職稱高級(jí)論文范文精選3篇(全文)

2024年1月9日發(fā)(作者：破碎的心靈)

職稱高級(jí)論文范文精選3篇

目前，中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審分為三級(jí)，即中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)。以本科畢業(yè)的中學(xué)教師為例，一般來(lái)說(shuō)，他們?nèi)谓桃荒旰罂啥?jí)為中學(xué)二級(jí)，定為二級(jí)四年后可評(píng)中學(xué)一級(jí)，評(píng)為一級(jí)五年后可評(píng)中學(xué)高級(jí)。中學(xué)高級(jí)為中學(xué)教師職稱的最高級(jí)別。成為特級(jí)教師，當(dāng)然可以成為高級(jí)教師奮斗的一個(gè)重要目標(biāo)，但由于特級(jí)教師的名額實(shí)在太少，幾年才評(píng)一次每個(gè)地市沒(méi)幾個(gè)人能評(píng)上，又只是一個(gè)光榮稱號(hào)，因此，對(duì)廣大高級(jí)教師來(lái)講，成為特級(jí)教師是可望而不可即的事，許多比較優(yōu)秀的中學(xué)教師只能在中學(xué)高級(jí)教師職稱上止步。筆者認(rèn)為，通過(guò)對(duì)中學(xué)高級(jí)教師進(jìn)行分級(jí)，能在一定程度上消除或者緩解他們普遍存在的職業(yè)倦怠問(wèn)題，促進(jìn)他們的可持續(xù)進(jìn)展；同時(shí)，也能從職稱上對(duì)不同水平的高級(jí)教師作出合理的區(qū)分。

一、中學(xué)高級(jí)教師不分級(jí)，易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠

不少中學(xué)高級(jí)教師自認(rèn)為自己職稱已到頭，正所謂“船到碼頭車到站”，沒(méi)有多少進(jìn)展空間了。一般的中學(xué)教師二十二三歲畢業(yè)，快的三十二三歲就能評(píng)上中學(xué)高級(jí)教師，遲的四十歲左右也能評(píng)上中學(xué)高級(jí)教師。由于沒(méi)有更高的追求目標(biāo)，所以不少本來(lái)可以更優(yōu)秀的中年教師漸漸出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。有的中學(xué)高級(jí)教師連備課筆記、聽課筆記都不寫；有的幾乎不參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選等看都不看。比如：

1

現(xiàn)在，在各種論文評(píng)比中已經(jīng)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：參評(píng)的教師幾乎都是“小年輕”，40歲以上的教師提交論文的很少。

二、中學(xué)高級(jí)教師的水平差異懸殊

以安徽省為例，除具備基本條件外，教師要評(píng)中學(xué)高級(jí)的“硬條件”主要有兩項(xiàng)：（1）任現(xiàn)職以來(lái)的教育教學(xué)工作成績(jī)，符合下列條件之一（共有9項(xiàng)條件，下面僅簡(jiǎn)單列舉3項(xiàng)條件）：①被評(píng)為縣級(jí)以上優(yōu)秀教師或被評(píng)為市級(jí)以上“教壇新星”。②在學(xué)生初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、高中學(xué)業(yè)水平考試（或會(huì)考）中，所任班級(jí)學(xué)科平均成績(jī)（等級(jí)）、合格率名列同層次學(xué)校的前1/4。

③所帶班級(jí)的學(xué)生在參加教育行政部門批準(zhǔn)的高中學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽，以及匯演、匯展、體育比賽等活動(dòng)中，取得優(yōu)異成績(jī)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。（2）任現(xiàn)職以來(lái)教研、科研成果，具備下列條件之一（共有8項(xiàng)條件，下面僅簡(jiǎn)單列舉3項(xiàng)條件）：①在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊（不含增刊，下同）上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇，或在市級(jí)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇。在農(nóng)村連續(xù)從教滿15年的，在市級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇。②參加縣級(jí)以上教研部門組織的研究課或課例分析課教學(xué)1次以上，并獲得較好的效果；或在縣級(jí)以上教育行政部門組織的教學(xué)大獎(jiǎng)賽中獲一等獎(jiǎng)1次，或獲得市級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)以上（農(nóng)村教師獲得市級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果）1次。③從事藝術(shù)和體育教學(xué)工作的教師，本人在教育、文化、體育部門主辦的市級(jí)以上匯演、匯展或比賽中獲獎(jiǎng)1

