語文學習心得體會(精選5篇)

2023年12月14日發(作者：樣本戶之家)

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語文學習心得體會（精選5篇）

語文學習心得體會（精選5篇）

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習

慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的語文學習心得體會（精選5篇），僅供

參考，大家一起來看看吧。

　　語文學習心得體會1

　　“學然后知不足”，通過這次小學語文新課標培訓，我從中獲得許多感悟，深有體會，現總結如下：

在語文教學中，要發揮教師主導作用，確保學生的主體地位，需要做到以下幾方面：

　　首先，必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此，教師要善于調控自己在課堂

上的情緒表現。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態，其情緒良好，可以使全體學生心曠

神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學生產生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以

教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產

生情感的遷移，從而使學生“ 親其師、信其道、樂其學”。

　　其次，靈活運用教法，激發學生想學。學生對某門學科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學

習。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。為此，

教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以靈活運

用教法為手段，以教更好地為學服務為目的，激發學生的學習興趣。一可化靜為動。根據小學生好動的

特點，教師利用教材提供的信息，進行動態處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一

看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。

　　最后，注重學法傳授，讓學生會學。加強學法指導，幫助學生“ 學會學習” 是當代一種全新的教育

觀。古人也曾指出：“ 授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。” 為此，教師只有讓學生掌握一定

