小學三年級中班英語《單詞fox 和elephant 》

2024年2月20日發(fā)(作者：南瓜減肥法)

中班英語《單詞fox 和elephant 》

中班英語《單詞fox 和elephant 》說課材料

一、說活動設計思路：

《綱要》中明確提出：“興趣是學習的動力，只有對事物產生興趣，才能成為獲得知識的前提。”中班幼兒對小動物有著濃厚的興趣，他們喜歡模仿小動物的動作，學習小動物的叫聲，并學習小動物走路的姿勢，模仿小動物做游戲，把自己融入到角色中。在以往的教學中，幼兒已經學習了一些小動物的英語名字。本次活動，我選擇了fox 和elephant這兩個新單詞做為活動的內容，讓幼兒在游戲活動中愉快地學習新單詞，同時也檢查幼兒對舊單詞的掌握情況。

二、說活動目標：

根據中班幼兒的年齡特點，我將本次活動的目標定位為：

1、鞏固幼兒對動物類單詞的認識，能夠清楚發(fā)音。

2、學習新單詞fox 、elephant 。

3、培養(yǎng)幼兒的語音、語調，鼓勵幼兒大膽參與英語活動，體驗英語活動的樂趣。

4、鍛煉幼兒的聽力。

三、說活動準備：

1、多媒體課件、（小動物及小動物的尾巴圖片）

2、小動物胸章；

3、錄音機、磁帶。

四、說教學方法

本節(jié)課我運用了以下兩種教學方法：

1、聽說法，它包括幼兒模仿、 跟讀、齊讀、抽讀、糾錯和改正這幾方面，聽說法有利于培養(yǎng)幼兒的語音及口語。在學習新單詞的時候，我多數會運用這種方法，我會讓幼兒通過“聽我讀、跟我讀、大聲讀”的方式來學習新單詞的讀法，用“它是誰？怎樣讀？”的方式對幼兒進行提問和鞏固，我還注意加強課堂基本用語的運用，訓練幼兒的聽力。

2、視聽法，在幼兒英語教學中，視聽法有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，促進幼兒主動參與活動，是對課堂教學的有益補充。視聽結合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶、儲存的語言材料要多得多。視覺形象為幼兒提供形象思維的條件,促使幼兒自然和牢固地掌握英語。

五、說活動過程：

（一）運用直觀材料，復習舊單詞。

1、出示小動物幻燈片（或圖片），讓幼兒用英語說出小動物的名字。

師導語：小朋友，今天有幾位小動物客人也來到了我們的班級，快來看看有哪幾種小動物，想一想它們的英語名字是什么？

（二）通過玩游戲，發(fā)現新單詞。

游戲“找尾巴”

師：劉老師這里準備了一些小動物的尾巴，想讓小朋友們猜猜是哪個小動物的尾巴，看看誰的小眼睛最亮。（師要求幼兒要用英語說出小動物的名字。）

幼兒找完小動物的尾巴之后，發(fā)現還多出兩個尾巴，師鼓勵幼兒繼續(xù)猜一猜是誰的尾巴。（由于狐貍的尾巴和松鼠的尾巴比較相似，大象的尾巴和老鼠的尾巴比較相似，所以，必要時我會對幼兒進行謎語提示：尖嘴尖耳尖下巴，細腿細腳細小腰，生性狡猾多猜疑，尾後拖著一叢毛。鼻子粗又長，兩牙賽門杠，雙耳如薄扇，身子像面墻。）

（三）學習新單詞。

1、運用聽說法學習新單詞，如：狐貍狐貍fox，幼兒通過教師的“聽我讀”“跟我讀”和“大聲讀”三個小步驟初步掌握新單詞的讀法。

2、師對個別幼兒進行提問，檢查個別幼兒對新單詞的掌握情況。如提問個別幼兒單詞elephant的時候，師會問：“它是誰？”（大象）“怎么讀？”（elephant）如果幼兒聲音小，可加上大聲讀的步驟。