2次以上，其中三等獎(jiǎng)以上1次。

從上述要求可見，獲得中學(xué)高級(jí)教師的難度一般，要求基本條件合格、“硬條件”不“軟”即可。在評(píng)審時(shí)，有的教師的評(píng)審材料剛好達(dá)標(biāo)（只符合兩項(xiàng)“硬條件”各自中的一項(xiàng)，可能達(dá)到的還是較低的要求），而有的教師職稱評(píng)審材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超標(biāo)（不僅符合兩項(xiàng)“硬條件”各自中的多項(xiàng)，而且每項(xiàng)都達(dá)到較高要求）。

這造成同為高級(jí)教師，在參加職稱評(píng)審時(shí)，教育教學(xué)水平、教科研成果差異顯著，而他們所享受的一切待遇卻完全相同。

三、應(yīng)增加中學(xué)高級(jí)教師的職稱層次

筆者認(rèn)為：對(duì)中學(xué)高級(jí)教師進(jìn)行分級(jí)不僅非常必要，而且時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。政府及教育主管部門應(yīng)出臺(tái)對(duì)中學(xué)高級(jí)教師進(jìn)行分級(jí)的文件，增加中學(xué)高級(jí)教師的職稱層次。

筆者提出以下建議：

1.將中學(xué)高級(jí)教師分成三級(jí)，即一級(jí)中高、二級(jí)中高、三級(jí)中高。

三級(jí)中高經(jīng)過(guò)兩年才能評(píng)審二級(jí)中高。評(píng)審二級(jí)中高，除了其他一些條件外，在教科研成果方面，參評(píng)教師必須于任期內(nèi)在省級(jí)及以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇；主持或作為課題組核心成員，參加過(guò)市級(jí)以上教科研課題研究1項(xiàng)，并通過(guò)成果鑒定。

二級(jí)中高經(jīng)過(guò)3年才能評(píng)審一級(jí)中高。評(píng)審一級(jí)中高，除了其他一些條件外，在教科研成果方面，參評(píng)教師必須于任期內(nèi)在1

全國(guó)核心刊物或GJ級(jí)刊物上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文2篇；主持或作為課題組核心成員，參加過(guò)省級(jí)以上教科研課題研究1項(xiàng)，并通過(guò)成果鑒定。

獲得高一級(jí)職稱的中學(xué)高級(jí)教師，待遇相應(yīng)得到提高，與工資掛鉤。

2.對(duì)評(píng)上一級(jí)中高或教授級(jí)中高的教師仍提出要求。例如：每?jī)赡暌弦还?jié)縣級(jí)以上的示范課或作一次縣級(jí)以上的專題講座；每?jī)赡暝谑〖?jí)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表本學(xué)科教育教學(xué)論文1篇；每?jī)芍寥辏饕淮问屑?jí)或省級(jí)課題研究階段性成果匯報(bào)；幫助青年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)（如推舉并指導(dǎo)一名青年教師上一節(jié)縣級(jí)以上研討課），發(fā)揮示范帶頭作用。

有關(guān)部門應(yīng)對(duì)一級(jí)中高或教授級(jí)中高教師實(shí)行動(dòng)態(tài)治理，每?jī)扇昕己艘淮危瑢?duì)兩次考核不合格的高級(jí)教師，可降一級(jí)使用。

1高級(jí)職稱館員學(xué)術(shù)研究心態(tài)分析

在目前的圖書資料系列職稱評(píng)審中，參評(píng)者除其它條件外，都有一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果要求，所以評(píng)職稱成為許多館員學(xué)術(shù)研究的主要?jiǎng)恿Α５鄶?shù)館員在完成副研究館員職稱晉級(jí)后，學(xué)術(shù)科研熱情日漸消退，這既有自身原因也有客觀條件的限制。例如，許多知名度小的地方高校，作為教輔系列的圖書館1

