幼兒園手工雨傘的教案_2834

更新時間:2023-12-22 22:04:26 閱讀：評論：0

2023年12月22日發(作者：循環小數的概念)

幼兒園手工雨傘的教案_2834

幼兒園手工雨傘的教案

時間：07-24

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篇一：幼兒園中班美術教案：美麗的雨傘幼兒園中班美術教案：美麗的雨傘 [教材簡解] 下雨時，會看到孩子們撐著自己的小小雨傘擋雨；艷陽時，會看到孩子們撐著小小雨傘遮陽。聊起雨傘時，他們會開心地告訴大家：“我有一個喜洋洋的雨傘。”“我有多啦A夢的雨傘。”“我的像彩虹一樣。”雨傘，給孩子們的生活帶來了方便和快樂。在生活中，孩子會說到：“我們家里有黃黃的很大的傘。”大家就這樣

談起了油紙傘。后來，孩子知道：在很早之前，人們一直用來擋雨的工具是用智慧的雙手制作的油紙傘，上面會繪制各種圖案，人們使用它已經1000多年了。欣賞了各種不同的油紙傘：山水、花鳥、侍女等圖案，他們覺得很美。的確，油紙傘上確實是師傅們用心繪下的動人畫作，這該是讓孩子們來欣賞到呀！紙傘上的藝術，是值得孩子們去追求的！在工藝發展的今天，手工藝品已逐漸被機器取代。機器制品缺少了手工藝品的味道和獨特魅力。要讓孩子們了解到手工藝術品的魅力，必須孩子自己去實踐。當下，孩子的水墨經驗不是很豐富，只能以小的切入口，讓孩子從簡單的圖案來繪畫紙傘。因此，設計了《美麗的雨傘》，帶著孩子走進傘的世界，以春天的色彩、圖案、事物為元素，讓孩子在傘面上進行繪畫。 [設計理念] 《3～6歲兒童發展指南》藝術領域指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。在活動設計上，我也是以春天的事物和傘這樣的社會文化(轉載于::幼兒園手工雨傘的教案)資源為源頭，激發幼兒繪畫傘面的興趣。 [目標預設] 1．知道春天的特點，并使用圖案、線條等裝飾傘面。 2．能使用對稱的方式裝飾雨傘，感受到對稱圖形的美。 [活動準備] 1．課件、傘柄、一次性彩色杯子、置物架2．傘柄的制作方法：首先，將塑封膜剪成圓形；其次，使用膠槍將吸管黏貼到塑封膜的中間，變成傘托；最后，在塑封膜上黏貼雙面膠（供幼兒黏貼傘面）。 [教學過程] 一、情境導入，激發幼兒的興趣。導入

語：你知道現在是什么季節嗎？春天里有什么美麗的顏色？ 1．魔術師想把這么多美麗的顏色變一變，看！變到哪去了？ 2．我們一起來看看這把傘的傘面吧! 3．它是怎么樣的？評析：以春天為切入口，讓孩子們以春天的背景為元素設計傘面，這離孩子的生活很近，他們很容易引起共鳴；以“魔術師把春天的顏色變到傘面上”為情境，既激發了孩子的好奇心，又讓孩子觀察到魔術師以顏色的方式來裝飾傘面，為活動的開展做了很好的鋪墊。二、觀看動畫：知道春天的特點，說出典型的圖案，討論用春天的圖案裝飾的方法。過渡語：魔術師走呀走。瞧！他看到了什么？ 1．春天的花和草。它們是什么樣子的？ 2．春天還有哪些花？你會畫一畫嗎？ 3．魔術師也想把它們變到雨傘上。我們一起來看看吧！ 4．傘面上有什么？它們是怎么裝飾傘面的？ 5．像這樣兩邊有相同圖案的裝飾方法，是對稱裝飾。6．聽這是什么聲音？（春雨）7．魔術師會怎樣把春雨變到傘面上呢？誰來試試？ 8．還有什么好方法。 9.春天除了美麗的顏色、花和雨，還有什么呢？評析：課件的使用既在視覺上讓孩子看到了春天的花；又在聽覺上，讓孩子聽到了春天的雨，這都給了孩子充分感受的氛圍。在這樣的氛圍中，才能激發孩子將春天的美繪畫在傘面上。此外，還讓幼兒自己想像以什么樣的方式來繪畫春雨，是對孩子利用圖形和繪畫布局的深度挖掘，這可以讓孩子意識到雨的圖案顏色可以是多種多樣、多姿多彩的。三、幼兒作畫：利用圖案、線條等圖案，并嘗試使用對稱的方式裝飾雨傘。過渡語：春天里還有些什么？ 1．你想把什么變到美麗的雨傘上呢？ 2．我們一起來變變吧！ 3．你用的什么

