稻草人現(xiàn)代文閱讀題答案

2023年12月29日發(fā)(作者：障礙跑教學反思)

稻草人現(xiàn)代文閱讀題答案

稻草人現(xiàn)代文閱讀題答案

(1)父親把稻草人立在田野里的時候，他十分激動。時當黃昏，他望著夕陽下稻草人所指的方向，一句話也說不出來，稻草人單腿獨立在深邃的麥田里，我驀然覺得它和父親有點酷肖兄弟。

(2)然而，稻草人不言語，稻草人什么時候喧嘩過呢?它們從不睡眠，也不考慮吃喝，當農(nóng)人回家的時候，它們不回家;當收割的日子臨近，它們也就支離破碎了!

(3)沒人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像沒人理解父親一樣。春天的時候，父親用陳年的稻草、繩索捆綁稻草人，他對我說，用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了。

(4)我未置可否，當麥子快要黃熟的時候，我?guī)е蹲尤ゲ榭吹静萑耍貋硐蛏〉母赣H匯報。那也是黃昏，一個一個的稻草人在風中揮動著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠遠的地方望去，就見一群一群的鳥兒在麥地上空不停地盤桓、尋找，宛似一幫無家可歸的落魄子弟。

(5)我得承認，父親捆綁的稻草人簡直完美無缺，它們真實畢肖地做恐怖和威嚇狀。有一種鳥兒，每年麥季的時候，都要從家鄉(xiāng)的這塊平原經(jīng)過，它們并不美麗，但是平原上一年才能見到一次。

(6)那些鳥兒望著稻草人，久久不敢涉足，它們盤桓著、盤桓著，最后只能無奈地向遠方飛去。

(7)侄子從地上抓起一枚土塊，狠狠地向稻草人擲去，他說：“稻草人混蛋——!”

(8)我回家告訴父親，麥子長勢不錯，鳥兒也不去禍害。父親聽后很憂郁，他說，保不定。春天父親扎制稻草人時，侄子曾偷偷地毀掉幾個，父親很惱火，他說：“不喜歡土地的人，才不喜歡稻草人?！?

(9)麥子臨熟的幾日，每到黃昏，我都要到麥田巡查，然后向父親報告麥子和稻草人的消息。一天，侄子偷偷地問我：“你知道鳥兒到哪里去了嗎?”

(10)我搖搖頭。

(11)侄子說：“鳥兒不在平原上停留了，平原上的人可惡，鳥兒讓稻草人嚇跑了!”

(12)過了一會，侄子告訴我，他不能讓鳥兒在平原上不吃一點東西就走。

(13)我有點好笑，對侄子說：“人應該感恩稻草人才對，它們保護了糧食和土地，難道人不應該熱愛糧食和土地?”

(14)“我熱愛糧食，我也熱愛鳥兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子?”侄子說，“我怕有一天，一睜開眼，平原上再也見不到鳥兒啦?！?

(15)到了晚上，侄子出去了，許久沒歸，不知什么時辰，父親在屋里很急地喚我：天空怎么發(fā)紅呢?父親的房子正對著麥田，他見夜空里火的光芒正燎燎地飛向天際，一堆、兩堆、三堆。我驀然有所警悟，立馬向麥田跑去，麥田里火焰漸漸地萎弱了，稻草人化為一團灰燼。

(16)翌日，我和侄子站在黃熟的麥田里，父親來了，他撫摸一下侄子的前額，然后閉上眼睛:“稻草人去了，以后也不會有了?！蔽矣悬c惶惑，沒有了稻草人，還有誰來指點生活的方向、溫飽的方向呢?

(17)與稻草人握別，大地沉默不語。

(選自《雨花》1995年1期)

1.賞析文中第(4)段描寫稻草人和鳥兒的畫線句子。(4分)

運用擬人、比喻的手法，表現(xiàn)了稻草人的“盡職盡責”，鳥兒的無奈無助。

2.文中侄子說，“我熱愛糧食，我也熱愛鳥兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子?”“我怕有一天，一睜開眼，平原上再也見不到鳥兒啦。”從全文看，這段話有什么作用?(4分)

答案：強調(diào)侄子富有愛心，表現(xiàn)侄子有著不同于傳統(tǒng)的觀念、認識，與上文父親的“憂郁”、侄子 “擲土塊”時的言行等相照應，為下文侄子燒毀稻草人作鋪墊。

3.文中父親說，“用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了”，

“稻草人去了，以后也不會有了”。請分析這兩句話的深刻含意。(4分)

答案：①新生代對土地的情感日漸淡薄、依賴感削弱，父親感到隱憂;

②傳統(tǒng)生活方式、思想觀念等在新生代身上難以傳承，父親感到落寞;

③“稻草人”即將聰慧大地上消遁而永不再有，父親感到無奈。

4. 本文寫了與稻草人有關的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N。(4分)

答案：①父親倚重稻草人：反映了上輩人對土地、糧食感情深厚，而這種情感卻得不到后輩的理解。

②侄子焚毀稻草人：體現(xiàn)新生代具有眾生平等的觀念和率真善良、敢想敢做的品格。

③稻草人存廢問題：表現(xiàn)三代人在思想認識、生存觀念、生活方式等方面的差異。

閱讀理解散文比較題型如何答題

比較閱讀法是指將兩種或多種材料對照閱讀.分析其相同點和不同點的閱讀萬法。比較閱讀法在學術研究中得到廣泛應用，是比較文學、比較教育學等專業(yè)學科中重要的學習方法。比較閱讀法的形式非常豐富。

以比較的項量分，有宏觀比較和微觀比較。宏觀比較是多角

度、多層次的綜合比較。

以材料的時間關系為控制范圍作比較，有橫向比較(共時比較)和縱向比較(歷時比較)。把同一作者的不同時期的用相同創(chuàng)作方法創(chuàng)作的作品作比較是縱向比較，把同一流派的不同作者的作品作比較，把同一時期的作者的同一題材的作品作比較是橫向比較。

三步閱讀法三步閱讀法是我國歷代學者所推崇的讀書方法。程端禮、梁啟超、葉圣陶、茅盾等著名學者都曾從不同角度總結過三步閱讀法。第一步是概要了解讀物的內(nèi)容;第二步是在掌握內(nèi)容大意的基礎上，對重點的內(nèi)容作深入的鉆研，以求真正領會;第三步是將全書融會貫通，分析作者為什么要這樣寫，了解其精蘊，吸取其精華。這種方法常用于閱讀古代作品。

說明文閱讀方法

1、明確說明對象：辨析說明對象可以：a.看文章題目;b. 根據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括。

2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。

3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。

4、明確說明方法(1)說明方法(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了

事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的準確性。答題規(guī)范：答：不能刪去，__表示，去掉后就變成了影響了說明文語言的準確性。(不符合實際情況或過于絕對化)。

6、明確說明文的結構(作為劃分層次的依據(jù))，常用的結構模式：總__分、分__總、總__分__總等，事物說明文多用總分式，其分的部分又常按并列方式安排。