基本不設(shè)正高職稱或與教師系列綜合評(píng)比，即使達(dá)到評(píng)審條件也被拒之門外。由此導(dǎo)致部分高級(jí)職稱館員心態(tài)失衡和學(xué)術(shù)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)有:一是怠。職業(yè)倦怠，這是圖書館普遍存在的現(xiàn)象。圖書館的工作普遍單調(diào)、乏味，近乎程序化，一些專業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)期在簡(jiǎn)單的事務(wù)性操作中耗費(fèi)時(shí)日，導(dǎo)致學(xué)業(yè)專長(zhǎng)幾近荒廢，使他們感到工作枯燥，前途無(wú)望，產(chǎn)生了對(duì)工作的厭倦心理，更無(wú)心關(guān)注學(xué)術(shù)科研了。二是苦。搞科研是很枯燥的，好不容易得了個(gè)新點(diǎn)子，得去檢索“有還是沒(méi)有”。如有的話，研究到了什么程度，然后才能決定自己“可以有或不可以有”。如果沒(méi)有足夠的恒心，只這一步就能擊退好多人，“別人都研究過(guò)了，自己白費(fèi)力干嘛”。即使邁開了這一步，也僅僅是開始，在新穎性、創(chuàng)意性和有用性上還得下大功夫，在構(gòu)思、遣詞造句上亦如此，否則就有學(xué)術(shù)不端之嫌。編寫論著和做課題更是費(fèi)心勞神。學(xué)術(shù)研究需要較強(qiáng)的邏輯思維與分析思辨能力，即使有一定學(xué)術(shù)水平的高級(jí)職稱館員，在國(guó)內(nèi)外核心期刊上發(fā)表論文也并非易事，搞科研太苦使不少人為之卻步。三是累。圖書館高級(jí)職稱館員在日常工作中通常是“坐班”制，沒(méi)有自己的機(jī)動(dòng)時(shí)間。每天除了程序化的工作外還有許多事情處理。忙碌一天已是身心疲乏，很難再靜下心來(lái)。加之人處中年多事之秋，用零零散散的業(yè)余時(shí)間來(lái)搞研究更是累上加累。所以學(xué)術(shù)上對(duì)自己放寬要求也是人之常情。四是難。近年來(lái)，高校圖書館自動(dòng)化、XX絡(luò)化和數(shù)字化進(jìn)展迅速，信息化改變了學(xué)術(shù)交流體系和交流模式。學(xué)術(shù)研究對(duì)外語(yǔ)能1

力和計(jì)算機(jī)水平的要求日漸增高;對(duì)信息意識(shí)、信息辨別能力、信息獵取能力的要求也逐日增長(zhǎng);對(duì)學(xué)科的綜合知識(shí)、邊緣知識(shí)、交叉關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的要求更是日漸精深。部分高級(jí)職稱館員由于基礎(chǔ)條件的限制，外語(yǔ)知識(shí)和信息技能滯后，難以完成許多XX絡(luò)環(huán)境下圖書館的教學(xué)和科研工作，外加年齡偏大，感覺從頭學(xué)習(xí)時(shí)間、精力方面都難以保證，于是在一定程度上滿足于現(xiàn)狀。

2圖書館及相關(guān)組織的應(yīng)對(duì)措施

2．1加強(qiáng)聘后治理，完善學(xué)術(shù)研究考評(píng)體系

伴隨高校人事制度改革的深入，許多高校圖書館已實(shí)施全員聘任制。聘任制改革的一個(gè)核心內(nèi)容就是“突出崗位，淡化身份”，崗位和職稱不直接掛鉤。聘后治理是落實(shí)聘任制的重要環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于業(yè)績(jī)考核。對(duì)高級(jí)職稱館員而言，一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果是考核的重要方面。為此，圖書館組織及相應(yīng)的學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)制定和完善《學(xué)術(shù)科研成果考核辦法》，鼓舞高級(jí)職稱館員主動(dòng)申報(bào)項(xiàng)目，促進(jìn)圖書館業(yè)務(wù)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用研究，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和成就感，并以此帶動(dòng)全體館員提升學(xué)術(shù)水平。實(shí)踐證明，此舉有利于解決已聘高級(jí)崗位上的館員不思進(jìn)取、不出新成果的問(wèn)題。

2．2實(shí)行“嵌入式”學(xué)科館員制度，拓展學(xué)術(shù)空間

學(xué)科館員是指掌握一門或幾門專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并精通圖書情報(bào)知識(shí)，擁有豐富的圖書館理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為相應(yīng)學(xué)科提供高層次的文獻(xiàn)信息服務(wù)的圖書館員。學(xué)科館員制度的建立和完善，1