的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指

導一般有：注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法；緊扣教材特

點，指點學法等。就教材和學生而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同

的學習方法，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統、

有層次、有重點的學法指導計劃，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，切不可機械、

隨意、圖形式。如：學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下，掌握學習方

法，主動求知，讓學生自己會學。

　　語文學習心得體會2

　　小學的六年時間里，語文、數學和英語都是主科，但是，我覺得語文最有魅力，也許我對它學得并

不是很好，但它的確給予我很多，我的生活是離不開語文的。

　　學習語文令我有了生存的能力。我們的母語是中文，也就是我們學習的語文。生活在中國，必須學

會中文，如果你是一個不認識文字的文盲，在現今社會是難以生活的。假如你買一樣東西回來，不會

用，可又不認識文字，那就看不懂說明書了；你出外吃飯，不會看菜譜，那就不用吃了；想知道外面的

世界發生什么事，打開報紙也看不明白，對外面的事情一無所知;到外面辦個事，人家叫你簽個名字，

你只能說：不好意思，我不會寫字——那太沒面子了。這些比喻雖然有點夸張，但是，說不通，寫不

了，那真是不堪設想，所以學習語文十分重要，是我們賴以生存的能力。

　　語文使我學會交流。從學習認識一個字，會看一段話，看一篇文章，可以看一本書和一張報紙，我

們通過學習語文讓我有了閱讀能力，它讓我了解了世界，欣賞了別人的文學，了解了別人的思想。同

時，從會寫一個字，寫一段話，到現在我能寫一編文章，以后長大了甚至可以寫一本書。這就是語文賦

予我的寫作能力，它讓我可以向他人表達我的思想、觀點，讓我好的、新的想法得到更多人贊同。閱讀

和寫作就是交流的過程，它們是相輔相承的，只有多閱讀，學習別人的優點，才能寫得更好，寫得好才

能向世界表達自己好的相法，這樣，周而復始，世界就進步了。

　　語文和我們的生活是密不可分的，它充滿魅力，還教會了我很多很多。

　　語文學習心得體會3

　　我教了多年語文課，總感覺上口語交際課無從下手，有時簡直就是走走過場，沒有真正達到提高學

生口語能力的要求，工作中一直感到很困惑。這次有機會看看別的優秀教師的上課，我受益匪淺。我聽

了幾節課，其中給我印象最深的是一節二年級的課《感謝，要大聲地說出來》。下面我就這節課談談自

己的幾點體會：

　　本課教學重點是讓學生懂得感恩，同時知道怎樣表達自己的感謝，然后大聲地說出來，應該說些什

么，能正確表達自己的感謝的心情。教育學生說話時態度要自然大方，語言親切、有禮貌，聽人說話時

要認真耐心。簡單說就是有禮貌、說清楚、聽明白。教學難點是在買文具過程中遇到問題時能靈活應

對。我覺得本節課老師做得較成功的有以下幾點：

　　1、注重教給學生交際方法

　　反思自己以前的口語交際教學，總是覺得孩子們怎么那么不愛說，每次都是幾個較為活躍的孩子說

的多，而大部分學生就是動不起來。我想之所以不成功，有很大的原因是把口語交際課和說話課，表演

課混為一團，沒有注重教給學生交際方法，而想當然的認為他們肯定會說，一味鼓勵他們說或上臺表

演，這種教學方式實際上違背了口語交際的初衷，造成學生不會說而不敢說。在《感謝，要大聲地說出

來》一課中，老師在設計時特別注意把環節進行了細化，比如：說話要有禮貌，怎么說才是有禮貌？說

清楚為什么感謝？感謝誰？又要從哪些方面來說？怎么學會認真傾聽？那就要對別人說的內容做出反

饋。把表達的步驟用簡單的語言總結一下，讓比較差的孩子也能有本可依，有話可說。在這節課上，孩

子都能勇敢舉手站起來，課堂氣氛非常活躍。

　　2、促進了口語交際中的良好互動

　　這節課中的師生互動、生生互動、群體互動非常成功。《語文課程標準》提出：“口語交際能力的

培養要在雙向互動的語言實踐中進行。”在課堂中，老師通過創設貼近學生生活實際的口語交際情境來

激發學生說話的興趣；營造和諧平等的課堂氣氛，讓每個孩子都敢于表達；提出明確的要求，使學生交

流起來不感到困難；提供示范，使他們從中學到甚至悟出一些交際語言、方式和態度；加強交際過程中

的調控，通過援助、誘導、參與、激勵、評價反饋等手段促進了有效互動。

　　3、注重了創新學習

　　在學會了最基本的表達方法后，老師又創設了說話的情景，其目的是增加口語交際機會，設置對話

障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交

際的靈活性。

　　通過這次觀摩課活動，我收獲很多，我發現了口語交際實際上是孩子們非常喜歡的一種課型，能讓

他們學到很多課本中學不到的知識，在今后的口語交際教學中，我們要抓住“交際”二字，告訴孩子們如

何與人交流，交往，爭取讓孩子們都變得能說會道，我想，這也是我們的語文教學在生活中的一種運用

吧！

　　語文學習心得體會4

　　小學語文主題學習實驗在我們學校開展以來，很短時間內收到明顯效益。大家都感到語文教學找到

了一條更合乎學科本質特點的途徑，對提高語文教學水平，培養學生語文素養發揮了巨大作用。以實驗

教師領頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結，可以說，語文教學改革打開了新生面。

　　但是我發現，校內校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項試驗？如果能用，又該如何

用？我的觀點是，低年級也可以用。

　　在這方面，《語文主題學習》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提

供了一種思維方式，統籌方法，實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發，一邊借鑒運用，一邊開發自

我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的

增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經

開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導學生有效閱

讀，我利用課堂、上下午預備前帶領孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學習活動，有成

效，也有不足。現我就目前主題叢書的閱讀教學情況總結和反思如下：

　　一、以課本為主體，以主題學習為輔導，以點帶面。

　　為了讓孩子們有目標有要求地閱讀學習，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教

學實踐中，根據自己的`教學計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，確定本單元的學習中心，然后從

每一個學習單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點帶面的指導，讓學生能做到觸類旁通。

在精讀完一篇文章之后，我及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高

效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學生不但能掌握這

一類文章的學習方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點，并且我讓學生試著寫與主

題閱讀有關的日記，雖然學生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，

但通過讀寫結合，他們現在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學習的功勞之大。在這一過程中，

自己盡量做到精講，真正把課堂還給學生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

　　二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

　　主題叢書中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的

深邃，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學

生一一感悟。為了彌補這一缺憾，使這些出色給學生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點，引導學生

