徐州市教育心理學歷年真題(5)-(附答案)

2024年2月24日發(作者：清風閣視頻我愛干)

徐州市教育心理學歷年真題（5）

一、單項選擇題

1.心理學研究表明,學習動機強度與問題解決效果之間的關系可以描繪成( )

A. 倒“U”型曲線 B.波浪線 C.“U”型曲線 D.雙曲線

2.（2019?徐州）以下說法不合理的是( )

A.科技產品在教學活動中使用次數的多少，能夠說明教學手段的先進

B.學生的班級歸屬感和班級氛圍有關

C.幫助學生提高自我效能感，有助于改善其學習成績

D.教師與學生之間建立平等關系，有助于培養學生的民主意識

3.某學生通過努力學習考取心儀學校。根據奧蘇貝爾的觀點，該生學習動機是( )

A.認知驅動力 B.人際關系內驅力

C.附屬內驅力 D.自我提高內驅力

4.學生在學習彈奏鋼琴曲的過程中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的( )

A.高原現象

B.生理極限

C.倒攝抑制

D.及時反饋

5.下列選項中屬于程序性知識的是()

A.水果的定義

B.產品的使用說明

C.雷鋒精神的內容

D.成語的定義

6.奧蘇貝爾認為，同化模式不包括（ ）

A.概念學習

B.總括學習

C.類屬學習

D.并列結合學習

7.從學習策略分類上看，下列不屬于元認知策略的是（ ）

A.調整閱讀速度

B.獲得個別指導

C.自我測查

D.重新閱讀

8.下列關于品德心理表述錯誤的觀點是（ ）

A.根據不同的教育環境與學生年齡特點，可以選擇知、情、意、行中任一個因素作為教育的開端

B.改變品德不良行為的過程有依從、認同、內化三個階段

C.費斯延格認為認知失調是品德形成和改變的先決條件

D.隨著受教育程度的提高，個體道德認知能力與判斷能力都有所提高

9.操作技能的特點，主要包括動作的（ ）

A.客觀性，外顯性、展開性

B.客觀性，內隱性、展開性

C.觀念性、外顯性、展開性

1

D.觀念性、內隱性、簡縮性

10.認為“產生遷移的關鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理”屬于（ ）的觀點。

A.形式訓練說

B.相同要素說

C.概括化理論

D.關系轉換說

11.下列關于學習策略，表述正確的觀點是（ ）

A.篇幅短小或內在聯系密切的材料，適于采用分段識記

B.畫線與圈點批注結合使用是復述策略之一

C.閱讀時集中注意、考試時掌控自己的速度和時間等是元認知策略中的調節策略

D.在學生遇到學習困難時，向他人請求幫助是資源管理策略

12.學習動機構成的基本成分是（ ）

①學習歸因 ②學習誘因 ③學習期待 ④學習需要

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

13.下列關于學習動機理論，表述不正確的觀點是（ ）

A.在維納的歸因理論中，外部因素都是不可控的

B.學習動機與學習效果的關系并不總是一致的

C.馬斯洛認為人的基本需要由高到低依次排列，只有低一級的需要得到完全滿足之

后，才會進入更高一級的需要

D.班杜拉的社會學習理論中把強化分為直接強化、替代強化及自我強化

14.下列關于程序性知識，表述不正確的觀點是（ ）

A.程序性知識與平常所說的技能類似

B.形成程序性知識的關鍵是對操作方法的熟練掌握

C.程序性知識一般是過度學習，比陳述性知識牢固

D.程序性知識的意識控制程度較高，激活速度較慢

15.觸類旁通，舉一反三，這屬于（ ）

A.學習遷移 B.下位學習

C.認知風格 D.發散思維

16.學生解答完幾何問題后，能夠對自己的思維解決過程進行反思和總結，這種現象屬于（ ）

A.復述策略

B.組織策略

C.元認知策略

D.資源管理策略

17.（ ）是品德建立的開端階段，這一階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。

A．認識階段

B．依從階段

C．認同階段

D．同化階段

2

18.（ ）是學生對知識的理解的最高水平。

A．創造的理解

B．字面的理解

C．批判的理解

D．解釋的理解

19.從規則到例子的學習，又稱“規例法”，實質上是一種（ ）

A．上位學習

B．發現學習

C．并列結合學習

D．下位學習

20.下列哪項不屬于學習策略中的組織策略?（ ）

A．畫線

B．列提綱

C．利用表格

D．利用圖形

21.學習“功＝力x距離”，這種學習屬于（ ）

A．符號學習

B．概念學習

C．辨別學習

D．規則或原理學習

22.根據加涅對學習水平的分類，對兩個或兩個以上的概念間關系的學習屬于( )

A．連鎖學習

B．概念學習

C．規則學習

D．解決問題學習

23.根據行為主義的觀點，學習的實質是( )

A．建構新的完型

B．形成良好的認知結構

C．發展健全的人格

D．形成刺激——反應的聯結

24.掌握加減法的運算規則后，再學習乘除法的運算規則比較容易，這種遷移屬于(

A.橫向正遷移

B.橫向負遷移

C.縱向正遷移

D.縱向負遷移

25.在不同的記憶系統中信息的編碼不同，以語義編碼為主的是( )

A．感覺記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．工作記憶

26.學生在掌握“金屬”的特性后，再來學習“鈉”的特性，這種學習屬于( )

A．下位學習

B．上位學習

C．并列結合學習

3

)

D．組合學習

27.“五四運動發生在1919年”“生命在于運動”等，這類說明事物是什么、為什么、怎么樣的知識稱為( )