有助于專業(yè)文獻(xiàn)信息的深層次開發(fā)和利用，促進(jìn)圖書館的服務(wù)創(chuàng)新和館員自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)［1］。實(shí)行“嵌入式”學(xué)科館員制，即是讓學(xué)科館員走出工作臺(tái)，走出圖書館，利用自身優(yōu)勢(shì)積極參與到院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中去，加強(qiáng)與專業(yè)院系的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，參與院系的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。如此，既有利于解決圖書館工作單一、重復(fù)和挑戰(zhàn)性小的問(wèn)題，也在一定程度上激發(fā)高級(jí)館員的學(xué)術(shù)熱情［2］，進(jìn)一步拓展其學(xué)術(shù)空間。

2．3加強(qiáng)人性化治理，吸引和留住人才

憑心而論，每個(gè)高級(jí)職稱館員原本都有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，否則，也不會(huì)從眾多館員中脫穎而出。圖書館在建立有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，也應(yīng)多一些人性化治理。特別是多與處在“職業(yè)高原”期的年富力強(qiáng)的高級(jí)職稱館員溝通，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們克服生活中的實(shí)際困難，使他們甩掉包袱、恢復(fù)活力［3］。同時(shí)，充分利用聘任制的有利時(shí)機(jī)，加大學(xué)術(shù)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，吸引校內(nèi)外高素養(yǎng)人才到圖書館工作，為現(xiàn)代圖書館的可持續(xù)進(jìn)展不斷注入生機(jī)和活力。

2．4整合科研力量，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)

為調(diào)動(dòng)職工全員開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的積極性，促進(jìn)圖書館業(yè)務(wù)領(lǐng)域的理論和應(yīng)用研究，圖書館應(yīng)選拔學(xué)科帶頭人，汲取有進(jìn)展?jié)摿Φ闹星嗄牮^員參加，組建教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，搞好團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。改變過(guò)去學(xué)術(shù)科研活動(dòng)各自為政、孤軍奮戰(zhàn)，高質(zhì)量成果少的現(xiàn)象。團(tuán)隊(duì)成員互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，形成圖1

書館組織、高級(jí)職稱館員、中青年館員共贏的和諧氛圍;有利于進(jìn)一步提升全員的學(xué)術(shù)水平、服務(wù)質(zhì)量和治理水平，推動(dòng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新，更好地為學(xué)校教學(xué)、科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

3高級(jí)職稱館員自身學(xué)術(shù)研究心態(tài)調(diào)適

心理學(xué)家告訴我們:換一個(gè)角度思考問(wèn)題，事情就可能變得簡(jiǎn)單起來(lái)，很多難題就會(huì)迎刃而解;尋找工作中的樂(lè)趣，工作就會(huì)其樂(lè)無(wú)窮;世界上許多事情我們無(wú)法改變，但至少有一點(diǎn)可以改變，那就是我們的心態(tài)。

3．1換一種心態(tài)看研究，淡化功利和有用主義

不僅看到研究過(guò)程中的苦、難、累，更要看到其中的樂(lè)趣。樂(lè)在靈感萌生中，樂(lè)在文章精雕細(xì)琢中，喜在成果見諸報(bào)刊后。這樣來(lái)看研究，何樂(lè)而不為?研究活動(dòng)應(yīng)該是超脫現(xiàn)實(shí)功利的追求。搞科研不能僅僅為了職稱、名利，科學(xué)是無(wú)價(jià)的，學(xué)術(shù)是神圣的。撰寫論文或?qū)Ｖ粦?yīng)該是獵取經(jīng)濟(jì)利益的手段，有時(shí)還需要賠錢，必須讓研究過(guò)程與經(jīng)濟(jì)收益在心理上拉開距離，才能在研究活動(dòng)中保持一顆平常心［4］。

3．2換一種注意力審視研究客體，感受研究之“美”

研究工作若停留于圖書館活動(dòng)的客體表面現(xiàn)象，就只能是非審美的注意。審美的注意要以一定的心理距離來(lái)探求圖書館活動(dòng)客體的本質(zhì)、深層次上的內(nèi)涵。為此，研究者要提高自身的理論思維能力，從新的角度審視圖書館活動(dòng)，擺脫一般的“正常視象”，用逆向思維去思考，用“反常視象”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用新穎的構(gòu)思1

