[于字拼音]于的拼音

2024年2月11日發(作者：寫家的作文)

[于字拼音]于的拼音

一：[于的拼音]漢語拼音發音標準

漢語拼音發音標準

1、雙唇音:

b發音時，雙唇閉合，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成音。如“辨別”、“標本”的聲母。 p發音的狀況與b相近，只是發p時有一股較強的氣流沖開雙唇。如“乒乓”、“批評”的聲母。

m發音時，雙唇閉合，軟腭下降，氣流振動聲帶從鼻腔通過。如“美妙”、“彌漫”的聲母。

2、唇齒音：

f發音時，下唇接近上齒，形成窄縫，氣流從唇齒間摩擦出來，聲帶不顫動。如“豐富”、“芬芳”的聲母。

3、舌尖中音：

d發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌尖的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。如“等待”、“定奪”的聲母。 t發音的狀況與d相近，只是發t時氣流較強。如“淘汰”、“團體”的聲母。

n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣

流振動聲帶，從鼻腔通過。如：“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

4、舌根音：

g發音時，舌根抵住軟腭，軟腭后部上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流沖破舌根的阻礙，爆發成聲。如“鞏固”、“改革”的聲母。

k發音的狀況與g相近，只是氣流較強。如“寬闊”、“刻苦”的聲母。 h發音時，舌根接近軟腭，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中摩擦出來。如“歡呼”、“輝煌”的聲母。

5、舌面音： j發音時，舌面前部抵信硬腭前部，軟腭上升堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開，形成一條窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“境界”、“將就”的聲母。

q發音的狀況與和j相近，只是氣流較強。如“秋千”、“親切”的聲母。 x發音時，舌面前部接近硬腭前部，留出窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。如“形象”、“虛心”的聲母。

6、舌尖后音：

zh發音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動。較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中

擠出，摩擦成聲。如“莊重”、“主張”的聲母。

ch發音的狀況與zh相近，只是氣流較強。如“車床”、“長城”的聲母。 sh發音時，舌尖上翹接近硬腭前部，留出窄縫，氣流從縫間擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“閃爍”、“山水”的聲母。

r發音狀況與sh相近，只是聲帶不顫動。如“容忍”、“柔軟”的聲母。

7、舌尖前音：

z發音時，舌尖平伸，抵住上齒背，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，較弱的氣流把阻礙沖開一條窄縫，從窄縫中擠出間，摩擦成聲。如“總則”、“自在”的聲母。

c和z的發音區別不大，不同的地方在于c氣流較強。如“粗糙”、“參差”的聲母。

s發音時，舌尖接近上齒背。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲，聲帶不顫動。如“思索”、“松散”的聲母。

粵語發音標準

粵語，又名廣東話、廣州話。本地人多稱其為“白話”，英文名為Cantone。粵語是全國七大方言之一，也是一種很有特色的、強勢的方言。據不完全統計，全世界使用粵語的人已有八千多萬，不但普及中國香港、澳門、廣東地區，而且在加拿大、新加坡、馬來西亞、美國西海岸等華人聚集的城市社區，粵語成為了華人之間最通行的語言!!

一、字母表

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 注：(1)r、v兩個字母用來拼寫普通話和外來語，拼寫廣州話時不用。

(2)廣州話拼音字母有三個附加符號：ê、é、ü，其中é是和漢語拼音字母不同的。這幾個字母是e、u字母的變體，叫不列入表內。

二、聲母表

b波 p婆 m摸 f科 d多 t拖 n挪 l羅 g哥 k卡 ng我 h何 gu姑 ku箍 z左 c初 s梳 j知 q雌 x思 y也 w華

注：(1)z、c、s和j、q、x兩組聲母，廣州話的讀音沒有區別，只是在拼寫韻母時有不同z、c、s拼寫a、o、é及a、o、e、é、ê、u等字母開頭的韻母。 例如：za渣，ca茶，xa沙。j、q、x拼寫i、ü及i、ü字母開頭的韻母，例如：ji 知，qi 次，xi思。

(2)gu姑、ku箍是圓唇的舌跟音，作為聲母使用，不能單獨注音，單獨注音時是音節，不是聲母。

(3)y也，w華拼音時作為聲母使用，拼寫出來的音節相當于漢語拼音方案的復韻母，但由于廣州話當中這些韻母前面不再拼聲母，因此只作為音節使用

三、韻母表

a呀 o柯 u烏 i衣 ū于 ê(靴) é誒 m唔 n五

ai挨 ei矮 oi哀 ui會 éi(非)

ao拗 eo歐 ou奧 iu妖 êu(去)

am(監) em庵 im淹

an晏 en(恩) on安 un碗 in煙 ūn冤 ên(春)

ang(橫) eng鶯 ong(康) ung甕 ing英 êng(香) éng(鏡) ab鴨 eb(急) ib葉

ad押 ed(不) od(渴) ud活 id熱 ūd月 êd(律)

ag(客) eg(德) og惡 ug屋 ig益 êg(約) ég(尺)

