大班古詩贈汪倫教案

2023年12月22日發(作者：省略)

大班古詩贈汪倫教案

【篇一：贈汪倫教案設計與反思】

《贈汪倫》教學設計方案

教學目標

1、認識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、初步感知送別詩的特點。

過程與方法：

通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。

情感態度與價值觀：

感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

教學重點

1、認識六個生字，會寫三個字。

2、體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

教學難點

體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。

教學過程

一、古詩導入，理解詩題

1、(孩子們,上課之前我想問問大家知道多少詩人？（抽生說）那你們知道李白的詩有哪些？（單獨抽生背）齊背《望天門山》

2、簡單介紹李白（李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們走進他寫的又一首好詩——《贈汪倫》，（板書：贈汪倫）

3、解題：（讀讀課題目吧！注意“汪”是后鼻音，這也是本課要求寫的一個字，和老師一起來寫寫吧，三點水寫得窄，王字可以寫大一些。還和哪個字長得像，“注”字。倫和哪個字很像“論”好了，再讀讀。看看這個字“贈”，誰能讀好它？你來，你把平舌音讀準了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，

真好，跟著這個小老師讀。誰知道贈是什么意思？[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首

是誰寫詩送給誰？）學生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀！

4、介紹汪倫。（說到這個汪倫呀，他是當地一位有名的人，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。（多媒體出示汪倫給李白信的內容）

二、初讀古詩，感知友情

1、提讀書要求，學生自由讀詩。自己小聲讀讀這首詩，注意認清字開，讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學或文中的小葉子，開始吧。

2、個別讀。（你們認真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示？你能把古詩讀通順，不錯，你的語音很標準，真行。）

3、齊讀。（想讀的同學一起讀吧。）

4、認識生字

（1）出示帶拼音生字，學生認讀、組詞讀。

課件出示：乘 舟欲 踏 潭（帶拼音的）

（看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認識它們嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀。咱給他們找個朋友吧！）

（2）說說記字方法。（你有什么好方法記住它們？你用加一加的方法記字，這個方法好，你用部首表意法來記??）[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導寫字]

（3）脫掉拼音認字詞。

課件出示：乘 舟欲 踏 潭 贈 汪倫（不帶拼音的）

4、寫字

課件出示：乘 舟（寫在田字格中）

（這些字中還有一個生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個千字，橫要盡量往上靠，再寫一個扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位

置要看好，讓它乘風而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領了，乘、舟、汪別寫一個，看誰寫得又快又好。(提醒寫字姿勢）

三、再讀課文，讀出詩的節奏

1、自由讀、抽生讀、齊讀古詩。

課件出示：贈汪倫李白

李白/乘舟/將欲行，

忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花/潭水/深千尺，

不及/汪倫/送我情。

（孩子們，瞧瞧，這些生字太調皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧！讀得很流利，我略略聽出了一些節奏。）

2、師范讀，學生小聲讀。

3、抽生讀。

4、齊讀。

四、理解古詩詞語意思接下來我們來理解一下古詩的意思，自己來理解，把自己不懂的地方做上記號。

（1）學生自己理解。

（2）師生互相交流不懂的地方。

五、朗讀古詩，體會詩意。

（1）觀察插圖，

課件出示：插圖

（你們看，圖上哪個是李白，哪個是汪倫？是從哪兒知道的？真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。）

（2）出示第一行詩。

課件出示：贈汪倫李白

李白乘舟將欲行，

（你同意他的說法嗎？也來讀一讀吧）

（3）理解詩句意思反復讀。（李白乘上小船干什么？那這個將欲行就是快要走了的意思對吧，他要和好朋友分別了，心情如何？帶著這種心情再讀一讀吧！讀得怎么樣？你也試試吧）

5、學習第二行詩

課件出示：贈汪倫李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

（1）正當李白依依不舍乘舟欲行之時，發生了什么事？（學生說）

（2）出示第二行詩，個別讀。

（詩中只用了七個字寫你這句話，快讀讀吧！你的意外）

6、感讀詩句。

課件出示：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（忽然看到這樣的場面，李白心情如何？）

7、再次感讀（李白就是這么厲害，一個字，就可以把當時的心情表達出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧）

8、我們與朋友親人告別的方式一般是示意、擁抱等，而汪倫和李白的告別方式是（板書：踏歌相送）

9、學習后兩行詩（李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——） 課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（1）理解“一千尺”（用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎？作者只是想寫潭水很深，板書：水深？？。）(2)這是運用了什么修辭手法？

（2）理解“不及”（不及是什么意思？）

（3）完成填空

課件出示：填一填——桃花潭的水_______，

但是_____汪倫送我的情誼深。（用你們對詩句的理解，填一填這題。學生

填完。

師：是呀，難怪李白會說（學生讀詩句）再請一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的（學生讀詩句）再請一位讀，所以李白會發出這樣的感嘆（學生讀詩句）汪倫踏歌送李白，李白贈詩給汪倫，此時，這首詩已經不是單純的一首詩了，更多的是他們的（板書：深情厚誼）

