18 我和祖父的園子(盧春梅第一二課時)

2023年12月24日發(作者：孕婦能吃火龍果嗎)

18 我和祖父的園子

第1課時

教學目標：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確流利地朗誦課文。

3、理清課文脈絡，初步認識祖父的園子。

教學重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。

教學難點：初步了解課文的內容，理清課文脈絡。

教學準備：小黑板

預習導航：

1. 讀課文，劃出生字詞，查字典理解生詞。

2. 朗讀課文，了解課文主要內容。

3．閱讀有關作者的資料。

教學過程：

一、突顯導入趣味點，樂學新知

一、導入

1.簡介蕭紅：有這樣一位女作家，三十年代時曾被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”，她的名字叫——蕭紅（課件出示）

2.簡介《呼蘭河傳》：有這樣一本書，它曾被著名作家矛盾稱為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫；一串凄婉的歌謠。”這本書叫——《呼蘭河傳》（課件出示）

3.揭題：蕭紅在《呼蘭河傳》這本書中用許多文字回憶了自己的童年，尤其令她念念不忘的是“我和祖父的園子”（板書課題，解釋“祖父”）

從課題中你獲得了什么信息？(文章所寫的事情與（ ）有關，地點是在（ ）里。)

這節課讓我們跟隨蕭紅一起走進她一生魂牽夢繞的園子，試著解開這一情結。

二、突破自學障礙點，順暢閱讀

出示自讀要求：

１、學生自由讀課文

①、認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。 有不懂的詞語聯系生活或上下文想一想意思。

②、想一想：這篇文章主要寫了什么？

２、檢查自讀：

（1）這篇課文當中，出現了一些我們熟悉的小昆蟲。

出示詞語一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 讀準： 螞蚱màzha

（2）還有一些農作物。

出示詞語二： 倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

（3）還有她模仿祖父干的農活。

出示詞語三：栽花 拔草 下種(第三聲) 鏟地 澆菜

大家看這些詞，那個詞你不理解意思？請提出來(蜂子即蜜蜂，倭瓜即蘭瓜；)

（4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花 拔草這一景一物一事構成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。

一起認認園子里的這些小動物——讀第一組詞語

一起看看園子里的這片莊稼——讀第二組詞語

一起回憶做的這些有趣的事情——讀第三組詞語

3. 讀好句子。

祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了. （注意句子中“種”的讀音。）

因為我太小，拿不動那鋤頭桿??讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。 注意 “桿”讀音 桿多音字用法指導：教師分組說詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學生分別總結桿（gān）（gǎn）用法。教師引說，齊讀長句。

4、指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學邊聽邊想課文交流：說一說課文主要講了一件什么事? ？（教師啟發：課題就是文章的眼睛，可以結合題目思考）（園子里的景象以及園子里發生的趣事。）（板書：景象 趣事） 。

哪一部分寫了我和祖父在園子里的活動情況?文章哪一部分介紹了園子里的情況？(第二節和第十三節)

過渡：這是一個什么樣的園子呢？讓我們就先隨著小蕭紅去園中活動活動吧。

三、感受這是個什么樣的園子，感悟表達。

1、出示第二小節，生讀思考：這段對園子的描寫，讓你有什么感覺？（非常有趣）從哪兒感覺出來的呢？

（1）預設1：第一句。理解“樣樣都有”

師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？

師評價：我聽出來了，這園中還有甲蟲蜘蛛呢！哎呀，這園子中還有螳螂呢！

師：是啊！這可真是一個樣樣都有的大園子啊！還有什么地方讓你感受也很深？

（2）預設2:第234句。感受園子的五彩繽紛。

生交流后師：一共有幾種顏色？

師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（形態）。你能說說這是為什么嗎？

生回答。師小結：作者是要通過不同的表達形式告訴我們：這是一個美麗的園子。昆蟲們在園子里嬉戲，玩耍，這是一個充滿了——生機活力的園子。

讓我們齊讀第二小節，讀出園子里的生機與活力。

（3過渡：在童年的蕭紅眼中，這園子還是個怎樣的園子呢？

2、學生自由讀第13自然段。

(1)讀完之后，你覺得這是一個怎樣的園子？ (板書：自由)

哪一句話概括地寫出了“自由”？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

在祖父的園子里，具體有哪些都是自由的？

（2）學生自由交流。

A“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”

① 指導朗讀。

② 同學們，喜歡這句話嗎？說說看。這個“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機）

③ 是啊，作者想說的不就是：花活了，鳥活了，蟲子活了嗎？但作者直接寫了嗎？（作者采用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象，也避免了重復，感受中國文字的魅力。）

B倭瓜愿意爬上架就爬上架??也沒有人管。”

① 這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“愿意??就??”。你們不覺得羅嗦嗎？（引導學生明確、學習作者采用的排比修辭手法，感受這樣的修辭手法更加讓我們感覺自由。）