圖案？ 4．畫好的小朋友把你的傘面貼到前面的傘柄上吧！評析：在幼兒作畫的過程中，可以鼓勵孩子以變化的方式裝飾，比如：“雨”除了用點子，還可以用小圓點、雨娃娃、泡泡雨等，激發幼兒思考后繪畫。四、幼兒介紹自己的傘，并說說自己的裝飾方法。過渡語：你覺得最美的傘是最美？為什么？ 1.春天的小花我也很喜歡。 2.你有什么好方法愿意和大家分享？畫的時候要注意什么？ 3.你有什么方法可以讓自己的雨傘變得更美？適合的變化可以讓我們自己不太滿意的作品變美。 4.你喜歡自己的傘面嗎？為什么？結束語：其實，大自然還有許多美麗的事物，我們都可以在傘上畫下來呢。我們一起出去找找吧！評析：春天是萬物生發的，在最后激發孩子對春天的探索。此活動后，既可以繼續讓孩子繼續繪畫雨傘；還可以把雨傘放到科學區，讓孩子們玩降落傘的游戲；還能開展關于春天的科學活動，探索萬物生發的不同等等。篇二：中班《我會做傘》教案我會做傘一、活動意圖：建立正確的兒童觀，從幼兒的主體性出發，培養幼兒的探索精神和創新能力——讓幼兒學會學習，提高幼兒的審美能力、情感態度、手工技能水平和藝術綜合素質，使幼兒身心得到健康發展。

二、活動目標： 1.初步感受傘的多樣性及不同圖案的美。 2.嘗試用不同的色彩、圖案、裝飾、創作小紙傘。 3.樂于和同伴交流，并分享成功的快樂。三、活動準備：雨傘、收集雨傘圖片、兩把自制的小傘、不同形狀的蠟光紙、印章、印泥、各種圖案、水彩筆、竹簽、剪刀、膠水、展示板。四、活動過程： 1、活動導入（1）以猜謎等形式，引入課題，讓孩子觀察并相互討論。師：一種花，真奇怪，

地上不開手上開，屋里不開屋外開，晴天不開雨天開。小朋友猜猜看，這是什么東西？（2）說說傘的顏色、形狀、圖案。師：瞧，這把傘多美呀！小朋友們仔細看看它什么形狀的，有哪些顏色，傘面上有什么花紋。小朋友們也帶來自己的小傘，請你們找找看，你的傘在哪里，和別人的傘一樣嗎？你可以把你當小傘介紹給小朋友們和老師聽聽。（幼兒自由講述）（3）參觀各種類型傘的圖片，擴展幼兒想象空間。師：老師收集了好多不一樣的傘的圖片，有的傘很特別，我們一起去找找看看吧！（4）幼兒自由參觀，討論，講述對不同的傘的認識。師：小朋友們告訴我，你最喜歡哪把傘？喜歡他的什么地方？（5）出示紙傘，重點引導幼兒觀察，并講述有規律裝飾和散點式裝飾的排列方法及色彩搭配。師：老師今天也帶來了兩把小傘，是我自己設計制作的，來看看他是用什么做的。（紙）這兩把傘的傘面，有沒有相同的東西？什么地方是一樣的？什么地方不一樣？ 2、選擇材料進行傘面裝飾（1）請幼兒自由選擇圓形、方形、花邊形的圖畫紙設計傘面。師：這么美麗的小傘，我想送給小朋友們，可是送給誰好呢？這樣吧，我們動手設計一把漂亮的小傘送給自己好嗎？

（2）鼓勵幼兒嘗試不同的圖案以規律或散點的方式進行裝飾。師：桌面上有不同的材料，有水彩筆畫；印章；圖案；這些是設計傘面的。白乳膠，如果在做的時候小手弄臟了，怎么辦呢？我們可以用抹布，擦擦小手。剪刀是在我們做好傘面是時候再用的。師：現在請小朋友用剛剛老師所說的方式進行裝飾，去做一個比老師更好好看的傘面，好不好？（3）觀察幼兒的活動情況，并給予幼兒及時的幫助和指導。

請幼兒相互欣賞作品，看看誰的傘面最漂亮。 3、立起小傘。師：小朋友設計的傘面都很好看，但怎樣才能讓你的小傘立起來呢？（出示展示臺）這里有展示臺分別在書包架上和地板臺上，小朋友做完傘面，插在展示臺上，展示臺上有竹簽，所以注意插的時候要注意安全喲！也可以叫老師幫忙！ 4、傘的展示（1）請先裝飾、制作好傘的幼兒給傘取名字，并展示在展示臺上。（2）請幼兒互相欣賞作品，分享并體驗成功的快樂。五、活動反思：《我會做傘》活動是整合課程中的一個美術活動，但在設計時老師并沒有把它看成是單一的美術活動，而是有機滲透各方面領域知識的整合課程。在動手繪畫之前，給予孩子們時間觀察欣賞、討論、交流。因為傘雖然是生活中常用的物品，但很少有人刻意地去觀察它，對孩子們來說尤其是這樣。如果沒有刻意的引導，孩子們也就無法積累相關的經驗。在傘面設計過程中，幼兒用色比較單一，老師及時在用色上做了一些強調和鼓勵。為了孩子們能充分按自己的意愿和想像去設計，提供了四種不同層次的材料，老師放手讓孩子自己動手，不去打擾和打斷孩子們的創作思路。為了更順利地進行本次活動，考慮該活動的重點是幼兒設計傘面和制作小傘，選材上為幼兒提供了形狀不同的傘面供幼兒自由選擇。活動過程中，老師發現可以在材料的提供上做一些調整，給予一些能力較強的孩子更多動手機會，為他們提供各種畫有不同形狀、大小不同的紙，讓他們根據自己的需要剪出不同形狀、大小的傘面，以滿足不同層次和能力幼兒的需要。這節課還有很多不足之處，例如：示范材料太小了，而且在幼兒操作材料之前，老師沒有解釋好每

