感受學生的成長 享受教育的幸福——我和學生相處的故事

2024年3月4日發(作者：計算機課英語)

江城學校風采感受學生的成長享受教育的幸福——我和學生相處的故事■武漢市新洲高級職業中學徐香蓮教師幸福箴言之一：為人師表，愛其生，使之樂學，為幸福。愛其工作，使眾生敬之，為幸福。我深以為然。班主任老師的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，尤其是職業中學的班主任。然而這份工作又是愉快的、崇高的。在我的班主任工作生涯中，因為有很多與學生相處的故事，讓我深深地被自己所從事的工作吸引，讓我不斷堅信，參與學生的活動，我年輕；感受學生的成長，我歡樂；享受教育的收獲，我幸福。下面，便和大家一起分享我在班主任工作中與三位學生相處的故事。一、制度管理，遵守規則嚴格、科學的制度管理，不僅是中職生成人的保證，也是學生走出校門、走向社會和企業后能夠受歡迎、被重用的有力保證。因此，堅持制度管理，是我進行班級管理的首要原則。在走進一（5）班教室的第一天，我就在黑板上寫了一句現代名言：今天的壞習慣會成為明天的負擔。不想第二天就被學生改成了“今天的壞習慣會成為明天的幸福”。經過了解，是班上的劉某做的。于是我罰他背《中學生守則》，他很快就能背下來。可是沒過多久，就接二連三地有老師反映：劉某上課不是睡覺、玩手機，就是咆哮課堂，遲到曠課更是家常便飯。這些反饋讓我覺得劉某是個極沒規則意識的學生。怎么來幫助劉某形成規則意識呢？經過一番思考，為了普及學生的規則意識，我在班上開展了一次“規章制度搶答”活動，活動獲勝成才2022.1（下）者可以制定一條有利于班級發展的班規。沒想到，因為劉某平時調皮搗蛋，接受的規則教育比較多，結果他成了獲勝者之一。獲勝的他不得已按活動要求制定了一條班級規則：上課遲到一次，掃地一星期。為了不掃地，劉某堅持不遲到。見此，我借機表揚了他，并且專門獎勵學生們聽一堂“法制專題講座”。在大量實際案例面前，劉某似乎也有所感觸。見時機成熟，我一方面繼續規則教育，另一方面努力去為他創設可以體現他自身價值的機會，適時給予表揚和鼓勵，想讓他從表揚的紅利當中學會自我約束。可當我的想法還未完全成熟時，劉某竟在學校嚴令禁煙時吸煙，被學校勒令停學一段時間。劉某的行為讓我有了挫敗感，但我仍不愿放棄。因為我知道，真正的教育與其說是言辭，毋寧說是堅持。既是堅持，就不是一蹴而就的事。劉某回家之后，我給他制定了“假期聯系制”，讓他適時向我匯報在家日常。這樣，既規范了他在家的行為，又讓他感受到老師并未放棄他。在停學期間，他也常回到學校，但沒一個人理他，讓他不得不又灰溜溜回去。停學歸來，他開始安靜下來，只是其他學生還是不大理睬他。我想起了威廉·詹姆士的一句話：“人類本性上最深的心理之一是期望被欽佩、贊美、尊重。”也就是說，每個人都有被群體認同、理解、稱贊的內心需要。我抓住劉某渴望被認同的心理，同時利用他軍號般的嗓音優點，讓他擔任體育委員，組織本班同學參加學校即將舉行的運動會。正坐冷板凳的他，非常想獲得同學們的認21CHENGCAI

