魯迅《故鄉》的優秀教案

2024年1月12日發(作者：賓館的英文)

魯迅《故鄉》的優秀教案

魯迅《故鄉》的優秀教案「篇一」

教學目的

1.感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。

2.把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。

3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。

教學重點:

1.運用對比手法塑造人物、突出主題。

2.理解議論對表達主題的作用。

教學難點:

1.把握小說的主題。

2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。

3.理解篇末議論的內涵及其作用。

教學課時:

三課時。

教學過程

第一課時

教學重點

梳理文章脈絡,把握課文內容。

教學過程

一、解題,了解小說三要素。

“故鄉”這一題目,不僅交待了事件發生和發展的具體地點,而且為人物活動提供了特定的場所和環境。題目還有更深一層的含義。在“我”眼中“故鄉”卻是如

此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

二、導入

美不美,家鄉水;親不親,故鄉人。“胡馬依北風,越鳥巢南枝”,故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉,他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。

三、內容分析

(一)字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

1.注意下列詞語的書寫、讀音。

陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑

瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zìsuī)

2.注意下列詞語的書寫、意義

凄涼隔膜展轉影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

(二)檢查預習情況、梳理文章脈絡。

1.(第一部分是前五個自然段,這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分,主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物,深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受,對美好生活的憧憬和信念。)

2.簡要分析“我”回故鄉的心情和感受。明確:“我”回故鄉的心情是很悲涼的。

“我”為什么回故鄉?回故鄉的心情怎樣?請將具體的句子找出來。

①我的心禁不住悲涼起來了。

②因為我這次回鄉,本沒有什么好心緒。

③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年。

3.找出文章刻畫的人物形象。

師生:找出人物、初步了解人物的特點。

主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。

A.閏土:

少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷和“我”結下了深厚的情誼。

中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時)

B.楊二嫂。

以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆

C、故鄉的其他人:

故鄉的這些人形形色色,他們來的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

作業布置:

1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對比圖)

2.思考:造成故鄉的人變化的原因是什么?

第二課時

教學重點

1.在對比中分析人物形象和人物性格的變化。

2.通過分析對比手法引導學生把握小說的主題。

教學過程

一、導入

二、通過檢查、講解作業完成圖表分析。

圖一:閏土的變化

人物

項目少年閏土中年閏土

外貌穿戴

臉色

手

身材

眼睛

語言樸質、生動,熱情、純真吞吞吐吐,斷斷續續,謙恭而又含糊

動作活潑剛健,干脆利落

與“我”的關系

對生活的態度天真活潑,無憂無慮

性格特點

變化原因表層原因:

深層原因

圖二:楊二嫂的變化

人物

項目以前的楊二嫂現在的楊二嫂

外貌

語言

動作

性格特點

“我”的評價

變化原因

2.分析人物。

A、少年閏土與中年閏土的對比

①外貌:少年閏土淳樸天真,令人可愛可親。

中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。

②動作、神態:

少年閏土:聰明勇敢,活潑開朗。

中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續續;遲鈍麻木,痛苦難言。

③對“我”的態度:

少年閏土:情真意切,親密無間。

中年閏土:深受封建等級思想的毒害。

分析詞語:歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見到了有著深厚情誼的兒時好友,自然歡喜;二十多年的世態炎涼和窮困窘迫的生活現實讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因為他已經深受封建等級思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉之間的隔膜,前者是因為封建等級思想,后者主要是因為生活窘迫。)

④對生活的態度:

少年閏土:朝氣蓬勃,對生活充滿著熱情和希望。

中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。

B、楊二嫂

①人物:放肆、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用:反映了故鄉城鎮小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時,在小說中,楊二嫂是作為陪襯人物出現的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。

C、閏土父親、閏土、水生三代人的對比

這組形象對照揭示的是:故鄉沒有變,閏土們一代接一代地在舊時代中國的黑暗社會里生活、掙扎,一代接一代地遭受經濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復著同樣悲慘的命運;故鄉又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運,也一代比一代更悲慘了。

D、人物關系的對比

①現代的“我”與閏土的關系和過去的“我”和閏土的關系的對比。

過去時的“我”和閏土則是一對朋友,親密無間,無話不談。而現在時的“我”和閏土,已經“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話“吐不出口外去”了。

②現在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關系的對比。

a.這一部分開始寫了“我”和宏兒的幾句對話,作用是什么?

反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對比,引出下文“我”對“新的生活”的渴望與憧憬。

b.宏兒與水生的友誼如同舊時“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會仍回到現實“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來”因此,希望“他們應該有新的生活,為我們所未經生活過的。”

作業布置:

1.復習課文,完成課后練習一、二。

2.思考:作者在文章中多次描寫了故鄉的景象,請找出并作簡要賞析。

第三課時

教學重點

1.在對比中分析故鄉的變化(記憶中的故鄉、現實中的故鄉、憧憬中的故鄉)。

2.分析篇末議論,引導學生把握小說的主題。

教學過程

一、導入

月是故鄉明,景是故鄉親。在分析了故鄉的人的變化,我們來一起分析故鄉本身的變化。

二、檢查預習、思考:

(一)找出文中描繪故鄉的片段。

A、記憶中的故鄉

解讀:這樣的描寫傾注了“我”對故鄉、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。

B、現實中的故鄉

解讀:①“橫”的用法:雜亂、毫無生機。寫出了故鄉的蕭條破敗。

②這幅荒村圖生動地顯現了舊時代中國農村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉及故鄉的人的變化作了很好的鋪墊。

C、憧憬中的故鄉

解讀引導:

記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同,反映了故鄉自然環境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時代中國的反動統治造成的農村經濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現實。

小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿,表達了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。

(二)小說最后三個自然段是以議論為主的議論段。議論的內容和作用是什么?

引導:小說中的議論句子不多,但卻起到點明中心,深化(升華)主題的作用。

引導:“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。

分析詞語:三種人的代表、三個“辛苦”的內容、恣睢

三個“辛苦”的內容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。

①分析詞語:兩個“偶像”、“愿望”的內涵是不一致的。

②“我”希望下一代應該有“為我們所未經生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠實現所以才覺得“茫遠”。

解讀:用“路”比喻“希望”。“這”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。

議論再現記憶中故鄉的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點明了中心,升華了文章的主題。抒發了作者對實現美好生活的執著追求和堅定的信念。

最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會落空,也就無所謂“有”;即使實現希望很渺茫,很“茫遠”,困難重重,但只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會實現,希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。

布置作業:

1.完成課后練習三。

3.完成《補充習題》p19頁練習三、四、五題。

板書

回故鄉少年閏土:活潑可愛、伶俐勇敢

迅哥兒

閏土的變化故鄉經濟日益

中年閏土:遲鈍麻木、深受毒害凋敝,故鄉人民

老爺的生活日益困苦。

在故鄉以前的楊二嫂:豆腐西施對比:對故鄉現狀的

故鄉楊二嫂的變化深層憂慮。

現在的楊二嫂:尖酸刻薄。

自私勢利、放肆貪小對美好生活的

強烈渴望和

別故鄉議論:堅定信

魯迅《故鄉》的優秀教案「篇二」

第二課時

一、明確目標

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

二、整體感知

上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

三、教學過程

1．復習、預習：

（1）二十年前后的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

（2）在，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物中，又重點以寫誰為主？

2．分析中年閏土

（1）少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和“松樹皮似的手”說明了什么？

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的.手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）

問：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

神態變化

問：神態發生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

問：是什么原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

明確：“多子木偶人。”說明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

（2）小結：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3．分析楊二嫂形象：

（1）楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日

肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規—體現性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”—體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日

“豆腐西施”，終日坐著—體現性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的

廣度和深度。

4．見到的景和人發生如此變化后，“我”產生了什么樣的心情？

明確：由下文“老屋離我愈遠了；的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對巨變成如今的樣子是十分失望的。

四、總結、擴展

本節課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

魯迅《故鄉》的優秀教案「篇三」

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。

3、主動認識10個字、會寫12個生字

教學重點

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發的思鄉之情。

教學難點

學習品讀，鑒賞文章優美的詞句，體會作者抒發的思鄉之情。

教學準備

預習

教學流程

第一課時

一、談話導入：

今天，我們就來學習一追憶故鄉的文章《故鄉的蘆葦》。（板書：故鄉的蘆葦）

蘆葦是一種水生植物，用途很廣。讓我們隨著作者的回憶，一起到文章中去看一看故鄉的蘆葦。

二、初讀課文

自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？

指名說一說課文內容。

三、品讀課文

1、文章一開始作者先寫了哪些景物？

（有小河、野花、油菜花、棉花）

2、你認為哪出景物最美？他們都是怎樣的？談談你的感受。

3、省略號表明什么？

（表明故鄉留給我的記憶還有很多很多，這里并沒有說完。）

4、誰能用你的朗讀再現那美景呢？

5、可這一切的一切是作者最難忘的嗎？

他最愛的是什么？（蘆葦）

師：從哪句話看出來的？

你是怎樣理解“魂牽夢繞”的？

6、既然作者最愛蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？

7、賞蘆葦美景（學習8―9自然段）。

（1）品讀重點句子，感情誦讀。

①找出相關語句說一說蘆葦有哪些特點呢？結合相關語句談談理解？（運用了什么修辭方法？寫出了什么？）

②誰愿意讀一讀再現這美景？

③師生

④指名讀

（2）師：作者利用生動的比喻句抓住蘆葦“綠、多、柔”的特點，向我們展示了一幅美麗的蘆葦圖。

四。

這如是如畫的景色，這如綠云漂浮的蘆葦，讓人難忘，讓人眷戀。難怪我離家二十幾年還如此追憶和向往。讓我們下節課繼續在童年趣事中，品味故鄉的蘆葦帶給我們的無限回憶吧！

第二課時

一、學習10―13自然段。

（1）瀏覽課文10-13自然段

思考：作者說了哪幾件趣事？

（2）小組合作學習。

你覺得哪件事最有趣呢？和小組的伙伴講一講。

把最能體現作者的快樂的句子讀一讀？

（3）小組匯報全班交流，指導朗讀。

生自由讀

三件趣事作者都以省略號結束，可不可以換成句號呢？

二、體味情感升華主題

這段點出了作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是什么？

學生交流、匯報。

三、識字

認識：葦、繽、蛛、曳、恬、哨、舵、錫、紡、裹。

重點強調，繽是前鼻音，蛛、哨是翹舌音。

1.多種方式認讀生字，讀準字音。

2.交流識字方法。

理解字義，組詞、造句。

3.分析字形。

4.寫好12個字。

按先觀察，重點示范，練習、評議的程序指導學生書寫。

上下結構：若、芳、翼。

左右結構：魂、拂、哨、帆、純、紡、織、觸

半包圍：逸

重點指導“魂、拂、逸、翼”

