蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀4篇)

2024年2月23日發(fā)(作者：以文件落實(shí)文件)

蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀4篇〕

蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

2、把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。

3、能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。

二、過程與方法目標(biāo)

1、通過誦讀，更好地理解文意。

2、能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

3、通過語言的揣摩，認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

4、通過故事之“奇〞和作者的議論，把握本文的主旨。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生敢于和藹于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義和勇氣。

一、重點(diǎn)

1、疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。

2、分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

二、難點(diǎn)：通過故事之“奇〞和作者的議論，把握本文的主旨。

誦讀，教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

一、導(dǎo)入

前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動(dòng)物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物，比方說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼〞字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼〞、“狼來了〞等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太

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狼〞。但如果狼與人斗爭(zhēng)，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。

二、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生簡(jiǎn)介，教師適當(dāng)補(bǔ)充。〔PPT〕

三、誦讀〔檢查預(yù)習(xí)〕

1、請(qǐng)一位學(xué)生背誦。

2、請(qǐng)學(xué)生讀以下字音(PPT)

綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)

目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

3、請(qǐng)學(xué)生劃分以下句子的朗讀節(jié)奏。(PPT)

后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變?cè)p幾何哉

4、全體學(xué)生誦讀一遍。

四、疏通文意

1、請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

2、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。(PPT)

3、小組合作，疏通文意

分五組，每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。

五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容

1、本文可明顯分為幾個(gè)局部？

〔兩個(gè)局部：敘事局部和作者的議論〕〔板書〕

2、學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、開展、高潮和結(jié)局。

〔遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰场舶鍟?

六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。

1、你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？〔狡猾〕

2、你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？〔機(jī)智〕

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3、文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的？試舉例說明。〔動(dòng)作、神態(tài)〕(PPT)

4、作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“志異〞二字，是“記述奇異的故事〞之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)

〔無論狼多么狡詐，也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。〕

5、當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)

〔①諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有夢(mèng)想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。〕

七、拓展遷移

狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)

〔狼的名聲是不太好，但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。〕

八、作業(yè)(PPT)

1、課后背誦這篇課文。

2、展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。

蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節(jié)，在此根底上理解作者的寫作意圖。

2、能夠合理地認(rèn)識(shí)文中的“狼〞和“屠戶〞的形象，并能給以合理的評(píng)價(jià)。

3、讓學(xué)生懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

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教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，理解文意，理解作者的寫作意圖。

難點(diǎn)：合理地認(rèn)識(shí)文中的＂狼＂和“屠戶〞的形象，能給以合理的評(píng)價(jià)。

課前預(yù)習(xí)

1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。

2、能夠順暢的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課型及課時(shí)

1、教讀課

2、一課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事講述，激趣導(dǎo)入

1、提問導(dǎo)入：〔展示“狼〞的圖片。〕

同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼〞的故事嗎？〔狼外婆、狼與東郭先生等〕誰能說說“狼〞是怎樣一種動(dòng)物呢？

2、激趣引讀：

同學(xué)們，一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧Ｎ羧諙|郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險(xiǎn)些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代〞，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈覆轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、簡(jiǎn)介作者及作品〔出示投影〕

作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，

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人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、整體感知

古人說過“書讀百遍，其義自現(xiàn)〞，又說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟〞，告訴大家一個(gè)信息，學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵在于一個(gè)“讀〞字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀〞也就是這個(gè)道理。

教師示范背誦。

1、指名朗讀課文

讀準(zhǔn)字音，讀順全文。〔屏幕顯示重點(diǎn)字〕

2、散讀，齊讀。

四、重點(diǎn)研讀：

作為一篇文學(xué)作品，最吸引人的是它那驚險(xiǎn)曲折的故事情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

時(shí)間：晚

地點(diǎn)：途中

人物：一屠和兩狼

作者為什么要這樣安排，你認(rèn)為這樣安排的好處有？

學(xué)生討論〔渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路上沒人，非常驚險(xiǎn)〕

1、狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請(qǐng)你們從課文中找出作者對(duì)狼評(píng)價(jià)的一個(gè)詞。課文用那些句子來表現(xiàn)狼的這一特點(diǎn)的？

黠〔狡猾〕

綴行甚遠(yuǎn)：試探虛實(shí)

一狼得骨止，一狼仍從。補(bǔ)充體能，

后狼止而前狼又至：保存實(shí)力，采用車輪戰(zhàn)

兩狼之并驅(qū)如故：加快速度，

眈眈相向：對(duì)峙，仔細(xì)觀察，想最正確的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。

一狼徑去，其一犬坐于前：等待時(shí)機(jī)〔古代漢語中的某些詞在一定的語言

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環(huán)境中又可以臨時(shí)改變它的根本功能，作為其它類別的。詞來使用，詞的這種臨時(shí)的靈活運(yùn)用，就叫做詞類活用。〕

久之，目似瞑，意暇甚：誘敵

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也：主動(dòng)出擊，運(yùn)用前后夾攻的方法。