3、師查看幼兒整體掌握情況。

美劇

詳細問題了解下！

如：師摸到誰的頭，誰就說一遍狐貍的英語名字，師拍到誰的肩膀誰就說一遍大象的英語名字。通過和幼兒身體接觸的方式，鼓勵幼兒單獨念單詞，會讓幼兒感到特別的親切。

（四）在游戲中鞏固新單詞。

1、游戲“誰不見了”。

幼兒閉上眼睛，師從小動物中任意拿走一個，讓幼兒睜開眼睛后猜猜哪個小動物不見了，并用英語說出這個小動物的名字。

2、角色扮演活動。

每個幼兒身上都有一張小動物胸卡，胸卡上是哪個小動物，幼兒就扮演哪種小動物。

師邀請小動物來參加舞會，站在前面叫小動物的名字，如：“ra it ra it在哪里？”扮演小兔的幼兒就模仿小兔的動作跳到教師身邊來，邊跳邊回答說：“ra it ra it在這里。”當所有幼兒都來到老師的身邊時，師放好聽的音樂，與幼一起舞蹈。

（五）師小結：

我通過家訪的方式知道了幼兒很喜歡模仿老師去教家長一些在幼兒園學過的知識，所以布置給幼兒“將今天的內容回家教給家長”這個小任務，既滿足了幼兒的虛榮心，又培養(yǎng)了他們的責任感和自信心。

懵懂的我，便問了一句父親，要是能天天見木槿花那該多好啊！父親許是聽在心里，便時不時地教我給木槿花松土、除草，三天兩頭就得整理一次。沒過幾天，我就不耐煩了，父親看出來我的不耐心。說道，你的不耐煩卻能延長木槿花盛開得久些，你不是說你想天天看到這美麗的花嗎？小時候的懵懂，或許只是停留在自己那未知的童真。不知過了多久，木槿花似乎逐漸消失在生活中，直到父親去世后，那盆木槿花長大了不少，花開花又落，在時光中獨自變得憔悴了起來，那蔓長的枝干早已延伸到墻的另一面，花盆里長滿了雜草，葉子也沒有了光澤，花朵自顧自地垂下了頭。父親走了，木槿花也跟著凋零了，不再重生。我頓時明白當時對木槿花的不耐煩，只是父親在無意間教會我如何去延長木槿花的生命。

父親走了，木槿花也跟著枯萎了，院里唯一的木槿花從此消失了。我在想，或許是木槿花離不開父親，最終也就跟著去了。

種花也許容易，而思念卻是艱難的，木槿花成為我對于父親唯一思念的寄托。

從此，我便不再種木槿花了，因為那是只屬于父親的木槿花。

二、桂花

小小的桂花樹，是母親從別處移植種在自家小院的。

院里的植物，成為我兒時的樂園，我常常給它們澆水，修剪花枝，讓桂花樹可以逐漸長大。花香彌漫在院里院外，陣陣清香總是撲鼻而來。

桂花樹小小的一株，被母親用欄柵圍了起來，生怕調皮的我們弄斷了丫枝。南方的秋冬，來得遲，花朵凋落得慢些，特別是到了春節(jié)時期，小小的桂花樹居然還開花了，花香在炊煙中蔓延，在家人的歡聲笑語中彌漫，在初升的太陽下顯得那么靚麗。

淺淺的陽光，依稀撒在落在院里，鳥兒在屋檐下啼叫，喚醒秋季的到來；蝴蝶在花中尋覓，演繹最后的身影。柔軟的陽光落在窗前，桂花的影子，映襯在窗臺上，隨風靈動。只見母親的身影走進走出，許是佳節(jié)到了，母親摘下許些桂花，準備做桂花糕。桂花的香味在屋里玩耍，彌漫在整個屋里……出鍋了，形狀各異的桂花糕散發(fā)著熱氣，吃著香甜可口。

直到，生活在炊煙裊裊的村莊里日復一日，年復一年，寂靜地走過。院里的桂花樹不知長大了多少，不知又生長出多少新鮮的丫枝來。花，在院里獨自綻放；家，早已沉寂了許久。如今，我不敢輕易說回家，因為那曾經的熱鬧家，早已消失不見了，我怕依舊會牽掛著內心最深沉的痛與悲。

院里種的植物都逐漸荒廢了，雜草叢生，枯死的枯死，凋零的凋零，沒有了兒時的那份綠意傲然，只剩下那獨自生長的桂花樹。可那桂花香味卻仍舊蔓延，似乎在喚醒曾經的舊景。桂花樹，見證了家的熱鬧，直到逐漸沒落，我曾多次想把它移植到別處，因為它在也許家還在，既然家不在了，它又何必留在院里呢？可內心卻在暗自話語，或許它自己不想離開呢！是啊，人也許無情，而花或許還有意……