部編版語文二年級上冊日月潭優(yōu)秀教案(精選3篇)

2024年2月5日發(fā)(作者：防疫物資圖片)

部編版語文二年級上冊日月潭優(yōu)秀教案（精選３篇）

〖部編版語文二年級上冊日月潭優(yōu)秀教案第【1】篇〗

第2課時

【教學目標】

1.會寫“央、麗、展、現(xiàn)”4個生字。

2.學習第2-5自然段，通過對“點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、仙境、風光秀麗”等詞語的理解，感受日月潭的美。

3.學會利用關(guān)鍵詞背誦課文的方法，指導(dǎo)背誦第二至四自然段。

4.體會作者對日月潭的喜愛之情。

【教學重點】

1.學習第二—五自然段，通過對“點點燈光、隱隱約約、蒙蒙細雨、仙境、風光秀麗”等詞語的理解，感受日月潭的美。

２.體會作者對日月潭的喜愛之情。

【教學難點】

體會作者對日月潭的喜愛之情。

【教學過程】

一、課程導(dǎo)入

1.復(fù)習字詞：通過上節(jié)課的學習，我們認識了很多新的生字朋友，一起來認讀一下詞語吧。

日月潭 湖水碧綠 群山環(huán)繞 茂盛 周圍 名勝古跡

中央 光華島 輕紗 童話 仙境 吸引 游客

2.復(fù)習文意：回想課文第一自然段主要寫了什么。

預(yù)設(shè)：介紹了日月潭是臺灣最大的湖，它的位置以及周圍的景色。（板書：日月潭）

3.導(dǎo)入新知：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，感受日月潭的美。

設(shè)計意圖：通過認讀詞語游戲，以學生喜歡的方式檢查生字詞的掌握情況。通過對第一自然段內(nèi)容的回顧，對本課繼續(xù)學習的內(nèi)容進行鋪墊。