對語言文字反復誦讀，同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行評價，在評析中深化理解，

升華認識，填補空白，從而提高了學生的理解能力。

　　三、閱讀教學與實驗活動有機結合。

　　在主題閱讀教學中，我常常結合課文的特點教給學生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發學

生的學習熱情，我利用預備前讓學生進行與主題學習相關的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展

示，三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導學生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己

的感想，并且定期進行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調動了學生的學習閱讀積極性。

　　本學期我根據本班學生的特點開展的語文主題學習活動，幫我系統了自己，整理了自己，提高了我

的教學水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學方面，我的經驗也很不足，在以后的教學中，

我會虛心學習，大膽探索，勇于展示，盡快的構建和完善語文主題學習的模式，讓學生真正成為學習的

主人。

　　語文學習心得體會5

　　《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。

在實踐中，我深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現手捧語文書，不

知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫，走出困惑，找到了語文教學的新感覺。在語文教學

中，我關注學生的體驗，積極引導學生參與體驗，以“體驗”為線索，從三個方面來優化語文教學。

　　一、開放課堂積累體驗。

　　學生是學習的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源，發現與利用學生的體驗資源，給予了

語文教學無限的希望。但今天的小學生，在擁有富裕物質生活的同時，生活經歷和實踐體驗并不比魯迅

小時候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進行學習，也

有的因父母工作繁忙，無暇照顧，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學生提供豐富的體

驗。走向普及化的電腦、電視、書本，為學生打開了一扇增長知識、了解世界的窗戶，同時，又關閉了

另一扇感受現實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參與實踐，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生

活，積累多種多樣的體驗。

　　“生活大眼睛”、“發現小明星”都是學生喜歡的活動。每一天，學生相信自己能發現，鼓勵自己有發

現。他們走向生活，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用心靈感受。在活動中，學生深深感受到大自然的神

奇、人與人和諧交流的快樂、家鄉變化的日新月異。

　　“相信自己，我能行”實踐體驗活動，引導學生用雙手去實踐，用言語去溝通，熱愛生活，快快樂樂

學做生活小主人。

　　語文課前的“三言兩語，我們來聊天”，為學生提供了自由暢談、相互交流的談話空間。學生在聊天

中傳遞信息，發展語言，提升自信度。

　　開放課堂，參與實踐的活動，讓學生走出教室，有目的、有意識的經歷各種體驗，補充積累體驗，

形成了獨特的自我感受，滿足了不同的學習需求，培養了學生關注生活、熱愛生活、積極進取的意識。

同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優化了課堂學習；課堂學習中取得的技能，又促

使學生更有能力去經歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學習體驗一脈相承，互為補充。

　　二、學習文本生成體驗。

　　學生的自我體驗是課堂教學中的一個起點，但我們不能只是停留在這個起點上。學生通過參與課堂

學習過程，與文本對話、與教師對話、與同學對話，在對話中激發生成新的體驗，提升學習語文的積極

性，提高語文素養，獲得審美情趣。

　　三、走向生活發展體驗。

　　課堂學習行為幫助學生激發生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的發展，讓學生的體驗活于

課堂又跳出課堂，源于語文教學又走向生活，讓學生帶著課堂上被激活的體驗走進自己的現實生活，延

伸到豐富多彩的新一輪實踐體驗，有利于學生張揚個性，發展素質，在生活中嘗試求真、求善、求美。

　　新課程的體驗觀讓我在語文教學時，真正關注學生的體驗，引導學生積極參與體驗。通過體驗教

學，使生活、文本、教師和學生四因素有機整合，這既賦予語文教學新的活力，也加強了語文課程建

設，有效開發了語文課程教學。

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