六、讀詩文，體驗深情厚意

（汪倫和李白之間怎么會結下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢？其中還有一個故事呢！）

課件出示：課文插圖配詩文 贈汪倫李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

1、此時，他們抱拳相送，李白要走了，汪倫會說寫什么呢？

2、面對汪倫的深情厚誼，李白又會說些什么？

3、想象他們會講什么？你就是李白，你是汪倫。（學生講，教師評價）

課件出示：點擊音頻《高山流水》

4、再讀：此時你就是李白，當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。）

七、課外拓展，培養詩意

過渡：船漸漸遠去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。這也是李白寫的一首送別詩。

1、課件出示《送孟浩然之廣陵》（李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧）

2、課件出示《送元二使之安西》（這也是一首送別詩，是誰送誰？讀讀吧）

3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。

八、 板書設計：

【篇二：古詩教案《古朗月行》第三周】

大班古詩教案《古朗月行》

第一課時

教學目標：1、初步理解古詩的意思，感受這首詩的意境。

2、能認讀古詩中得生字“朗”、“行”、“盤”、“疑”、“端”，能背誦

古詩。

一、導入

教師提問小朋友們：小朋友們今天我們班來了一位非常神秘的客人，是我國古代非常出名的天才詩人，大家都叫他“詩仙”，誰能猜出他是誰呢？（在上節課中教師提過李白，幼兒回憶上節課學習過的《贈汪倫》的作者）他的名字就叫做李白。

（設計意圖：通過讓幼兒猜詩人的名字，引導幼兒回憶上次所學的古詩的作者）

1、教師引導幼兒回憶《贈汪倫》的內容，并請幼兒完整的背誦。

師：我們這昨天也學過一首 李白的詩，誰還記得那首詩的名字？ 師：那你能把這首詩完整的背下來嗎？（分組再集體一起背誦）

2、教師引導幼兒回憶更多李白寫過的詩，并請個別幼兒表演背誦。

師：小朋友們真厲害，剛學的故事現在就已經會背了，那你們還知道哪些李白寫的詩呢？你會背誦嗎？

(設計意圖：回憶復習古詩《贈汪倫》，同時回憶幼兒自己知道的李白寫的古詩，引出活動主題)

二、呈現活動主題

1、教師將掛圖遮擋住，露出月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發揮想象說說它像什么。

師：小朋友們仔細看一下老師的這張紙上有什么？你覺得它應該會是什么？（幼兒發揮想象，自由回答）

2、教師揭下遮擋的紙讓幼兒觀看圖片，

3、自己認出月亮。引出主題

師：這個是李白小時候看到的東西，我們一起來看看，他到底看到了什么呢？（教師揭下遮擋紙）

師：他看到的是什么？（月亮）李白小時候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個大大圓圓的又白白亮亮的東西，他不知道這是什么，他不認識月亮。于是，他也和你們一樣看這它覺得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。后來他才知道這原來是月亮，于是他寫了一首詩叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩呢？我們一起來聽一下。（教師朗誦古詩）

（設計意圖：以講故事的形式幫助幼兒理解古詩的意思，提高幼兒學古詩的興趣和動力。）

師：李白真是有趣，他把月亮當成了白玉盤，李白又把月亮想象成什么了呢？

師：哇，李白又把月亮當成了“瑤臺鏡”。小朋友們猜猜看瑤臺鏡是什么東西？

師：這個瑤臺鏡是神話故事里的王母娘娘用的鏡子哦。（可解釋一下瑤臺鏡是什么。（添加點神話色彩））

師：誒，老師是怎么知道李白吧月亮當成了瑤臺鏡的？（引導幼兒自己說出詩句“又疑瑤臺鏡”）

師：那詩中說瑤臺鏡怎么了？誰知道？可再次朗誦古詩，引導幼兒自己說“出飛入青云端”

（設計意圖：以提問的方式引導幼兒自己說出詩句，幫助幼兒回憶詩句，記憶古詩）

三、記憶、背誦古詩

1、教師帶領幼兒熟讀古詩并認讀生字

師：李白小時候想象力真是豐富，他呀“小時不識月”，后來將月亮“呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺鏡”，卻又好奇瑤臺鏡怎么

就“飛入青云端”。我們一起來把這首詩來朗誦一次吧。（幼兒跟讀古詩）

師：小朋友們讀的真好聽！這首詩里面的字寶寶都認識了嗎？你能叫出它們的名字嗎？老師這里有幾個字不認識，誰能幫幫老師呀？（出示生字卡片，請會的幼兒讀。孩子們都不會的話可以“場外求助”游戲。）

2、能認讀生字以后嘗試背誦詩句

師：小朋友們都認識上面的字寶寶了，那我們一起看著自己認識的這些字寶寶吧這首詩完整的讀一次吧。

師：小朋友們讀的聲音真響亮真好聽。現在我想請小朋友，用李白這首詩里的話，告訴老師；李白小時候看月亮的故事。看看誰說的最好。

師：小朋友們說都很好聽。既然小朋友們都會講故事了，那我們一起試著不看這些字寶寶把這首古詩背出來給老師聽聽看，聽聽誰的聲音最好聽。（幼兒集體背誦，在分組背誦）

四、結束活動

師，小朋友們，你們喜歡看月亮嗎？那你們喜歡李白觀看月亮的這首詩嗎？它叫什么呀？你們回家以后愿意把李白看月亮的故事說給爸爸媽媽聽嗎？你愿意把李白的這首詩也念給爸爸媽媽聽嗎？