二、問題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

學習第2—5自然段，結(jié)合關(guān)鍵詞語，說說你從哪里感受到了日月潭的美。

2.探究過程

（1）學習第2自然段。

（2）小組合作：學習第3、4自然段。

（3）學習第5自然段。

3.探究活動

（1）學習第2自然段。

①指名朗讀第2自然段，數(shù)一數(shù)這個自然段共有幾句話？每句話寫了什么，提取關(guān)鍵詞。

預(yù)設(shè)1：這個自然段共有2句話。

預(yù)設(shè)2：第一句：湖水碧綠。(出示日月潭的，理解“湖水碧綠”的意思)。（板書：湖水碧綠）

第二句：日潭、月潭。（板書：日潭、月潭）

②思考：為什么一邊叫日潭？一邊叫月潭？

預(yù)設(shè)：小島把湖水分成兩半，一面像圓圓的太陽，所以叫“日潭”，一面像彎彎的月亮，所以叫“月潭”。

③選出每一句的關(guān)鍵詞，填寫下面的表格：

名字的來歷

第一句

湖水碧綠

第二句

日潭、月潭

引導(dǎo)：看表格中的關(guān)鍵詞，回想這個自然段的內(nèi)容。（板書：名字的來歷）

④小組合作借助關(guān)鍵詞背誦第2自然段。

⑤提問：我們是如何學習這個自然段的？

預(yù)設(shè)：先讀課文——思考每句話寫了什么——將關(guān)鍵詞填寫在表格中——借助表格上的關(guān)鍵詞背誦這個自然段。

過渡：接下來我們繼續(xù)用這樣的方法來學習課文第3、4自然段。

（2）小組合作：用前面學到的方法學習第3、4自然段。

①小組合作學習提示：

先讀讀這兩個自然段，數(shù)一數(shù)每個自然段有幾句話。

一句一句讀每個自然段，想一想每一句寫了什么。

提取每句話中的關(guān)鍵詞。

②學生進行小組合作學習，并填寫表格，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

根據(jù)第三自然段填寫表格。

清晨景色

第一句

霧

第二句

晨星、點點燈光

（板書：清晨景色、霧、點點燈光）

根據(jù)第四自然段填寫表格。

中午景色

第一句

太陽高照

第二句

蒙蒙細雨

（板書：中午景色、太陽高照、蒙蒙細雨）

③小組匯報，教師相機指導(dǎo)，引導(dǎo)學生根據(jù)上一節(jié)學習的方法，梳理第三、四自然段寫了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：第三自然段寫了日月潭清晨時的景色。第四自然段寫了日月潭中午太陽高照和下雨時候的景色。

④日月潭美在哪兒？從第3、4自然段中找出相關(guān)句子讀給小組同學聽。

預(yù)設(shè)：

天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

出示理解點點燈光﹑隱隱約約。

朗讀指導(dǎo)：可以讀得輕柔一些，根據(jù)的提示，頭腦中想象著畫面就會把句子讀得更好。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

出示體會“蒙蒙細雨、輕紗、朦朧”和“仙境”。

朗讀指導(dǎo)：邊回想剛才看到的畫面邊讀課文，“輕紗”這個詞可以讀得輕一點，整句話的語速可以稍慢。

③引導(dǎo)學生根據(jù)表格上的關(guān)鍵詞語，在小組內(nèi)嘗試背誦這兩個自然段。

④指名分自然段背誦。

⑤小結(jié)：看可以幫助我們更好地理解這篇課文的內(nèi)容。我們在學習背誦一段話的時候，一邊讀一邊把最能代表這句話的詞語找出來，然后根據(jù)這個關(guān)鍵詞的提示，就能把這個自然段快速背誦下來。

3.學習第5自然段。

（1）齊讀第5自然段。你是怎么理解風光秀麗的？

（2）引導(dǎo)學生聯(lián)系上文，理解“風光秀麗”的意思。（板書：風光秀麗）

4.播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第2—5自然段，體會作者對日月潭的感情。

預(yù)設(shè)：表達了作者對日月潭的喜愛和贊美之情。

設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解自然段內(nèi)容，并根據(jù)關(guān)鍵詞背誦自然段，有利于學生掌握背誦課文的方法。同時通過理解詞語意思，加深學生對課文的記憶和理解。

三、書寫指導(dǎo)

過渡：同學們，上節(jié)課我們學習了“灣、名、勝、跡”等4個生字的書寫，接下來我們來學習另外4個生字的書寫，它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。

1.組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

“央、麗、展、現(xiàn)”

點撥：

（1）“央”是獨體字，撇捺要舒展，撇低捺高，重心平穩(wěn)。

（2）“麗”是上下結(jié)構(gòu)，上面長橫要舒展，下面不要寫寬。

（3）“展”是半包圍結(jié)構(gòu)，右下部第二橫在橫中線下側(cè)，右端超出“尸”，豎提在豎中線左側(cè)，捺腳略長。

（4）“現(xiàn)”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，右邊要比左邊寫得稍低，“王”的第二橫要寫在橫中線上。

2.學生練習書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學生欣賞。（可拍照上傳評比）

點撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確漢字筆畫及筆順。重點字、重點筆畫進行指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們重點學了第二至五自然段。我們學會了一種背誦課文的方法，那就是將每句話的關(guān)鍵詞語提煉出來，這些詞語可以用于提示背誦。我們還通過看、視頻的方法領(lǐng)略了日月潭的風光，相信日月潭一定給你留下了深刻的印象。

五、拓展延伸

在寶島臺灣，日月潭只是美景之一，還有許許多多的名勝古跡，比如說阿里山，俗話說“不到阿里山，不知臺灣美”，它有三大奇觀，你知道是哪三大奇觀嗎？

預(yù)設(shè)：森林、日出、云海。

設(shè)計意圖：拓展臺灣另外一個名勝古跡——阿里山，豐富學生的課外知識，開拓學生的眼界，讓學生感受到自然界的美妙與神奇。

六、布置作業(yè)