A．程序性知識

B．策略性知識

C．陳述性知識

D．隱性知識

28.樂樂在學習籃球的過程中，運球動作和上籃動作常常互相干擾，關注運球時就容易錯過最佳上籃位置，關注上籃動作時又容易運球失誤。樂樂的籃球技能屬于動作技能形成階段中的（）

A.認知階段 B.自動化階段

C.計劃信息階段 D.聯系形成階段

29.在動作技能的形成階段中，從學習者的角度看，（）主要是理解學習任務，形成目標表象和目標期望。

A.認知階段 B.聯結形成階段

C.自動化階段 D.活動的定向階段

30.兒童在知道“菠菜”“蘿ト”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”的概念。這種學習是（）

A.上位學習 B.下位學習

C.并列結合學習 D.歸屬學習

4

徐州市教育心理學歷年真題（5）答案

一．單項選擇題

1.A【解析】耶克斯--多德森定律指出學習動機和學習效果之間呈倒U型曲線。

2.A【解析】科技產品在教學活動中使用次數的多少，并不能夠說明教學手段的先進。比如，錄音機在英語教學中的多次使用，并不能說明教學手段的先進。

3.D【解析】奧蘇貝爾根據學校情境中的成就動機的不同，將其分為認知內驅力、附屬內驅力、自我提高內驅力。自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。題干中，某學生通過努力學習考取心儀學校，表現出的是一種自我提高內驅力。故選項D正確。

4.A【解析】本題考查的是高原現象。在技能學習過程中會出現一段時間的學習效率停滯不前，甚至學過的知識也會模糊的現象，稱為“高原現象”。故選A。

5.B【解析】程序性知識即操作性知識。這類知識主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題，具有動態的性質。“產品的使用說明書”是解決怎么使用產品的問題，屬于程序性知識。

6.A【解析】奧蘇貝爾認為同化模式分為上位學習（類屬學習）、下位學習（總括學習）、和并列學習（組合學習）。

7.B【解析】元認知策略包括計劃策略、監控策略、和調節策略。調整閱讀速度、重新閱讀屬于調節策略。自我測查屬于監控策略，而獲得個別指導屬于資源管策略中的學業求助策略。

8.B【解析】改變品德不良行為的過程包括醒悟、轉變、自新三個階段。

9.A【解析】操作技能的特點包括客觀性、外顯性和展開性。

10.C【解析】遷移的概括化理論認為對已有經驗進行了概括，就可以完成從一個情境向另一個情境的遷移。

11.B【解析】復述策略包含劃線、圈點、批注等。B項正確。A項：篇幅短小或內在聯系密切的材料適合整體識記，因此錯誤。C項：閱讀時集中注意、考試時掌握自己的速度和時間等是元認知策略中的監控策略，因此C項錯誤。D項：在學生遇到學習困難時，向他人請求幫助是社會資源利用策略，因此錯誤。

12.C【解析】學習動機有兩個基本成分：學習需要和學習期待。

13.C【解析】馬斯洛認為人的基本需要由高到低依次排列，低一級的需要得到部分滿足之后，才會進入更高一級的需要。

14.D【解析】程序性知識的意識控制程度較低，激活速度較快。

15.A【解析】學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

16.C【解析】學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略。其中，元認知策略又分為計劃策略、監控策略、調節策略。調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，發現問題，采取相應的補救措施。

17.B【解析】品德經歷了依從、認同、內化三個階段。

18.A【解析】知識理解有四個階段由低到高為：字面的理解、解釋的理解、批判的理解、創造的理解。

19.D【解析】略。

20.A【解析】組織策略有列提綱、利用圖形和表格、以及歸類策略。劃線屬于復述策略而非組織策略。

21.D【解析】規則學習又稱原理學習，是指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合，如對

5

自然科學中的各種定律、定理的學習。“功＝力x距離”的學習就是一種對自然科學中的定律、定理的學習。

22.C【解析】對兩個或兩個以上的概念間關系的學習屬于規則學習。

23.D【解析】行為主義認為學習的實質是形成刺激——反應的聯結。A項是格式塔心理學；B項是布魯納的認知發現說；C項是人本主義。

24.C【解析】略。

25.C【解析】長時記憶的編碼方式主要有語義編碼和表象編碼。

26.A【解析】下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。金屬包括鈉，所以掌握金屬之后再學習鈉，屬于下位學習。

27.C【解析】本題考查陳述性知識和程序性知識的區別。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來說明事物的性質、特征和狀態，用于區別和辨別事物。這類知識主要解決是什么、為什么、怎么樣的問題，具有靜態的性質。因此答案選C。

28.D【解析】聯系形成階段需要把局部動作綜合成更大單位，從認知方面轉向動作方面，最后形成一個連貫的初步動作系統，具體表現為學習者通過練習把已掌握的局部的、個別的動作聯系起來，形成比較連貫的初級動作系統。在此階段局部動作雖然已經形成了聯系，但動作之間的聯系尚不夠緊密、牢固，在實現動作轉換時，常常出現短暫的停頓現象。樂樂運球動作和上籃動作之間尚未形成緊密的聯系，因此容易出錯，這表明其籃球技能處于聯系形成階段。

29.A【解析】動作技能的形成一般要經歷四個主要階段:認知階段、分解階段、聯系定位階段和自動化階段。其中，認知階段是動作技能形成的開始階段。從傳授者的角度看，主要是講解與示范；從學習者的角度看，主要是理解學習任務，形成目標表象和目標期望。（具體內容參見郭德俊主編的《小學兒童教育心理學》）

30.A【解析】上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。

6