幼兒園日常行為觀察記錄3篇

2023年12月24日發(作者：搭石課件)

幼兒園日常行為觀察記錄3篇

幼兒園日常行為觀察記錄3篇

幼兒園日常行為觀察記錄1篇 行為記錄

自主性游戲時輝輝要玩搭積木，可是建構區里已經都有了很多孩子了，輝輝一看連忙擠了進去，旁邊的孩子說：你看我們已經滿了六個人了啊。輝輝還是不聽，仍舊擠，對著旁邊的孩子就推，一邊推還一邊說：我就要玩。看見沒有孩子讓給他，一屁股坐在地上就哭了起來。

行為分析與指導

在家的任性習慣在一遇到問題時就會顯露出來，語言交流的欠缺和任性的脾氣，讓輝輝缺少了解決問題的方法。

這時，老師就請他先起來，然后說：輝輝，如果你進行繼續哭下去的話，那么什么好玩的游戲都玩不到了，但是如果你現在不哭，先到其他的地方去玩，那么你不僅可以玩到其他好玩的游戲，而且明天你也可以再去玩搭積木了。輝輝聽了老師的話，先是停住了哭聲，然后又點了點頭，接著自己就去聰明屋里玩起了疊石頭，一會就拼出了小花來。

雖然輝輝很任性，但是在撫平了情緒后和他講道理還是通的，有時在給幼兒講道理的同時可以適當的多提供一些幼兒自己選擇的機會，讓幼兒有了自主的選擇的機會幼兒也會有一種被認同的感覺，比起說教的方法要有效。

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幼兒園日常行為觀察記錄3篇

幼兒園日常行為觀察記錄2篇 幼兒姓名：__

幼兒性別：男

幼兒班級：大班

觀察時間：20__.03-20__.06

一、觀察背景

彥兒語言表達能力強，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達，彥兒的動作幅度較大，經常無意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。

二、案例觀察

（一）摸小女生的辮子

新學期，在安排座位時，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個人相視一笑，就再也沒有任何話語，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對彥兒說：彥兒，小云是一個很不錯的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？彥兒對我點點頭。

可是，沒過一會兒，小云就抱怨了，老師，彥兒總是弄我的頭發，我一點也不喜歡他。彥兒總是喜歡摸一摸小云長長的頭發，小云一點也不高興。我問彥兒為什么要摸，彥兒說：我覺得她的頭發很好看。我告訴他：我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？

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幼兒園日常行為觀察記錄3篇

（二）分享閱讀

看書的時候，彥兒幫助小云找到了一個位置，并讓小云坐過去，還幫助小云去拿書，小云說：好吧，看在你幫我拿書的事情上，我就原諒你早上摸我頭發了，不過，你以后再也不需弄我頭發了，真的很疼。彥兒也笑笑，兩個人一起看起書來。彥兒還主動與小云交流書里面的內容，小云也愿意和彥兒分享自己的經驗，兩人相談甚歡。

（三）無意的動作

在排練舞蹈的時候，彥兒因為一個動作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過去，果果知道自己受到了欺負，就報告老師說：老師，彥兒打我了。我一看兩個人臉色都不好，就問原因，知道只是一個誤會后，安慰兩個人，并讓彥兒知道是因為自己的不小心，傷害到了別人，我們應該在動作的時候要觀察好旁邊是否有人。

三、案例分析

兩年以來，彥兒沒有好朋友，這讓我深思，老師應該為同伴相處創作更多的機會。彥兒很單純，他很喜歡和別人一起玩，但是他也愁于不會正確地與別人交往，教師要給與支持。當教師和同伴正確疏導彥兒，認識合理的交往方式，彥兒也是愿意嘗試的，也讓老師看到了他成長的希望。

面對孩子之間的沖突，應該幫助他們尋找原因，讓他們自己找出解決的方法。同伴之間的小沖突可以讓孩子自己解決，給他們一個支架，他們可以處理得很好。孩子不管做什么事情，都需要別人的鼓勵和支持，人人

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都喜歡聽好話，孩子也是一樣的。

四、措施建議

（一）同伴模仿學習

大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對與人相處有了自己認知經驗，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實現同伴之間的學習。

（二）同伴的幫帶學習

個體的社會化發展存在差異，有的孩子親社會能力強，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會性較強的幼兒主動與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。

（三）幼兒有主動交友的意識

幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。

（四）教師為幼兒同伴交往尋找契機

因為彥兒的美術作品很有想法，有創意，所以我們可以讓彥兒主動分享自己的美術創作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機。

幼兒園日常行為觀察記錄3篇 觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

觀察環境：教室中三班

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幼兒園日常行為觀察記錄3篇

觀察時間：20__.2.24

觀察目的：早晨來園時哭鬧。

基本情況：早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。

但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。

措施：

1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。

2、與家長溝通準時接送。

3、請靜靜在做作業和操作過程中多幫助能力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫助。

效果：早晨還有哭鬧現象。但是我繼續盼望和期待著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音。老師，早上好！。

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