師：那請小朋友們回家以后吧古詩背給爸爸媽媽聽吧，再見！

古朗月行： 小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

第二課時

教學目標

1、能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

2、嘗試畫出想象的圖畫。

3、個性化朗讀。

教學過程：

一．學習古詩

學習第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）

師：說說你看到了什么？（指導說完整話。）

生：（我看到了??）

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒像小小的船，那圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動手指出來。

師：你見過白玉盤嗎？為什么小李白把月亮當成了白玉盤？

（3）你覺得應該怎么來讀這兩句？為什么？

過渡：圓圓的月亮很像一個玉石的盤子，可小李白又懷疑它不是盤子，為什么呢？（因為玉盤子是用的，透明的，它怎么會跑到天上去呢？）是啊！所以詩人接著又想到了它是什么？請同學們指出來。

2、學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

（1）劃出“瑤臺鏡”，學生觀察圖畫。

師：請大家仔細看圖，說說你發現了什么？（亭臺樓閣）在那么高的地方還有亭臺樓閣，真神奇啊！請大家想想那些房子可能是誰住的呢？（神仙）。那些房子怎么會出現在那里面呢？哦，原來它是一面神仙用的鏡子，把天宮的樣子照出來了啊！小李白的想像真是太豐富了！

（2）指導個性朗讀。

你想怎樣來讀這一句詩？為什么？

3、整體感悟，感情朗讀。

誰愿意將這首詩連起來有感情地表演讀一遍給大家聽？（指名讀）

二、指導背誦。

1、指畫背古詩。

師：讀書時，如果能夠一邊讀一邊想，記起來就更容易了！現在就讓我們采用這種辦法，配合書中的圖畫，一起把古詩背下來吧！

2、配樂誦讀

師：古詩不但語言美，節奏也很美，現代有一些音樂家為他們作了曲，請大家跟著音樂一起去唱一唱李白的《古朗月行吧！》

三．畫出來

同學們都會背和唱了，那我們把這幅畫畫出來吧，拿出你們的圖畫本。

四、課堂拓展

月亮，以她獨有的神秘與魅力吸引著古往今來的人們，許多人都為她寫下了不少的詩篇。李白就是一個對月情有獨鐘的人，他把月亮當成自己的知己，并寫

下了許多和她有關的詩。你知道哪些呢？

同學們還記得他寫的《靜夜思》嗎？（齊背）每一首詩都可以通過詩句去感受詩人的感情，在那首詩中，我們看到了一個思念故鄉的李白，那在這首詩中，我們又能看到一個什么樣的他呢？本詩原詩共有十六行，文中只選取了前四行，如果大家感興趣，可以自己回家再找一找，讀一讀，猜一猜。

【篇三：贈汪倫 教案】

《贈汪倫》教案

一、 1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？說一說你都知道哪些詩人，你最喜歡哪一位詩人？

2、今天，我們就來談談李白。

3、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像、資料。課件出示李白簡單介紹

4、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

二、板題、解題。

1、板書課題，解釋“贈”的意思：贈的意思就是“送”。

2、汪倫：是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

3、題目“贈汪倫”的意思就是“送給汪倫的詩”，是誰送給汪倫的詩呢？（李白）這是一首流傳千古的送別詩。

4、真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）

三、初讀古詩，讀通讀懂。

1、（課件2：自學提示）

自學提示：（1）圈出生字，通過拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩。

2、同學們，請你們根據提示，自由讀詩，注意一定要把字音讀準哦！（生自由地讀詩）

3、師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀

4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀

5、（課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）

6、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。 桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

四、故事引趣，激發情感。

1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）

2、師配樂講故事。

3、聽完了故事，我們再來帶著感情朗讀一下這首千古佳作。

4、你認為詩中的哪句話更能體現出李白與汪倫的深情厚誼呢？

5、桃花潭的水真的有千尺深嗎？（三尺是一米，一千尺就是330多米，我們一般的樓房大概是四米左右高，330多米差不多就是90層樓高。）

李白為什么要這么寫呢？其實這是一種“夸張”的寫法。正如李白的名句：《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”、又如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（課件7出示）這都是用了夸張的寫法，而李白是歷史上最為擅長使用夸張寫法的詩文名家。

五、寫字教學

我們中華民族已經有了幾千年輝煌燦爛的歷史，語言文字從誕生的那一天

起，直到現在也經歷了許許多多的改變，而且每一個字的存在，都有著不同的意義，下面我們一起來欣賞一下。

1、（課件8）

老師課罷將欲行，

忽聞身邊惜別聲。

香雪芳菲飄十里，

恰似同學送我情。