新課標下整本書閱讀教學設計范例:《不老泉》整本書導讀

2024年2月20日發(作者：應屆畢業生簡歷)

新課標下整本書閱讀教學設計范例：《不老泉》整本書導讀

教學目標

1. 通過捕捉關鍵信息，猜測情節，激起學生的閱讀期待。

2. 明白“生命的意義在于變化”

3. 通過閱讀單的指引，學習關注整本書的細節和與主題相關的內容，并養成邊讀邊思考的意識與習慣。

教學重點

明白“生命的意義在于變化”

教學準備

課件、小說片段打印、閱讀單

教學過程

一、直奔主題，做出選擇

師：有這樣一口神奇的泉水，傳說，喝下這口泉水，可以讓你“青春永駐，健康長壽”。同學們，假如，你遇到了這樣一個機會，可以讓你喝下這口泉水，你喝還是不喝呢？為什么呢？（生回答，闡述喝與不喝的理由）

二、了解主要人物關系

師：好，這是你們的想法。接下來讓我們一起走進《不老泉》這本神奇的書吧！

首先給大家介紹書中主要人物及他們的關系：溫妮·福斯特（核心人物）、塔克先生、他的妻子梅，他們的兒子邁爾斯、杰西，還有那位黃衣人，小說中叫他“黃西裝”。

三、學生大膽假設

師：猜一猜書中的誰喝了不老泉呢？他們有什么樣的遭遇呢？（生回答）

小結：好，大家各有各的猜測。那我們就一起到書中去印證一下。請各位同學閱讀小說第七章《神奇的泉水》節選。（生閱讀片段）

師：好，從文章中我們知道哪些人喝了泉水呢？（生：塔克一家四口），誰還沒喝？（溫妮和黃衣人）

四、完成閱讀單一：福音與詛咒

師：塔克一家誤喝了不老泉，經歷了意想不到的事，這里面有好事，也有壞事。同學們，你們覺得這是福音還是詛咒呢？現在請你和你的同桌合作從文中歸納出哪些事對他們來說是福音，哪些事對他們來說是詛咒呢？

要求：

1、一人負責找福音，一人負責找詛咒

2、概括歸納，不要照搬原文

過渡：從同學們剛剛的匯報回答，我們可以歸納福音和詛咒有以下這些

福音：

1、杰西從樹上摔下來卻沒有受傷

2、杰西的爸爸被蛇咬了之后沒有中毒；

3、馬中槍卻沒有受傷，甚至連塊疤痕也沒有

4、20年過去了，塔克一家一點變化也沒有；

5、梅把自己的手腕割到了卻沒有流血；

6、吃了毒蘑菇卻沒有中毒。

詛咒：

1、塔克全家人都失去了朋友，所有的人都遠離他們。

2、邁爾斯的老婆帶著兩個孩子離開了他。

3、周圍的人都疏離他們，他們被迫四處流浪，像吉普賽人。

師：同學們，我們已經歸納出福音和詛咒了？那你覺得這對于塔克一家來說，這到底是福音還是詛咒呢？為什么？請同學們四人小組討論一下。（生匯報）

師：那男主人公塔克（即杰西的爸爸）是怎么看待這件事的呢？讓我們跟隨溫妮，走上塔克的小船，聽一聽塔克對這件事是怎么說的，并說說你對塔克的哪句話印象最深刻？ （播放電影《真愛無限》片斷） 引導學生抓重點句子，得出啟示：生命的意義在于變化。（板書）

五、閱讀單二：面對“不老”的態度

讀讀杰西對溫妮說的話以及溫妮和邁爾斯的對話，思考一下他們對待“不老”的態度是怎樣的？（先讀讀片段，再進行梳理歸納）

師：其實，塔克一家對待不老泉的態度，并不是一致的。在他兒子邁爾斯看來，這完全是個詛咒，害他妻離子散；在梅看來，命運讓他們這樣，他們就坦然接受吧；在塔克看來，生命的意義在于變化，他們這樣活著毫無意義。小兒子杰西和他們的想法都不同。

六、溫妮的選擇

塔克一家喝了不老泉已經成為了事實，再也無法改變，也無法選擇，但是溫妮目前面臨著一個選擇，這個不老泉，她到底喝還是不喝呢？同學們可以暢所欲言。

七、閱讀單三：翻轉結局你來猜

同學們，可以結合老師提供的目錄，猜測故事的發展，并寫一寫。

我覺得故事會這樣發展：

八、板書設計

不老泉

生命的意義在于變化