表演1：狼眼看世界，上演兩狼對(duì)話。

[板書]狼------黠〔狡猾〕

2、屠戶具有怎樣的特點(diǎn)？作者沒有說，你能否也用一個(gè)詞來形容一下。

智勇

面對(duì)著這兩只狼，屠戶有過怎樣的心理？你覺得這些詞語也是為了表現(xiàn)屠戶的智勇嗎？

懼─→窘懼之下，馬上想出應(yīng)付方法，也增加了作品的真實(shí)性

課文里那些語句反映了屠戶的這些特點(diǎn)？

投以骨〔緩兵之計(jì)，能夠脫身〕

奔其下，弛擔(dān)持刀〔急中生智，強(qiáng)占有利地形，拿起武器，準(zhǔn)備出擊〕

暴起，劈狼首〔勇敢〕

轉(zhuǎn)視積薪后〔細(xì)心，考慮事情周全，沉著〕

斷其股，亦斃之〔智殺兩狼〕

表演2：三位學(xué)生模擬“殺狼〞〔動(dòng)作要到位〕

[板書]屠戶：智勇

3、齊讀最后一段。

最后一段，作者用了議論的表達(dá)方式，寫出了自己對(duì)這件事的看法。因?yàn)椋膶W(xué)作品所描寫的動(dòng)物往往會(huì)被作家賦予人的性格。你想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？

同桌討論，請(qǐng)你把探討的結(jié)果告訴大家。

禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人。作者通過這個(gè)故事，意在告誡人們對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

五、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

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①?gòu)摹巴丁?fù)投〞等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼〞的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀〞又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。〞可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向〞又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說些什么？〔只要言之有理即可〕

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

明確：要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對(duì)方。

要大聲喊救命，向周圍人求救。

萬一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，及時(shí)報(bào)警。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、開展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2、拓展延伸：〔課后作業(yè)〕

①請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與“狼〞有關(guān)的成語。

蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。

2、了解文章用神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)形象的寫法。

3、對(duì)狼的性情有較全面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

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以誦讀為主，借助想象入境，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇文言文，為自讀課，方案用一課時(shí)完成。考慮到本文敘事簡(jiǎn)練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動(dòng)朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，那么解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自學(xué)的成功與快樂。

課前預(yù)習(xí)

1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。

2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。

3、搜集有關(guān)狼的故事。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一提到狼，大家會(huì)聯(lián)想到哪些詞呢？

〔學(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……〕

今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一那么故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。

二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)〞〔幻燈片展示〕。

三、初讀課文，感受情節(jié)。

1、教師配樂范讀。

教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開始就進(jìn)入故事的情境。

2、討論朗讀方法。

請(qǐng)學(xué)生略談一下聽后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識(shí)到朗讀

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時(shí)應(yīng)身臨其境，抑揚(yáng)頓挫。并因勢(shì)利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：

“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色〞〔幻燈片展示〕

3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。

4、全體朗讀。

教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個(gè)屠戶。臨近黃昏的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時(shí)身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……〞〔全體朗讀課文〕。

四、疑難詞句討論。

以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。重點(diǎn)字詞：

并驅(qū)如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。

苫蔽：覆蓋。少時(shí)：一會(huì)兒。

瞑：閉眼。股：大腿。

寐：睡覺。黠：狡猾。

難點(diǎn)：“名詞活用〞〔幻燈片展示〕，見板書。

五、再讀課文，說故事。

1、請(qǐng)一自愿者上臺(tái)用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學(xué)生補(bǔ)充修正。

2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個(gè)情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。

六、第一次研討——賞析理解

1、讓學(xué)生將自己畫的圖拿到臺(tái)上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評(píng)議，看看畫得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動(dòng)作來評(píng)畫。明確畫得好的畫是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動(dòng)作來畫的。

2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫面，回味剛剛的分析。〔幻燈展示五幅圖〕

3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？

明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，必能戰(zhàn)勝它們。

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七、第二次研討——質(zhì)疑探究

1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼〞字的成語。

參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號(hào)、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動(dòng)物是否沒有優(yōu)點(diǎn)或可愛之處呢？

學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶?duì)狼的看法。如：母性，團(tuán)結(jié)，知恩圖報(bào)等。

教師總結(jié)：通過剛剛的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時(shí)多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。

3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段〔有改動(dòng)〕。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛剛的討論。

八、布置作業(yè)：作文〔幻燈展示〕

以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個(gè)性。

附板書：

名詞活用：一狼洞其中〔打洞，名詞變動(dòng)詞〕

其一犬坐于前〔像狗一樣，名詞變形容詞〕

恐前后受其敵〔攻擊，名詞變動(dòng)詞〕

資料：《母愛的較量》選段〔有改動(dòng)〕

我和母親幾乎是在同時(shí)發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長(zhǎng)嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親突然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。

奇跡就在這時(shí)發(fā)生了。

我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母

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親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對(duì)著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長(zhǎng)嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……

