五只鳥的故事

2023年12月24日發(作者：雪的作文)

五只鳥的故事

王潔

最近在看一本書《給幼兒教師的建議》，書中有一篇文章《疑問比答案更重要》，對我啟發很多。其中有一個問題：樹上有五只鳥，獵人開槍打死了一只，還剩幾只？在調查中有99名小學生說出了所謂的標準答案：“一只鳥也沒有，因為都嚇跑了。”僅僅有一名小學生回答的問題與眾不同，他說：“還剩下3只。因為5只鳥是一家人，獵人打死了鳥爸爸，嚇跑了鳥媽媽，還剩下3只不會飛的鳥寶寶。”

我在想：如果是我們班的孩子們，面對這個問題，會怎么回答呢？我決定嘗試一番。我先單獨提問了一位小朋友，問他：“樹上有五只鳥，獵人開槍打死了一只，還剩幾只？”王羽菲沒有先回答我的問題，而是問：“王老師，只是個腦經急轉彎嗎？“我說也可以這么說，你認為是什么就是什么”“好吧，我覺得還幼4只鳥，因為5減去1等于4。”“好的，你說的很有道理，還有其他答案嗎？”“沒有了”。接著，我把這個問題拋給了所以的小朋友，當問題說完時候，好多小朋友都高高的舉起手，馬潤豪最先搶到發言“還剩下4只鳥，因為5只減去1只就是四只鳥。”其他小朋友也躍躍欲試，可當我追問：“還有不一樣的想法嗎？”舉手的小朋友寥寥無幾，高漲的情緒馬上就沒有了，就在此時郭玉捷說：“沒有鳥了，因為其他鳥都飛走了。”哈哈，有想法。我接著追問：“還有不同想法嗎？”短暫的沉默之后，馬嘉駿說：“有可能還是五只鳥。因為獵人舉槍打死的是路過的一只鳥，所以還剩五只鳥啊。”“想象力豐富，有自己的想法。”“還有不同的想法嗎？”這個時候，孩子們沉默了，我試著提問：“如果這五只鳥實在鳥巢里，會發生什么情況呢？”“打死的一只鳥會飛嗎？”“還剩一只死鳥。”有些孩子想到了。“王老師，我有一個想法，不知道行不行。”“說說看”“我覺得還剩五只鳥。因為有可能這五只鳥是母鳥，他們一只鳥打死了，四只鳥嚇得飛走了。還剩下他們每只鳥生的鳥寶寶。”不得不把我最熱烈的掌聲送給任怡榮，想象力太豐富了。緊接著小朋友們打開了思路，圍繞鳥媽媽，鳥寶寶的思維有了更多的答案。“打死了保護鳥寶寶的鳥媽媽”“打死了保護鳥媽媽的鳥寶寶“多么有愛的想法。這時候馬伊哲說：”有可能還有三只鳥，一棵有三只，一棵有兩只，打死一只，就還剩3只。“我沒有聽明白伊哲的想法，嘉駿接過話頭說：”我聽懂了，是這樣，有兩棵樹，一棵樹上有兩只鳥，一棵樹上有三只鳥，獵人打死的是兩棵樹上的一只鳥，另一只鳥飛走了，另一棵樹上的三只鳥沒有飛走，所以還剩3只鳥啊。“馬伊哲點點頭，我就是這樣想的。我不得不佩服孩子們的想法，從心里佩服。就這樣，關于幾棵樹的思路又打開了。討論孩子繼續，轉眼時間流逝，不得不結束討論，沒想到嘉駿突然說：”有可能有兩個獵人………“我想，如果不結束討論，孩子們肯定會有更多的想法……

通過這個案例，給我的啟發有很多，一是從孩子們的角度看，發散思維的培養很重要，知識面的寬窄，知識的積累同樣重要。另一方面是從教育者的角度看，使孩子懷揣疑問比給他們一個答案更重要。作為教師，要引導孩子學會提問題，不要著急給出答案，因為讓孩子學會學習的方法比學習本身更重要。反思我們的教育，在鼓勵幼兒探索和提問方面，究竟還缺少什么？有句傳統的禮貌用語是：“我有一個問題，不知道該不該問？“你看，話未開口，已經失去了提問的勇氣。在這個問題上，中美兒童的差異在于面對老師的講解是的表現：中國兒童用”沒問題“表示自己已經聽懂了，而美國兒童的不斷發文則表示自己不但聽懂了，而且能提出問題來。的確，一個看起來幼稚的問題，往往是創新意念的開始。愛因斯坦曾經就說過：”提出一個問題比解決一個問題更重要。“童心無忌，童心無拘，純真中包含著天然的智慧之光。

愿我的生活和工作中多一些問題，多一些思考，多一些智慧，多一些創新。那我們的孩子們會收貨多少呢？

2016.6.13