②是啊，讓人感覺到那是從心底流淌出來的，怎么把這份隨心所欲的自由讀出來呢，老師建議你們讀好這幾個句式。

③ 請四個同學來讀，比比誰的自由更自由。

（3） 同學們，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。

請同學們再一次自由地讀讀這一自然段

(4)在這樣的園子里，“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。等著，等著，等她醒了，她又接著上演她的快樂，鬧出什么好玩的來......“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”就會悄然走進我們的心底，讓我們下節課繼續學習。

六、布置作業，將童趣進行延伸。

⒈將園子中有關景物的描寫讀熟，體會童趣。

⒉讀小詩《就我一個人的時候》.

第2課時

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．朗讀課文，體會作者在園中的快樂。

3．理解課文內容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

教學重點：朗讀課文，感悟課文內容，體會作者在園中的快樂。

教學難點： 通過學習課文，使每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

教學準備：回憶自己的童年趣事

預習導航：

1．有感情的朗讀課文，體驗“我”的自由自在、快樂無憂的童年生活。

2．想想自己的童年趣事，選一件講給同學們聽，讓他們分享你的快樂。

教學過程：

一、復習導入

1．同學們，作家蕭紅用富有詩意的語言，寫了《我和祖父的園子》。出示課題，齊讀

2．今天讓我們一起走進這座園子。在這座園子有——（引讀第二、十三自然段）

二、品讀感悟

蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？

敘事抒情的表達方法

1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發我心中的自由之情！

2．課文又是怎么表現我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

（一）走進“園子”，感受趣事

1、交流討論：你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？

交流一：祖父戴一頂大草帽，我就戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插圖）

（1）作者這樣寫，讓你有什么感覺？

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

（2）品味語言：蕭紅喜歡用繞口令般的重復語言來敘述故事，這一語言風格充滿著獨特的“蕭紅味”。

交流二：祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平.其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧.有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了.

議：哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

讀：誰愿意當當文中的小女孩，來讀讀自己的調皮搗蛋。

想象著小女孩東一腳西一腳踢飛種子時的調皮相，再來讀讀這有趣的畫面。

交流三：其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。

我是在怎樣鏟地的？“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，寫出了“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

哪里是在鏟地的呀？這簡直就在幫倒忙。

交流四：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？哪些詞說明我和祖父是不一樣的？

你有過類似的經歷嗎？讀書聯想起了自己的經歷，讀書讀出了自己。

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快

地、開心地、天真爛漫地??）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作，神情。

（4）小結：你看，本是澆菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了亂鬧的玩具。瞧我的開心勁兒，讓我們再來讀一讀。

交流五：第11節

我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考！把這樣的感受放進去，讀一讀。

2、選擇你最感興趣的一段，讀出這種自由和快樂，自己試試。

3、我跟著祖父在田邊勞動也是自由的：種小白菜，我是在瞎鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧??我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快樂呀！（板書：快樂）

（二）走進祖父，體會慈愛

1、那我在園子里為什么會這么自由，這么快樂，這么無拘無束呢？請同學們再默讀3—12自然段，當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態度呢？劃出有關的句子。

祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子。”

祖父大笑起來，笑夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看。”我跑到屋里拿了一頭谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

（1） 抓住“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。“慢慢地”說明祖父沒有發火，而是耐心的教育我。“慢慢的”背后是祖父一顆多么慈愛寬容的心呀！

（2）“大笑起來，笑夠了，還在笑”從這三次笑中你發現了什么？

（3）祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）只有怎樣的祖父才會有這樣的笑？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）板書：慈愛

師：細讀出滋味!這個“笑”字讀活了！（笑中的慈愛、包容、呵護。）

（5）朗讀對話。一問一答，多么溫馨的畫面呀!來讓我們好好讀讀對話，感受祖孫倆有趣的對話情景。

（三）課前老師搜集了這么一段資料，（出示資料：蕭紅是個苦孩子，母親在她很小的時候就去世了；父親因她是女孩不喜歡她；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀）

正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（板書：愛）

（四）過渡：所以在她的眼里，一切都是自由的。

1、再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。

2、我玩累了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。此時她正做著甜甜的美夢呢，她夢見了＿＿＿＿＿＿

3、讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說嗎？

4、小結：我們多么渴望在這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園、精神的家園。

（四）總結課文。

1、蕭紅一生悲苦，但她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她，在她三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為那里有年邁的慈愛的祖父和那段擁有自由快樂的歲月。因為那是一座愛園，更是一座精神的家園。她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠的憧憬和追求。”

讀著這句話，有什么東西深深地觸動了你嗎？

2、有感情朗讀課文。

三、檢測完善

1．《補充習題》

2．你的童年里有哪些趣事？想一想，寫下來。