注：(1)例字外加( )號的，只取其韻母。

(2)i行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi衣，yiu妖，yim淹，yin煙，ying 英，yib葉，yid熱，yig益。u行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu烏，wui煨，wun碗，wud活。ü行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu

于，yun冤，yud月；ü上兩點省略。 ü行的韻母，跟聲母j、q、x雙拼的時候，寫成ju珠，qu處，xu書；ü上兩點省略。

(3)êu（去）本來寫成êü（去），為了減少字母的附加符號，ü兩點省略。

(4)m（唔）和ng（五）是自成音節的鼻音韻母。

四、聲調表

名稱： 陰平 陽平 陰上 陽上 陰去 陽去 陰入 中入 陽入

符號： 1 2 3 4 5 6

例字： 詩 時 史 市 試 事 色 錫 食

注：聲調符號標在音節的右上角，例如：

詩xi1 時xi2 史xi3

聲母

１、b 發音時上下唇閉攏，閉住一口氣，然后讓較弱的氣流突然沖出來，與普通話中b的發音相同，大致與普通話的b相對應。

２、p 發音時口形與b相同，但從雙唇沖出的氣流較強（語言學上所謂不送氣與送氣之分），與普通話中p的發音相同，大致與普通話的p相對應.

３、m 發音時先將嘴唇閉攏，聲帶振動，讓氣流從鼻孔出來，然后滑向韻母，與普通話發音相同，大致與普通話的m相對應。

４、f 發音時下嘴唇緊貼上門齒，讓氣流從唇齒間擠出來，與普通話發音相同，也與普通話的f、k、h相對應。

５、d 發音時舌尖頂住牙床，然后讓較弱的氣流突然沖出，與普通話發音相同，大致與普通話的d相對應。

６、t 發音時口形與d相同，但沖出的氣流較強，與普通話發音相同，大致與普通話的t相對應。

７、n 發音時舌尖頂住上牙床，聲帶振動，讓氣流從鼻孔出來，然后滑向韻母，與普通話發音相同，大致與普通話的n相對應。

注意：n在廣州話中通常與l相混，把聲母為n的都念為l

（但還保留微弱的鼻音），如“你”念成“里”，“難”念成“蘭”在學習粵語時，你如果要學得地道一點，也應該把n念為l，當然，你念n也是沒錯的。

鼻音混淆

n,l不分粵語里的鼻音其實是很清楚的。所謂鼻音就是n，還有ng后鼻音。“你諗下

二：[于的拼音]漢語拼音o正確發音

漢語拼音o正確發音

沒想到，漢語拼音字母o的讀法居然成了一個問題，很多人都堅持說這個字母應讀[wo]，其實。o是元音字母，因此其發音就是元音[o]，不可能有輔音[w]。而且，漢語拼音中另有雙字母組合uo來表示[wo]音，如果o真的讀[wo]，那么雙字母組合uo就沒有存在的必要了。

既然如此，為什么會出現很多人把字母o讀成[wo]的情況？我認為，根本原因出在漢語拼音方案上。在漢語拼音方案的韻母表里，字母o給出的注音例字是“喔”。而現在的字典（比如流行的新華字典）中，“喔”字的注音就是“wo”。我認為，這是造成這種誤讀的根本原因。

那么，如何糾正這個誤讀？要徹底解決這個問題，必須回到漢語拼音方案，即：漢語拼音方案的韻母表中給用作字母o注音例字的這個“喔”字，到底該怎么讀？幸運的是，漢語拼音方案在

說明字母讀音時，還使用了注音字母。在字母o下面給出的注音字母是“ㄛ”，這個字母的讀音是[o]而非[wo]。也就是說，當年漢語拼音方案的制定者們在選擇用“喔”字來作為字母o的注音例字的時候，他們對“喔”字的發音是[o]而非[wo]。

既然如此，那么為什么今天“喔”字的發音是[wo]呢？要討論這個問題，就必須回顧“喔”字讀音的變化歷史。從目前我搜集到的資料來看，“喔”字的讀音變化經歷了三個階段：

第一階段是50年代。我手里有一本商務印書館50年代出版的四角號碼字典，這個字典中對“喔”的注音就是：（oㄛ哦陰平），只有這一個讀音。由此可見，漢語拼音方案在制訂的時候，用“喔”字表示[o]是非常合理的。