四、作業

《資源》

板書：11、故鄉的蘆葦難忘

蘆葦：綠美

吹蘆葉哨：甜蜜的回憶

蘆葉船：滿載幻想

蘆葦叢：捉紡織娘

魯迅《故鄉》的優秀教案「篇四」

教學目標 ：

1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”的方法。

2、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第2自然段。

3、培養喜愛“大熊貓”的感情，懂得要愛護野生動物。

教學重難點：初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”的方法。

教學過程 ：

一、談話揭題

復習第一節課的內容。你還了解大熊貓的一些什么知識？

二、了解課文主要內容

1、了解大熊貓的樣子。

（1）大熊貓是我國的國寶，大家都喜歡它。你能說說大熊貓的模樣嗎？那書上是怎樣描寫大熊貓的呢？

（2）有感情地朗讀有關描寫大、小熊貓的句子，讓人感受到它們的可愛！把它說給同桌聽，記住句子。

2、那我們是怎樣找到大熊貓的“家”的呢？

（1）讀第3自然段。這里說了什么？

（發現大熊貓的蹤跡――糞便）

（2）指名讀第4自然段。又發現了什么？

（聽到大熊貓幼仔的聲音）

（3）讀第5自然段。我們循聲而去發現了什么？

（我們找到一個緊貼地面的枯樹洞就是大熊貓的家）

（4）最后我們看到了――

（5）這幾個自然段作者的感情有何變化？應該怎樣在朗讀上體現出來？自由練，指名讀。

3、自由讀第6―8小節。

三、給課文分段并概括段意。

1、根據課后題2給課文分段。

2、學習單元提示。說說怎樣用提問法概括段落大意？

3、回答課后題3，學習用提問法概括段意

（1）把每一問的答案連起來概括段意。

（注意修改：一要適當改變或補充詞語，正確表達意思，不能簡單地把問題的答案一字不換的連起來。二要注意只要表達得正確清楚、完整，可以有不同的表達方法，不要千篇一律）

（2）概括段意并寫下來。

（3）評議。

4、小結方法。

四、總結延伸

1、你喜歡大熊貓嗎？為什么說大熊貓不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？

2、說說要怎樣對待、保護動物？

五、課堂作業

[板書設計 ：

25、大熊貓的故鄉

一、來到大熊貓的故鄉

二、找到大熊貓的家：發現、聽到、找到

三、看到大熊貓：可愛、文靜悠閑（明星、國寶）]

魯迅《故鄉》的優秀教案「篇五」

【學習目標】

1．自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2，3段，積累優美的詞語。

【學習重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2，3段，積累優美的詞語。

【學習過程】

一自主學習

1.水墨畫：水墨畫是一種繪畫形式，更多時候水墨畫被視為中國傳統繪畫，也就是國畫的代表。基本的水墨畫，僅有水和墨，黑與白色，但進階的水墨畫也有工筆和花鳥，色彩繽紛。后者有時也稱為彩墨畫。

2.我能正確流利的大聲把課文讀一遍。（別忘了做筆記哦。讀正確，流利了嗎，再來一遍吧）

我會把本課的生字、生詞正確、工整的寫三遍并選擇其中的兩個詞語造句。 3

這幅水墨畫指的是什么？從哪個詞語可以看出來呢？“水墨畫”為什么要加上引號？

4 用自己喜歡的方式再讀課文，并結合上下文和生活實際理解下列詞語的意思。 散漫： 黃梅：

采擷： 倘佯：

咀嚼： 溢：

5 小組內大聲齊讀課文（整齊、正確、流利），說說課文各自然段都寫了什么？

二 問題交流（學問學問，不懂就問，組長監督，看看那組討論交流最有效）

1.交流自主學習中的內容。 2.你還有什么新的發現？或者不懂的問題，請請教你的同學吧。 三．展示提升

1.每組推薦一名同學到黑板上聽寫，其余的再本子上寫。 2.把你在本節課的學習收獲或者不懂的問題磨和同學分享分享吧。 四 鞏固達標

1.抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。

2.摘抄文中優美的句子和背誦課文2，3段。

3.收集有關菱角的相關資料。

第二課時

【學習目標】

能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。

【學習重難點】

能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。

【學習過程】

一 自主學習

1、主動分享自己了解到的有關菱角的資料。

2、細讀課文第一自然段，初識菱塘。

（1）在作者的眼中，長滿菱角的池塘是什么樣的，能用文中 詞語概括。

（2）本段中 用的好，表現了 的狀態，能換成其它字嗎？

（3）本段寫出菱塘 、 、 的美。

3、精讀課文2-4自然段，感受水墨畫之美。

（1）小組內齊讀2-4自然段，作者是按照 順序描寫“水墨畫”的美的。從那些關鍵詞可以看出來？

（2）隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。

A 初春：池塘有什么變化呢？ “疏疏朗朗”的意思 說明 你還能用來 、 形容此時菱葉的狀態。

B 黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？

是 。 、 、 詞形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”么，為什么？ 菱葉的變化不止表現在數量

