簡述識記的分類

2024年2月22日發(作者：上海放假)

簡述識記的分類

識記（ memorization）是指信息從人腦中輸入到短時記憶后，在人腦中保持一段時間的過程。

常見的識記形式有：機械識記、意義識記和運用識記。 1．機械識記，又稱不隨意識記。它是以識記材料為刺激物，通過學習者對刺激物的無意注意而進行的識記。如感官的接觸、視覺的分辨、聽覺的分辨等。這種識記方法主要靠學習者對刺激物的被動感知來完成，容易遺忘。

1．機械識記。又稱不隨意識記。它是以識記材料為刺激物，通過學習者對刺激物的無意注意而進行的識記。如感官的接觸、視覺的分辨、聽覺的分辨等。這種識記方法主要靠學習者對刺激物的被動感知來完成，容易遺忘。 2．意義識記，又稱隨意識記。它是以識記材料為中介，經過有意識地思考，在理解材料的基礎上進行的識記。如有意義的提問，文字符號的意義識記等。這種識記方法可以克服機械識記的缺點，但仍然需要學習者對識記材料進行積極的思維加工。

3．運用識記，又稱檢查識記。它是以識記材料為刺激物，通過學習者的運用，在實際中檢驗而進行的識記。如：組詞、造句、改寫課文等。運用識記，一般需要通過言語活動或動手操作來檢查識記效果。通過運用檢查，還可以發現識記中的錯誤并及時糾正。 4．復述識記，又稱再現識記。它是以識記材料為中介，通過學習者的復述，使其在頭腦中再現出來，從而進行的識記。這種識記方法適合于需要大量記憶的材料。復述識記的方式多種多樣，可以是個別復述，也可 - 1 -

以是小組復述;既可以在課內進行，也可以在課外進行。

綜上所述，識記是一種重要的心理過程，是學習知識，發展智力的重要條件。在學習過程中，由于個體的差異和情境的不同，學習者對知識、技能的識記有不同的方法。一般說來，學生應根據自己的具體情況，采取不同的策略，靈活多變，充分調動各種感官，從多方面、多角度來識記材料，提高識記效率。具體說來，學生應做好下列四個方面的工作： 1．明確學習任務，激起學習動機，提高學習興趣。 2．運用有效的識記方法，提高識記效率。 3．進行有效的識記訓練，養成良好的識記習慣。 4．建立融洽的師生關系，為識記營造良好的心理環境。因此，教師必須了解影響識記效果的主客觀因素，采取相應的措施，促進學生對知識、技能的正確理解和牢固掌握。

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