母都是由兩個韻母組成的，這個是一個韻母一個聲母，所以這個不能叫復韻母。”我大大贊許了趙芃鈺，順勢總結，“……那么我們就叫韻尾他多種不同韻母吧。”“他總是很特殊，你瞧，他呀，帶著帽子到處跑。”說著我將聲調小帽子一一加在er上，孩子們很快就拼讀出來了。

復韻母家族

在我們的單面單韻母家族腦子里住著六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他們雖然從早到晚生活在一起，但是總是為一些雞毛蒜皮的小事爭吵，惹得拼音媽媽很氣憤，她決定讓這六個孩子出門去鍛煉鍛煉，六兄弟聽從了媽媽的決定。 老四i平時性格溫和，很有人緣，大家都急著和他在一起，大哥a首先牽起了i的手，他倆緊邊上出了門，隨即出示ai（學生很多會讀，我說：“小老師在哪里？”大家異口同聲地說：“在這里。”接著就很有興趣地讀下來），他倆來到了復韻母樂園里安了家，日子過得很快樂。老三e聽說了趕緊也跑來了，他對i直嘆著氣說：“誒，誒，四弟，我本來是想和你在一起的，沒想到被大哥搶盡了先。

”i說：“沒關系，我急于跟你在一起。”e聽了笑瞇瞇，隨即出示ei，ei也成了復韻母家族的核心成員。有一天夜里，i玩起了淘氣，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也來嘗嘗比你非常大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就讓你一回吧。i樂得蹦了起來，嘴里叫著，手里舞著：“耶！”隨即出示ie.單聲韻家族里的人越來越少單了，老五u也耐不住了，他立馬給老四打了個電話：“哥哥，你平日最照顧我了，我也想跟你在一起。”老四連忙答應了：“好吧好吧，你別傷心，我帶著你一起去游泳吧。我們這里的游泳池可大了。”隨即出示iu，他倆游著游著，調皮的老五u想逗逗i，他就圍著i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老實的i被u弄暈了，連u跑到了他后邊也不知道，隨即出示ui。

就這樣，單韻母家里只剩下了暴躁暴躁誰也害怕的o，還有六不務正業撒嬌哭個不停的老六，怎么辦呢？大哥a覺得自己是兄長，不能坐視不管，于是他回家拉來了o，可o根本不領情，仍然在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫喚，因為他永遠做事情都不耐煩，隨即出示ao，小ü見自己孤零零地出外，傷心地哭了，這是三哥如大救星般出現在他身后，令六弟破涕為笑。

原來神仙姑姑交給了e一個神圣的任務，讓他想辦法讓凡人夜晚出現光明，e義不容辭地欣然接受了任務，他馬上想到了六弟，因為三弟的眼淚可神奇了，能閃閃發光呢！他倆肩并肩了空中變成了一輪彎彎的月兒，月光灑滿大地，美麗極了！隨即出示üe。從此，復韻母家族了住著團結和諧的八兄弟，他們一起過著幸福的生活。故事講完了，我們一起來到他們家里，跟他們打個招呼吧：“ai、ei、ui…… 篇三：韻母及聲母教學

韻母的種類 ? 按照韻母內部結構的特點，可將韻母分為單韻母、復韻母、鼻韻母和特殊韻母。 ? 按照韻母開頭元音發音的口型，可將韻母分為撮口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼四類。 決策程序教韻母發音時須注意的事項 ? 先講解和示范，學生觀察，聽準，體會發音要領。 ? 抓住重點，區別比較。 ? 模仿，反復練習。

? 由單個元音產生的韻母（只有韻腹沒有韻頭、韻尾的韻母）。 ?

十個單韻母：

a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er，其中-i（前）和-i（后）是舌尖元音，er是卷舌元音，其余是舌面元音。 單韻母教學

復韻母教學

鼻韻母教學

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