上，還表現在形態上，此時的菱葉是什么樣子的？ 。 表明菱葉很大；“支菱”即挺著，豎著說明菱葉精神 ； 、 描寫了菱花的美麗、幽香。

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一個“ ”。

一個“ ”字，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(小組內請一位同學演示采菱女的動作)。

孩子們得到菱角后為什么會歡天喜地？

（3）采菱在家鄉是一個普遍現象嗎？從那些詞語可以看出來？這說明了什么？

“第二天一早，故鄉的街頭，攤攤擔擔，那一堆堆溢著清香的菱角，就一個勁的誘惑你了”該句用了 修辭手法寫出了 。 突出了菱角濃郁的香氣和吸引人的特點。

4 感受故鄉的美

（1）作者想象自己加入了采菱的隊伍，邊采菱邊品嘗，這是一個多么愜意的場景啊？閉上眼想象自己在菱間倘佯的場景吧！

5 再次用自己喜歡的方式朗讀課文（可嘗試背誦）。

二 問題交流（學問學問，不懂就問，組長監督，看看那組討論交流最有效）

1、小組內交流自主學習中的內容。重點是有爭議的問題。

2、把你還有的新疑問向你的伙伴請教吧@

四．展示提升

展示自己在本節課的收獲。

四 鞏固達標

1、背誦全文。

2、再次積累文中優美的字、詞、句、段。

3、完成同步練習冊。

魯迅《故鄉》的優秀教案「篇六」

一、教學目標

【知識與能力】

有感情地朗讀課文，正確把握文章的敘述順序。

【過程與方法】

通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【情感態度與價值觀】

結合創作時代背景，學生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態度。

二、教學重難點

【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【教學難點】結合創作時代背景，學生可深刻體會作者對封建制度的決絕的摒棄態度。

三、教學方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

請學生說說學過的魯迅的小說中，不變的元素是什么。互動兩輪，教師引導學生得出答案：魯鎮。

（二）通讀全文，整體感知

1、教師提問，學生獨立思考，回顧：結合所學小說談談魯鎮在魯迅的小說中的意義。

（明確：故事發生的社會環境，同時為人物活動和故事情節進展提供了空間。）

2、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的？

（明確：插敘。有關于主要人物的主次事件，在敘述主要事件中穿插次要事件。）

（三）細讀課文，深入研讀

1、獨立思考，回顧人物形象的分析方法。

（明確：與人物相關事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）

2、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。

3、同桌合作，分析中年閏土的人物形象。

（明確：生活貧苦、內心麻木，堅守封建禮教，沒有主動改變自身狀態的中年底層農民。）

4、小組合作：為什么閏土會從一個天真聰明機智果敢的少年變成一個麻木落魄的中年人？

（明確：外部原因—動蕩的時局，統治階級的壓迫；內部原因—閏土自己的性格使然；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會時代的影響。）

（四）小組討論，拓展延伸

小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”？魯鎮在這篇文章中又有怎樣的意義？

（明確：這句話采用了雙關的修辭。一方面“路”指的是作者一家離開的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒棄舊社會舊制度的民主科學的路，魯鎮在魯迅的小說中一直是深受封建思想影響的地區，在本文中，魯鎮就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮再不回來，代表著與封建思想及制度的決裂。）

（五）回顧全文，小結作業

小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

作業：從對人物的細節描寫中，有哪些能凸顯主旨，突出人物形象？課下獨立思考。下節課分享。

五、教學反思

若想深刻了解本文內涵，把握本文情感，須對魯迅先生個人生平以及時代背景有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預先留下預習任務，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環節討論