一份材料。特別是印章這份材料，沒有解析清楚，導致每個印章的顏色都混亂了。篇三：科學教案《傘》幼兒園中班科學教案:傘活動目標 1.通過兩次做傘，探究傘的結構，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。

2.能積極主動探究、動手動腦，在發現問題的過程中解決問題。 3.增強關愛小動物的社會性情感。活動準備制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實物傘若干，多媒體PPT課件（小雞淋雨的情景），各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶。活動重難點重點：了解傘的構造；難點：嘗試自制小傘。活動過程一、情景導入，激發幼兒做傘的愿望 1.師：小朋友請仔細聽一聽，你聽到了什么？打雷了，下雨了。快看，一群小雞在干什么？（欣賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃竄。） 2.師：天很冷，淋雨的小雞會怎樣呢？我們趕快想個好辦法來幫助它們吧！小結：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的辦法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個辦法真不錯！二、幼兒第一次探索制作小傘 1.出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，逐一向孩子介紹。

師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘？師：現在我們就來動手為小雞做小傘吧。 2.展示幼兒第一次嘗試的作品。（將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁）師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。 3.幼兒交流，了解傘的結構。（1）引導幼兒認識傘面、傘柄。師：你用什么材料做傘？幼：我把布和小棒固定住。幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。師：聽聽小雞說什么？（出示PPT畫面：小雞說，小朋友做

的傘不能擋雨。）問題出在哪兒？（2）每人一把實物小傘與自制傘比較，認識傘骨。師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣？哪里不一樣？幼：我做的小傘撐不開。小結：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。三、幼兒第二次探索制作小傘 1.幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。師：剛才我們做的傘因為沒有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦？拿什么材料做傘骨呢？（鼓勵幼兒用不同的材料做傘骨）師：第二把傘做好后趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。 2.交流制作小傘的方法。師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面？幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。

師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。小結：今天，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。四、了解傘的作用 1.師：你們平時用過或看到過什么樣的傘？ 2.播放PPT，欣賞多種有趣的傘。小結：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘的用處很多。 3.幼兒與老師一起跳《傘舞》結束活動。活動反思美國教育家杜威說過：“教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。”確實，這是實現“幼兒為本”教學理念的正確方法。在追求幼兒自主學習、探究學習的今天，有效教學引領我們在教育中實踐智慧，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。實踐中，我這樣讓有效教學行動起來。1.關注興趣，有效組織。杜威說過“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情景，作為思維的開始階段”。科學探究活動大多數比較抽象，

以游戲化的方式來組織科學探究活動，能極大地調動幼兒參與科學探究活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受活動的樂趣。上面活動的開始部分，我提供“下雨啦”多媒體動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅使下產生強烈的探究欲望，激發出強烈的學習興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞：“小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。” 要想吸引幼兒全身心投入活動，教學所呈現的情景除了能激發幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關經驗或知識，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動中。幼兒的情感總是處于變化之中，往往是“生成—淡化—泯滅”。為使幼兒在導入活動時被激發出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學探究活動，但孩子們在認知、語言、情感、操作等方面有了向“最近發展區”挑戰的機會。 2.關注能力，有效體驗。認識傘，傳統教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構理論，即通過情景導入，引導幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動探究、主動建構中獲取知識。第一次探索制作后，幼兒交流，再與實物傘比較，了解傘的結構。通過嘗試，孩子們發現傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法。活動中，教師與幼兒、學習與探究之間不再是灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等、對話式的雙向交流關系，這種體驗式學習使教學更有效。 3.關注問題，有效引導。為保證活

動的有效、高質，教師要運用智慧把要幼兒學的內容轉化成幼兒愿意學的內容，讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活，聯系生活，表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下，以“趣”引路，以“情”導航，通過多種手段與方法去追求實效性。在科學活動“傘”中，我實施了這樣幾個策略：（1）讓幼兒主動提出問題。問題是產生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如：“為什么我做的小傘撐不起來？”“拿什么樣的材料做傘骨更合適？”鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，比如：“和實物傘比比，哪里不一樣？”發展幼兒的類比、聯想等思維能力。（2）讓幼兒主動解決問題。合理運用指導策略，能有效地促進幼兒主動學習。在集體教學活動中，強調以幼兒發現學習為主，并不是不要教師的指導，只是教師的作用由直接指導變為間接指導，讓幼兒真正成為學習的主人。在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫？此時，再出現實物傘讓孩子撐一撐、轉一轉，引