第二階段開始于何時不詳，不過我手里的1978年第一版、1983年第二版、1995年北京第168次印刷的《現代漢語詞典》里喔的讀音就是兩個：[o]和[wo]，可見“喔”字增加一個[wo]音至遲在70年代后期就已被確認。在這段時間里，“喔”字成了一個多音字，可讀[o]，也可讀[wo]。將漢語拼音字母o讀作[wo]，應該就是在這一時期開始的。

第三階段始于1985年至今，以當年12月國家語委、國家教委（現教育部）和廣電部（現廣電總局）聯合發布《普通話異讀詞審音表》為標志。這個審音表中明確規定：“喔wō（統讀）”。自此“喔”字正式失去了[o]音。由于漢語拼音方案中的韻母表中的

漢字并未修改，而后來的字典對“喔”字的注音都以這個審音表為準，因此這種情況對漢語拼音字母o的讀音誤導就更大。

根據以上分析，基本可以確認：當年漢語拼音方案的制定者們在選擇用“喔”字來為字母o注音的時候，他們對“喔”字的發音是[o]而非[wo]。“喔”字的發音被確定為[wo]應是后來的事情。將漢語拼音字母o誤讀為[wo]，來源于漢語拼音方案·韻母表中作為字母o注音示范的“喔”字的讀音變化。由于“喔”字最后被確定為[wo]音，從而造成了對漢語拼音的讀音規范的嚴重誤導。這個問題該是引起有關方面重視的時候了。

三：[于的拼音]漢語拼音標準發音示范

漢字拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。怎樣使一年級的小朋友快快樂樂地學會拼音呢？我們教學的主要特點是：化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用。下面是漢語拼音標準發音示范。歡迎參考閱讀！

1．拼音教學化整為零，與學課文同時進行。每節語文課30分鐘聽故事說故事識漢字，留出10分鐘左右教學拼音，可以放在課的開始，也可以在結束前10分鐘。拼音教學時間從6周延續到12周完成。

2．分散難點，先記住音，后認讀形。第一次見面同時要記住每個字母的讀音和字形，同學負擔很重。我們的拼音教學是從聽錄音開始，每天兩次10分鐘播放漢語拼音錄音帶，同時將漢

字拼音字母表掛在黑板前，讓小朋友們邊聽邊讀。三天以后，同學們對每個字母的發音和寫法大致有印象了，再分批強化鞏固，每節課花10分鐘認讀3-4個字母的音和形，教師適當進行正音。這樣同學不只學得輕松，而且遺忘率低。

3． 根據記憶規律，增加復現機會。同學學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段同學的特點。教師針對同學的記憶規律，采用多種形式，加強反復鞏固，在同學還沒遺忘之前，和時復習鞏固。例如，學習字母“d、t”，布置在四個10分鐘內學完。第一個10分鐘認讀“d、t”的音和形；第二個10分鐘學習“d”與“t”相拼的音節；第三個10分鐘辨析“d”與“t”，練習拼讀與“d”“t”相拼的音節；第四個10分鐘學習“d”“t”的書寫。這樣反復的次數多了，同學記得更牢了。

4．增加拼讀練習的機會，激發同學學習的興趣。實驗教材的課文采用全文注音，同學邊學拼音，邊在閱讀課文時練習拼讀，拼音學習的效果能和時反映出來，有效地激發了同學學習拼音的內在動機，也增加了學習拼讀練習的實踐機會。

這樣教學拼音，教學時間雖然延長12周教完，但由于化整為零，實驗班教學拼音的總課時數約25課時，比常規教學時間減少了一半以上。除此之外，還有以下一些優點：

1．有利于突出重點，提高效率。每次拼音教學雖僅10分鐘，但教學的重點突出，目標單一，便于掌握。教學時分秒必爭，效

率很高。

2．有利于反復鞏固。拼音教學時間分散于12周內，難點分散了，復習機會增加了，同學易牢固掌握。

3．有利于拼音與識字有機結合。由于實驗班同學是邊學拼音邊學漢字的，所以同學學會了拼讀音節，馬上就能在實驗教材中運用已學的拼音技能認讀漢字。兩者有機結合，使同學在拼音技能的運用過程中逐漸達到熟練掌握。

4．有利于激發學習興趣。每次學拼音時間10分鐘左右，同學尚未厭倦，已達到教學目標。每次拼音學習同學都是在無窮余味中結束，因此同學學習的興趣始終如一。加之拼音學習與認識漢字有機結合，同學認識到拼音在識字正音中的作用，不時體驗勝利的喜悅，愈加提高了學習拼音的興趣。

12周后，拼音學習結束時，我們以同一試題，對普通班與實驗班的同學逐一進行口試。口試的內容是：在一分鐘內認讀聲母、韻母和整體認讀音節24個，拼讀音節10個。結果，實驗班同學漢語拼音拼讀的熟練程度和對照班同學基本相等。