魯迅《故鄉》的優秀教案「篇七」

教學目標：

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉》，表現對大海、母親、故鄉的真摯情感。

2、欣賞關于大海的多種藝術作品，了解優秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對大海的藝術形象，體驗作品蘊含的真實情愫，并能用優美的聲音歌唱大海。

教學重點：

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲

教學難點：

1、典型的節奏型

2、能用不同的情緒、唱法分層表現歌曲。

教學準備：

鋼琴、多媒體課件

一、導入新課：

1、師：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？

生：是海浪聲。

師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰士，他們在海上航行，保衛我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉的聲音。

今天就讓我們走進大海，學習《大海啊故鄉》這首歌。

二、初聽歌曲《大海啊故鄉》（播放音樂）

1、仔細聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？

（速度稍慢、深情舒緩地）

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎？ （三拍子）

介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經感受到這

是一首深情蕩漾的.歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請同學用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學唱歌曲。

三、學唱歌曲

1、跟琴學唱歌譜

找出歌曲中的典型節奏型，重點加以訓練。(課件出示節奏)

2、用wu模仿海風聲進行模唱，提示學生注意二分音符和附點二分音符的時值與唱法。

3、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉的高潮部分在哪里？

（大海啊大海，就像媽媽一樣）

師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現了歌者情感怎樣的變化？

（音區更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪）

師：后半部分演唱力度與情緒應該相應的有些什么變化呢？

（更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切）

5、完整的演唱歌曲。

6、藝術處理

共有六個樂句，前兩個樂句質樸、深情、親切、如敘家常，屬敘事性，低

吟輕嘆，后兩個樂句情意深長，感情稍飽滿、有起伏感。重復的后兩個樂句感

情飽滿、情緒激動、有種呼喚的感覺。

7、分組比賽

男女生分組比賽，對比一下音色的變化及演唱效果，并略作評價。（可讓學

生互評）

8、視譜練習

先學詞后學譜，學生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學生隨琴唱。

9、欣賞歌曲《大海啊故鄉》視屏

四、歌曲及作者簡介 （出示多媒體課件）

五、拓展與延伸

1.師:今天，我們學唱了歌曲《大海啊故鄉》，那么關于大海的作品你能舉一舉例

子嗎？

（生答：高爾基的海﹑普希金的海上日出等） （出示多媒體課件）

師總結 舉例：帶海的歌曲如《大海》、《我愛這藍色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大海》、（交響素描）《大海》、（鋼琴曲）《藍色的愛》。

帶海的文學作品如《海的女兒》、《老人與海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍色的誘惑》、《奇跡的海》、《至東海》、《東海》等。

[這一環節的設計拓寬了學生的知識面，使其了解更多的大海作品。]

2.創編舞蹈《大海啊，故鄉》

好，讓我們用優美﹑連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉》

3. 多媒體播放 學生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉》，在音樂聲中結束。

五、師總結：

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

六、下課禮式 學生在《大海啊，故鄉》的音樂聲中和老師說再見。

魯迅《故鄉》的優秀教案「篇八」

教學目標:

1.了解魯迅小說的創作特色，掌握閱讀小說的方法。

2.品味理解關鍵詞句，理解小說的主題，培養學生探究性的閱讀能力。

3.了解舊中國農民生活的悲慘、農村日趨破產的根源。

教學重點:

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

一、導入

魯迅創作談

材料一:我覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然是推文藝--魯迅(《〈吶喊〉》自序)

材料二:為什么做小說，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深惡先前地稱小說為“閑書”。 --魯迅(《我為什么做起小說來》)

那么《故鄉》的寫作為的又是什么呢?引出《故鄉》

問:《故鄉》的主要人物是哪幾個?--“我”、閏土、楊二嫂。

問:用文中的一個詞來概括這三個人的生存狀態。--辛苦。

問:引列夫·托爾斯泰話語“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?