1.當堂練習：練寫生字。

灣、名、勝、跡、央、麗、展、現(xiàn)。

2.課后作業(yè)：

給爸爸媽媽做一次“小導(dǎo)游”，選擇自己最喜歡的內(nèi)容，把日月潭的秀麗風光介紹給他們，在介紹的時候力爭用上積累的好詞佳句。

【板書設(shè)計】

〖部編版語文二年級上冊日月潭優(yōu)秀教案第【2】篇〗

學習目標

1.會認９個生字，會寫１２個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解日月潭的地理位置。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

一、導(dǎo)入（猜謎）

1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？

2、老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏隆Ｉ缴弦恢圾B？（打一字）

3、什么是島呢？

4、中國第一大島是什么島？

5、在臺灣島上有一個風景旅游區(qū)，我們一起去看看。

6、讀課題，再讀。

二、質(zhì)疑激趣

1、看到這個題目有什么想問的嗎？

在哪兒？

名字怎么來的？

風景怎么樣？

2、都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。

三、初讀感知

㈠初讀

1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

2、遇到困難了嗎？

3、考考大家。

①讀得對，其他同學跟讀。

②開火車讀詞語。

㈡再讀感知

1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領(lǐng)？

五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？

2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

3、學生回答在哪個自然段？1、2、34

四、細讀釋疑

學習3、4自然段

1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

（最后一個）

2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

3、學生選擇。

4、學四自然段。

看圖，這是什么時候的日月潭？

從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）

都觀察的很仔細，讀一遍：清晰

帶領(lǐng)學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）

再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午，齊：

不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？

讀一下這組詞。（清晰----朦朧）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（一對反義詞）

真好，大家把這對反義詞再讀一遍。

誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭。看大屏幕，誰來？

什么是仙境？

當導(dǎo)游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）

5、學習第三自然段

學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？

從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、

燈光、隱隱約約）

大家覺得早晨怎么樣呢？（美）

怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？

（美：薄薄的、隱隱約約靜）

要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試誰再來試試？大家都試試。

第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）

學習第2自然段

1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）

2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。

誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）

怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）

你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。

圖上畫的和書上寫的一樣嗎？

老師對照圖介紹。

同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。

誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）

一起來一遍。

知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。

個別說

齊說。

學習第1自然段

1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？

讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）

你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）

看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）

環(huán)繞？環(huán)是什么意思

除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？

生活中還有什么是茂盛的。

美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----

小結(jié)

1、學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）

2、讀板書

臺中高山風光秀

日月兩半天然成

晨霧薄薄隱約現(xiàn)

日照清晰雨朦朧

這就是我們美麗的日月潭。

學習第5自然段

拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？

齊讀末段。

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。

⑴什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）

⑵日月潭吸引了誰？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）

1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。

書上用一個詞作了概括，你能找到嗎板：風光秀麗

2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結(jié)全文嗎

五、拓展延伸

1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。

介紹阿里山：

俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。

2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？

3、再去收集有關(guān)臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的

最多。

〖部編版語文二年級上冊日月潭優(yōu)秀教案第【3】篇〗

日月潭》教案 篇9

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認知目標：

1 學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2 弄懂課后思考、練習。

能力目標：

1 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

2 感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學構(gòu)想

1 給學生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學生的情感呢？

這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2 引學生細細地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設(shè)計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

3 讓學生真正地“活”

小語教學是學生在教師引導(dǎo)下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要

解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

（1）貼近低年級學生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。

（3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現(xiàn)的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的

學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

教案設(shè)計

第一課時

教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1 同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

2 我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1 請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2 同學們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3 生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1 小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2 指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

3 指導(dǎo)朗讀。

品讀第二段

1 自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2 把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。

3 全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4 指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹。）

（四）學習生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭。