小學一年級上冊語文《姐妹島》原文及教案

2023年12月13日發(fā)(作者：本來的意思是什么)

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小學一年級上冊語文《姐妹島》原文及教案

《姐妹島》原文

臺灣島和海南島都是祖國母親的女兒。

臺灣島是姐姐，住在東海上。海南島是妹妹，住在南海上。臺灣島上有美麗的阿里山，海南島上有壯麗的五指山。臺灣島上的甘蔗又脆又甜，海南島上的椰子又甜又香。

臺灣和海南都是祖國的寶島。

《姐妹島》教案

教學目標

1、認識本文8個生字，會寫4個字，并按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，利用優(yōu)美的語言文字激發(fā)學生閱讀的興趣。

3、了解臺灣島、海南島的美麗富饒，知道它們是祖國的兩大寶島，初步感知臺灣島是祖國不可分割的一部分，激發(fā)學生的愛國情懷。

教學重、難點

1、正確認讀本課8個生字，滲透識字方法。

2、通過朗讀，激起學生對姐妹島的喜歡、贊美，對祖國統(tǒng)一的殷切期盼。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、課件出示中國地圖。

問：孩子們，你知道這是哪個國家的地圖嗎?它像什么呀?

這就是我們祖國媽媽的樣子，在祖國媽媽的懷抱中還有兩個可愛的女兒，想不想認識它們?

2、點擊地圖上的海南島(出現(xiàn)海南島配樂、配畫面的自我介紹)。

(我是幸福的海南島，四周被南海的海水包圍著，溫暖著，我這里終年氣溫較高，盛產(chǎn)水果，有菠蘿、椰子、山竹……是旅游、度假的好地方。)

3、點擊地圖上的臺灣島(出現(xiàn)臺灣島配樂、配畫面的自我介紹)。

(我是臺灣島，是祖國媽媽的另一個女兒。我住在東海上，我的面積比海南島大，所以是姐姐，這里有美麗的阿里山，風景如畫的日月潭，歡迎大家到臺灣來做客。) 4、聽完了介紹，你知道什么叫“島”了嗎?今天呀，我們就一起到——《姐妹島》去玩一玩，好不好?師指課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師配樂范讀課文，生看配文插圖。

2、生試讀課文，初步感知。思考：讀了課文你知道了些什么?

三、自主識字，合作學習

1、讀準字音。

(1)學生自讀課文，圈出不認識的字。

(2)課件打出要認識的8個生字。學生自主拼讀，不熟悉的生字反復練讀。

(3)相互提醒。哪些生字娃娃的名字最容易叫錯，你給大家提個醒。

(4)四人小組合作，互認互考生字。(組內(nèi)的四個同學，都拿出生字卡片，由組長領(lǐng)頭，互讀互考)

(5)去掉拼音，再讀生字。

(6)回文識字。這些調(diào)皮的生字娃娃藏到課文中去了，還認識嗎?課件出示生字所在的句子，抽生讀，評價。

(7)生齊讀課文，要求讀準字音。

2、抓住生字特點，巧記字形。

(1)課件出示8個生字。問：你有什么好方法記住這些生字娃娃的樣子?大家先在小組里交流一下，請教一下。

(2)把小組里好的識字方法推薦給全班同學。師根據(jù)學生的回答，及時總結(jié)和給予鼓勵。

如：“姐”、“妹”都是女的，所以是“女”字旁。

“住”：亻+主(加一加)。

“甘”：就像5根甜蔗，放在地上(聯(lián)想)。

3、鞏固識字。課件出示：海南島上，一棵高大的椰子樹上，結(jié)滿了又大又圓的椰子，每個椰子上寫有一個生字。讀準字音并正確組詞，就能摘下椰子，你能行嗎?

四、反復練讀，讀通課文

1、這些生字娃娃大家都認識了。那么，它們和文中的哪些字又交上了朋友呢?請大家再讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字詞并連起來讀讀。教師出示詞語卡片，用指名讀、抽讀或“開火車”讀的形式，檢查學生認讀詞語的情況。 2、學生試著練讀生字詞所在的句子。然后請學生選擇自己喜歡的句子給大家匯報讀。讀得好的小朋友當小老師帶著大家讀。

3、學生自由練讀全文。

4、請學生選擇自己最喜歡的一個自然段讀讀，讓學生們都能正確、流利地通讀全文。

五、描紅感知，書寫生字

1、出示要書寫的4個生字，讓學生觀察生字的每一筆在田字格中所在的位置。

2、學生提醒哪個字不容易寫好，師隨機指導，如“母”的筆畫順序。

3、師范寫。點撥、強調(diào)書寫要點。

4、學生完成描描寫寫。師巡視指導，及時糾正不正確的寫字姿勢。

5、展示學生優(yōu)秀作品。學生自評，師生、生生互評并給予激勵。

六、細讀課文，讀中悟情

1、學習課文第一、三自然段。

(1)欣賞兩島風光片，談談你的感受。

(2)文中哪些句子，集中表現(xiàn)了你的感受?引導朗讀課文第一、三自然段，體會兩島之美。師相機板書(寶島)。

2、學習課文第二自然段。過渡：臺灣島和海南島，都是祖國的寶島，它們都有哪些寶貝呢?引入課文第二自然段的學習。

(1)生細讀課文第二自然段，找出兩島之美。

師根據(jù)學生的回答，讓學生在臺灣島、海南島的簡筆畫地圖上添上東海、南海、阿里山、五指山、甘蔗、椰子等簡筆畫圖;隨機指導，通過說話練習和文中“又……又……”的詞語朗讀，感受兩島之美。積累詞語“又……又……”。

(2)美讀課文第二自然段，表現(xiàn)兩島之美。

①生自由練讀。

②同桌互讀(讀得好的豎大拇指夸夸他)。

③推薦讀，自薦讀;讀后學生評價。

④師范讀，告訴朗讀小秘密(讀的時候展開想象，做到眼中有物，心中有情)。

⑤生再練讀，分組比賽讀。男女比賽讀。

3、回歸整體，美讀全文。

《姐妹島》教學反思 小學低年級學生主要以學習字詞為主，而一年級學生對字詞的要求一般都是認識、會寫部分生字，感受漢字的形體美。部分教師對字詞的教學僅限于認識、會寫方面，忽視了學生的情感體驗。我在教學時，不僅讓學生認識、會寫漢字，，還注意讓學生多觀察，讓他們自己發(fā)現(xiàn)漢字間架結(jié)構(gòu)的`特點及書寫要領(lǐng)。并且在教學時，我改變了表揚的形式，不采用“你真棒”等那些俗氣的表揚，而是讓學生能產(chǎn)生成就感的方式來激勵學生(評“小小書法家”)，從不同方面來喚起學生的情感體驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生積極性很高，書寫也都非常認真。但是，在練習時我發(fā)現(xiàn)，學生把生字本改為小楷本后，字仍寫得非常難看，跟在生字本上寫的完全不一樣。

經(jīng)過反思，我覺得：在教學時，我雖然激勵了學生，并讓們進行了觀察，但學生的觀察只是表面的，沒能把觀察到的內(nèi)化為自己的東西，因此，脫離范例后仍不能把字寫好。這樣，得到的情感體驗也是很不實在的。

由此，我覺得，在讓學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)或臨摹時，要讓學生認真觀察，在觀察的同時要進行思考，只有經(jīng)過思考，才能把觀察到的東西內(nèi)化為自己的知識，不然，得到的只是表面的不實在的東西。

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