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涉江采芙蓉語言特色及教案設計

更新時間:2023-12-25 13:53:12 閱讀：評論：0

2023年12月25日發(作者：圓字組詞)

涉江采芙蓉語言特色及教案設計

涉江采芙蓉

一.分析《涉江采芙蓉》語言特點。

涉江采芙蓉

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

采之欲遺誰？所思在遠道。

還顧望舊鄉，長路漫浩浩。

同心而離居，憂傷以終老。

本詩用短短幾十個字，深刻地表達了相愛之人相隔兩地，不能陪伴身旁的無限哀傷。主要是通過思婦的形象表現出來。其中，詩歌的語言極富特點，具體分析如下。

首先，在用詞上，從第一句我們就可以發現作者用了很多《楚辭》里的常用的意向，比如“芙蓉”、“蘭”、“芳草”等等。但是本詩不僅僅限于詞，詩歌中很多地方都能感受到對《楚辭》的一種借鑒。如“漫浩浩”和“路漫漫其修遠兮”中的“路漫漫”相似。還包括“同心而離居”這句和《楚辭》中“何離心之可同兮”也極為相似。可見，本詩歌作者從《楚辭》中汲取了大量的創作營養。也正是通過對這些典故的運用，極大豐富了詩歌的情感和內涵。

其次在語言的表達上，最大的一個特點就是語言凝練、含蓄。在一定程度上，這種恰到好處的簡潔能充分激發讀者的想象空間，又表現出一種含蓄美。作者用極為簡單的詞匯卻能描繪出人世間最純真最普遍的感情來，主要是通過白描的手法，就是對景物的描寫來書法思念之情，所以會給人一種樸實的感覺，非常貼近日常的生活。

此外，雖然詩歌用詞簡單，但是也能很好的傳達出思念情深的感覺。這就體現在詩歌中。比如詩歌中的“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點。讓人能夠感同身受這種思念之苦。

《涉江采芙蓉》教案

教學目標：

1.通過想象和聯想來描摹詩歌的畫面；

2.通過朗誦、理解，體會詩歌蘊含的情感。

教學重點：

品讀詩歌，根據詩歌內容和語言來把握詩歌的主旨。

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教學難點：

抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養詩歌鑒賞能力。

教學時數：

一課時。

教材分析：

取自人教版高中語文課標教材第二冊，難度適中。

教學過程：

一、導入：

愛情是人類永恒的話題，但是相愛卻不能相聚相守，不免讓人扼腕嘆息。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，是秦觀發出的一種寬慰，一種無奈。今天我們一起走進有“一字千金”之稱的《古詩十九首》，看看里面的《涉江采芙蓉》表達了怎樣的相思？體味一下其中的語言魅力。

二、文學常識介紹：

《古詩十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下。”評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。由于作者文化素質較高，有繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善于運用比興，而且創造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

三、誦讀，整體感知

1.聽錄音，感知詩歌內容及節奏。

本詩采用二三字格式斷句，但是在朗讀的時候可以將第三個字適當延長發音時間。

2.請學生試讀。

3.齊讀。

4.思考問題：詩中主人公采芙蓉的目的是什么？盡量用詩中的詞語回答。

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明確：采芙蓉是為了“遺”遠方的“同心者”，“遺”“所思”。采芙蓉就是為了贈予所思念的人。

四、詩歌鑒賞品味

1.讀完這篇文章，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情？

明確：游子思鄉之情。

2.詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？

明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者。

中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

3.詩歌中的主要意象是什么？這對全詩意境的營造有什么作用啊？

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

4.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術作用？

明確：這是環境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。

5.采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現。現實生活中情人節送玫瑰，母親節送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有？沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現了變化。由歡欣轉為失落，

6.五、六句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？

明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環顧所見“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。

7.最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？

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明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產生距離產生美。

8.試對這首詩的藝術特點加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

五、總結：

對于古文的思想感情可用三種方法：

1 、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

2、通過分析，抓取意象—意境---思想情感

3、尋找文中關于文章主旨的表達情感的語句。

六、板書。