去解決問(wèn)題。注意在學(xué)科前沿領(lǐng)域選題，在爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)范疇選題，在知識(shí)的邊緣區(qū)、交叉或空白點(diǎn)選題，在研究過(guò)程中，圍繞主題、緊扣論點(diǎn)，從多個(gè)層面、各個(gè)角度去論證，用大量的資料、數(shù)據(jù)、事實(shí)來(lái)鞏固自己的論點(diǎn)。這樣的過(guò)程在“正常視象”中是勞累，若以“反常視象”的心態(tài)對(duì)待，這個(gè)過(guò)程就是“美”的制造過(guò)程［5］。研究者學(xué)會(huì)感受這種研究之“美”，就能跳出，不斷追求，不斷努力，領(lǐng)會(huì)更大的學(xué)術(shù)美境。

3．3正確處理研究和日常工作的關(guān)系

高校圖書館高級(jí)館員，并非專職研究人員，既要從事日常的治理服務(wù)工作，又要兼顧學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，必須做到科研與工作兩不誤，相互促進(jìn)，才能兩全其美。(1)以工作為基礎(chǔ)，科研為主導(dǎo)。在工作中銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，拓寬工作范圍，增加工作挑戰(zhàn)性，促使自己向復(fù)合型人才方向進(jìn)展。確立研究課題多考慮實(shí)踐應(yīng)用，注重對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。(2)擺正心態(tài)，準(zhǔn)確定位，在工作和科研中不斷反思升華，為全面提升自我、謀求后續(xù)進(jìn)展做好準(zhǔn)備。(3)高級(jí)館員要增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，走出個(gè)人心理舒適區(qū)。隨著聘任制度的不斷完善，崗位競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈。“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并走出這種舒適區(qū)，才能從根本上增強(qiáng)工作和科研的主動(dòng)性和前進(jìn)動(dòng)力。

3．4心態(tài)決定行動(dòng)，高度決定深度

擁有積極、健康的學(xué)術(shù)心態(tài)僅是重要的第一步，接下來(lái)是將這種心態(tài)付諸行動(dòng)。只有通過(guò)行動(dòng)才能把目標(biāo)、希望和信念轉(zhuǎn)化1

為現(xiàn)實(shí)［6］。圖書館活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。只有站在相應(yīng)的高度，才能探求其內(nèi)部本質(zhì)和深層次上的內(nèi)涵。這就要求研究者端正學(xué)風(fēng)，與時(shí)俱進(jìn)，正確處理好基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究、理論傳承與理論創(chuàng)新、借鑒西方理論與ZG特色理論的辯證關(guān)系;注重實(shí)際調(diào)查研究，運(yùn)用先進(jìn)的科研手段和方法，重?cái)?shù)量更重質(zhì)量，增強(qiáng)應(yīng)用性、原創(chuàng)性研究;從自身做起，多耕勤思，以高質(zhì)量的精品力作為奮斗目標(biāo)，努力提高科研工作的效率、效果。唯如此，方無(wú)愧于“高級(jí)”和“研究”之稱號(hào)。

濟(jì)南大學(xué)

1資料與方法

1．1對(duì)象

20XX年我校共有202名在職高級(jí)職稱教師參加體檢，年齡31～60歲，其中男104名，女98名。按年齡分為3組，Ⅰ組62名（31～40歲）；Ⅱ組108名（41～50歲）；Ⅲ組32名（51～60歲）。

1．2體檢項(xiàng)目

202名在職高級(jí)職稱教師體檢項(xiàng)目包括內(nèi)科，外科，耳鼻喉科，婦科，心電圖，胸正位片，肝、腎功能，血脂，空腹血糖，糖化血紅蛋白及腫瘤標(biāo)志物測(cè)定；B超檢查包括肝、膽、脾、腎，1

男性加做前列腺、膀胱，女性加做子宮、附件及乳腺檢查。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采納SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所獲得的資料進(jìn)行處理。

2結(jié)果

2．1疾病檢出情況

本次體檢檢出疾病或指標(biāo)異常60余種，發(fā)現(xiàn)異常者197人，總檢出率97．5％。其中檢出疾病或指標(biāo)異常的男性101人，占男性人數(shù)97．1％；女性為96人，占女性人數(shù)98．0％。檢出率居前12位的疾病。男性高脂血癥、脂肪肝、高血壓檢出率均顯著高于女性（P＜0．01），差異有顯著性。從疾病或指標(biāo)異常的順位看，男性疾病檢出前6位的依次為高脂血癥、脂肪肝、高血壓、心電圖異常、腎功能異常和前列腺增生。女性疾病檢出前6位的依次為乳腺小葉增生、子宮肌瘤、高脂血癥、心電圖異常、脂肪肝和糖尿病。