蒲松齡《狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)。

2、正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

3、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

4、把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。

2、積累文言詞語。

3、把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

由狼的篆字圖片導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生猜想這個(gè)字念什么？

二、簡(jiǎn)介作者及作品

蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。〔《鬼狐傳》〕

聊齋：書齋名

志異：記述奇異的故事

郭沫假設(shè)對(duì)蒲松齡及《聊齋志異》的評(píng)價(jià)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐

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入木三分。

三、初讀課文，完成自學(xué)任務(wù)

1、自讀課文，借助工具書完成任務(wù)。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，寫出含“狼〞的成語。

〔2〕理解下面四組字詞。

①標(biāo)出拼音：窘〔〕倚〔〕瞑〔〕隧〔〕

②指出含義：丘〔〕犬〔〕洞〔〕隧〔〕

③區(qū)別詞義：去〔〕股〔〕蓋〔〕耳〔〕

④解釋意思：

少時(shí)〔〕頃刻〔〕變?cè)p〔〕幾何〔〕

〔3〕辨析下面多義詞的意思。

①目似瞑意〔〕暇甚意〔〕

②恐前后受其敵〔〕蓋以誘敵〔〕

〔4〕寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。

狼亦黠矣、而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

2、交流自學(xué)成果

3、拓展：含“狼〞的成語

狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、

狼心狗肺、引狼入室、

如狼似虎、鬼哭狼嚎

四、結(jié)合注釋，疏通文意

1、結(jié)合注釋，獨(dú)立思考文章大意。

2、交流翻譯難點(diǎn)，翻譯全文。

參考：

一個(gè)屠戶天晚回家去，擔(dān)子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠(yuǎn)。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。

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屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊。看到野外有個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在當(dāng)中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩丁＠遣桓蚁蚯埃芍劬?duì)著屠戶。

一會(huì)兒，一只狼徑自走開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉(zhuǎn)身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進(jìn)去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進(jìn)去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。〔屠戶〕這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對(duì)手的。

狼也算狡猾的了，然而一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。

3、強(qiáng)調(diào)以下字詞的理解、積累。

1〕 止有剩骨：通“只〞

2〕 投以骨：介詞，把、拿。

3〕 后狼止而前狼又至：連詞，表承接。

4〕 而兩狼之并驅(qū)如故：主謂間，無實(shí)義。

5〕 恐前后受其敵：脅迫、攻擊。

6〕 顧野有麥場(chǎng)：往旁邊看。

7〕 弛擔(dān)持刀：卸下。

8〕 其一犬坐于前：像狗似的。

9〕 一狼洞其中：打洞。

10〕 意將隧入以攻其后也：連詞，表目的。

11〕 禽獸之變?cè)p幾何哉：多少，能有幾何。

五、復(fù)述課文內(nèi)容

六、分組齊讀

七、作業(yè)

1、 背誦課文第一段和第二段。

2、 抄寫課下重點(diǎn)注釋。

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第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、考查文學(xué)常識(shí)。

2、檢查背誦情況。

二、整體感知

1、全文按照表達(dá)方式來劃分，可以分成幾個(gè)層次？

明確：

兩個(gè)：

1—4段，表達(dá)

5段，議論

2、表達(dá)局部，按照小說的情節(jié)該如何劃分？

明確：

〔1〕1段：開端——屠遇狼。

〔2〕2—3段：開展——屠懼狼、屠御狼。

〔3〕4段：高潮和結(jié)局——屠殺狼。

三、分析屠戶心理和特點(diǎn)

1、圈畫出屠戶的心理和動(dòng)作描寫。

2、分析圈畫的語句。

明確：

〔1〕心理描寫

懼——投骨避狼。

大窘——骨盡狼仍從。

恐——前后受其敵。

悟——刀劈兩狼。

小結(jié)：一開始，屠戶采用“投骨〞之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有夢(mèng)想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵〞。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下〞、“弛擔(dān)持刀〞，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑

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去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚〞他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

〔2〕動(dòng)作描寫

“投以骨〞“復(fù)投之〞寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

“顧〞“奔〞“倚〞“弛〞“持〞五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備還擊。

“暴起〞“劈〞“斃〞寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉(zhuǎn)視〞“斷〞“斃〞等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

小結(jié)：這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

四、分析狼的特點(diǎn)

1、圈畫出表達(dá)狼特點(diǎn)的描寫。

2、分析圈畫的語句。

明確：

〔1〕綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。——貪婪兇惡

〔2〕一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。——狡詐陰險(xiǎn)

五、深化理解

1、找出文中畫龍點(diǎn)睛的句子。

明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。

2、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

3、本文寫兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，從狼與屠戶兩個(gè)角度，你分

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別受到什么啟發(fā)？

明確：

從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗。

從屠戶角度啟發(fā)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有夢(mèng)想，絕不能讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

明確：現(xiàn)實(shí)生活中，你會(huì)遇到不同的“狼〞，你該怎么辦？對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在夢(mèng)想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

六、作業(yè)

1、背誦全文

2、完成練習(xí)題

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