--我:辛苦展轉;閏土:辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。

二、課文研讀

1.閏土的辛苦

①找出文中的語段集中體現閏土的“辛苦”

聽該部分錄音，簡單思考

a.文章是通過那些描寫手段來展現閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說明。

--神態、語言、外貌

b.用文中的一個名詞概括閏土的整體形象特征--木偶

②在這部分文字中，這個“木偶”是否曾經生動過?

--第59、60節(他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道:“老爺!”)

--找出生動的詞語:歡喜、凄涼;動著嘴唇、沒有作聲。

③是什么使閏土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來說明。

--71節和74節

非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉

多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了

④朗讀三節文字，思考:(四人小組討論)

a.歡喜和凄涼的原因是什么?--歡喜:我對他的態度，看見我的興奮;凄涼:自己處境的不盡人意，兩個人之間身份的差距

b.動著嘴唇卻沒能說出來的話有什么?他為什么沒說?--迅哥兒

c.閏土為什么不痛快的訴說自己的苦痛?他怎么這樣說話?

在看待孩子的問題上，閏土和“我們”有什么差異?通過這種差異你覺得應該怎樣評價閏土的思想觀念?

--閏土已經不善言辭--沒有機會表達，也沒有人愿意聽他表達--啞巴吃黃連，往心里苦

--“第六個孩子也會幫忙了”--奇怪，已經有六個孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來，“多子”是給他帶來災難的原因，而閏土覺得應該給她帶來幸福。)

總結:社會的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。

⑤當年的閏土是否這樣?請同學們從形象、語言兩個角度來觀察一下當年的閏土。

--12節、18節-29節

齊讀部分段落:體會、概括閏土當年情況--活潑的孩子。

⑤總結:活潑的孩子 -- 木偶;

人 -- 非人

一個殘酷的社會把一個生動活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。

2.楊二嫂和“我”的辛苦

① 如果說閏土經歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡單的話概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規”

“豆腐西施”可見楊二嫂當年怎樣?

豆腐西施:白嫩、美麗、柔弱

② 圓規本身具有怎樣的特點? --尖、細

③ 作者后來把楊二嫂直接指稱為“圓規”，閱讀文字(38節-52節)，找出楊二嫂身上和圓規相近的特點。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(學生回答時朗讀楊二嫂的語言)

④ a.楊二嫂刻薄“我”的話，其真實性如何?--顯然是虛構的

“我”的辛苦:回故鄉賣家產，從此遠別故鄉----朗讀開頭部分--辛苦展轉

b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見她是一個怎樣的人?

--隨口胡謅，為了給自己蹭點小便宜制造借口和機會。

--損人利己、自私、刻薄

c.那你愿意成為“圓規”這樣的人嗎?

那樣二嫂甘心成為“圓規”似的人物嗎?

--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說明楊二嫂也生活在一個被人輕視的環境中，她的“圓規”品行可能是自我保護的結果、為生活所迫。

⑤ 總結:豆腐西施--細腳伶仃的圓規

人 -- 非 人

總結:一切都改變了:當年故鄉如美麗的神異圖畫，現在成了蕭索的荒村;當年我心目中情同手足

的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當年那個端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規了。

三、深入探討

①.作者為什么選擇這樣三個人物?

--三個人物的命運象征了整個社會中所有人的命運。

[展示《我為什么做起小說來》]

所以我的取材，我采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。中國舊戲上，沒有背景，只有主要的幾個人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。

--魯迅(《我為什么做起小說來》)

②.問:在這樣的社會，“我”、楊二嫂、閏土有沒有自己的希望?

明確:閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問)(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒有希望了嗎?作者絕望了嗎?)

③哪一部分文字的描寫說明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫面象征了什么?為什么其中沒有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰?為什么?--孩子(宏兒或水生)。

④.小結，全體朗讀最后一節，結束。[投影11]

四、作業布置

1、相關配套練習

2、背誦最后三節