2．2不同年齡段6種常見疾病檢出率比較

對(duì)不同年齡段常見疾病檢出率進(jìn)行總體方差分析，除心電圖異常無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異外（P＞0．05），其余5種疾病差異均有顯著性（P＜0．05）。在對(duì)有差異的5種疾病進(jìn)行兩兩方差分析發(fā)現(xiàn)，高脂血癥、脂肪肝、高血壓在不同組中有非常顯著性差異（P＜0．001），表明這3種疾病檢出率隨著年齡的增長(zhǎng)而有增加的趨勢(shì)。肝囊腫檢出率中，Ⅰ組與Ⅱ、Ⅲ組比較差異有顯著性（P＜0．01）；糖尿病檢出率中，Ⅲ組與Ⅰ、Ⅱ組比較差異有顯著性1

（P＜0．01），表明糖尿病也有隨年齡的增長(zhǎng)而增加的趨勢(shì)。

3討論

本研究結(jié)果顯示，20XX年我校202名在職高級(jí)職稱教師健康狀況令人擔(dān)憂，疾病或指標(biāo)異常的人數(shù)占總體檢人數(shù)的97．5％。高脂血癥、脂肪肝和高血壓在體檢者中檢出率均較高，男性高脂血癥占51．9％，脂肪肝占48．1％，高血壓占28．8％；女性高脂血癥占21．4％，脂肪肝占16．3％，高血壓占10．2％。高于王莉英的報(bào)道。這主要是由于這一人群肩負(fù)著學(xué)校教學(xué)、科研、治理的重任，精神壓力大，缺乏充分的體育鍛煉、膳食結(jié)構(gòu)不合理所致，而男教師往往更多地參加社會(huì)活動(dòng)，應(yīng)酬多，而且飲酒、吸煙，因此男性檢出率顯著高于女性。高血壓、高脂血癥是心腦血管病最主要的危險(xiǎn)因素。高血壓的主要并發(fā)癥腦卒中、冠心病已成為我國(guó)居民死亡原因的首位，占總死亡構(gòu)成原因的40％以上，應(yīng)引起足夠的重視。女性乳腺小葉增生檢出率56．1％，居女性檢出疾病的首位，與張彩芬等報(bào)道相近。乳腺小葉增生可能與女性體內(nèi)雌激素異常、飲食結(jié)構(gòu)不合理、工作壓力大、精神緊張導(dǎo)致內(nèi)分泌失調(diào)以及生活方式等有關(guān)。有報(bào)道認(rèn)為，乳腺增生癥者患癌幾率為一般婦女的2～4倍，癌變率5％，應(yīng)引起注意。要通過(guò)自我檢查和定期婦科病普查，做到乳腺癌的早診斷早治療。除了肝囊腫在31～40歲年齡組未檢出外，6種常見疾病在各個(gè)年齡組均有檢出，且隨著年齡的增長(zhǎng)檢出率也隨之增加，可能原因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，人體各系統(tǒng)及臟器的生理功能逐漸1

減退，同時(shí)高校教師又處于特別的腦力工作環(huán)境，保健意識(shí)薄弱。從此次體檢結(jié)果可見，我校高級(jí)職稱教師的健康狀況令人擔(dān)憂。現(xiàn)就體檢結(jié)果提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）通過(guò)健康講座、義診、健康知識(shí)問(wèn)卷、健康處方、咨詢等多種形式對(duì)教師進(jìn)行健康知識(shí)和相關(guān)技能的普及，以提高健康素養(yǎng)。

（2）倡導(dǎo)健康的生活方式和行為，積極體育鍛煉，操縱體重，戒煙限酒，保持充分睡眠，保持身心愉悅。

（3）建立合理膳食結(jié)構(gòu)，低鹽、低糖、低脂、高纖維飲食。

（4）加強(qiáng)女性教師的保健，特別是乳腺小葉增生的防治工作，開展定期的婦科病普查，維護(hù)和促進(jìn)女教師身心健康。

（5）堅(jiān)持定期體檢，建立教職工健康檔案，對(duì)疾病做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。

廣西師范學(xué)院衛(wèi)生所廣西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院

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