江城學校風采****************可，表現很積極，把班上的體育課搞得有聲有色，還為班級拿回了運動會“最佳組織獎”。事后，在他的獲獎感言中，提到作為組織者的他，感受到不守規矩者帶給他的煩惱。這一次的感同身受，讓他真正理解了守規則的重要性。人本主義學者羅杰斯認為適宜治療的氣氛包括三個要求：真誠、共情和無條件的積極關注。劉某在強硬又不失真誠的制度下，在我無條件的關注和他親身體驗的共情后，變成了一個遵守規則并自覺維護規則的人。學生的進步，是我的快樂；學生的快樂，是我的幸福。成功轉變一個問題學生的幸福感就像一杯陳年老酒，初嘗苦辣的短暫之后便是醇香綿柔的享受。二、榜樣激勵，自助學習自尊心比較強的陳某，中考名落孫山，最后不得不讀職高。受社會偏見的影響，他認為職業教育是低等教育的代名詞。極端的觀念，讓他似乎看透了一切，甚至認為刻苦是一種錯誤，經常散布及時尋樂的言論，在學生中影響極壞。蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我試著這么做，對陳某做了很多正面引導，可他依舊偏執如故。我想：偉人與庸人的最大區別不在智力因素，而在以興趣、動機、情感、意志、性格為標志的非智力因素上。一般情況下，一個人要想有所作為就要立下雄心大志，要向偉人學習，而不要甘心與侏儒為伍。陳某曾經那么努力，說明他不甘于平庸，只不過意志不夠堅強。我又想：偉人的精神是筆寶貴的財富，可以給青年以人生的啟迪、成才的啟迪、做人的啟迪。于是我開始就著陳某曾經向上的優點來引導他，給他收集名人傳記。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《張海迪自傳》等，并且就地取材，碰到學校成人成才的事例，看到名家名著，我就講給他聽。漸漸地，他開始接納我，也開始接納那些了不起的人物。后來，我在陳某初具信心、學習略有進步的基礎上，又對他的目標適度調整，在實現目標過程中成才2022.1（下）當他再次遭遇挫折時，及時鼓勵他以名人為榜樣，以國家發展職業教育的政策為契機，發揮自我作用，擺脫知難而退、逃避現實的心理，從而增強他的耐挫力。盡管其間有一些反復，但他一直記得我告訴他的愛迪生名言：當你希望成功，當以恒心為良友。漸漸地，他擺脫了消極思想，樹立了目標，并且最終能夠自我驅動，自助學習。別讓消沉在你心上占有一席之地；別讓懦弱出現在你的嘴邊話里；別讓倦色爬上你額前眉際（馬阿諾得）。我這樣為學生指明方向的同時，我也于其中不斷完善和提高了自己。當陳同學告訴我他考取了名校時，我有了小小的確幸，我辛苦播種時，也收獲著香飄四溢的幸福。三、因材施教，挖掘潛能蘇霍姆林斯基曾說過，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。中職生大多文化基礎差，但有不少學生有自己的興趣和特長，我們只有用十倍的耐心去發現，因材施教，才可能讓他們發揮潛能，用學到的技能成就人生。蔡某，不打架不鬧事，默默無聞，屬于那種自己冷落自己、別人更冷落他的學生。對于這樣的學生，我們似乎可以不聞不問。然而熟悉他的同學都知道，他在初中時是熱愛學習的，進校的分數也比較高。可是幾次考試下來，他每況愈下，直至落到班級的最后一名。我幾次與他談話，他都是低頭不語，好不容易才說一句“我不想學……”這樣的話，其他的就不愿多說。我不得不重新思考蔡某的癥結所在。于是我又走上了漫長的家訪之路。蔡某的父母都在外打工，家里只有一個老祖母。老祖母一味地夸這孩子懂事，每次回家不是做家務，就是在家里吹口琴、笛子，從不到外面野。聽了老祖母的話，我責怪自己的疏忽。在元旦晚會上，我特意推薦蔡某獻曲一首。一曲終了，大家都陶醉其中，掌聲也忘了給，一個勁嚷著要蔡某再來一曲。事后，我和蔡某談起了22CHENGCAI

****************江城學校風采曲藝，他顯得非常激動。他說當音樂家是他的夢想。我乘機建議他轉到學校的社藝專業。他說當時招考的老師因為他的靦腆淘汰了他，他覺得他一無是處了。我長舒了一口氣，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。我終于找到了蔡某的癥結。于是，我與學校聯系，讓蔡某轉到社藝班。后來學校的各種活動都有蔡某的身影，他還多次獲得學校、市區“藝術小人才”的稱號。蔡某在他擅長的領域越做越自信，我相信他也會成為對社會有用的技能型人才。如果說這是神話，那也是愛心、耐心創造的神話。春風能化雨，耐心能穿石。這正如蔡某在一篇作文中寫道的：我被我曾經的敬愛的班主任的耐心和愛心拯救了，我為天下所有有愛心的班主任喝彩。那一刻，一種能讓一顆顆深藏于巖芯的美玉呈現出光彩奪目的、絢爛的幸福感，便溢滿心田。偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”事實證明，只有認真去認識中職生這些特殊群體，從生理、心理上研究這一充滿矛盾的特殊群體，用我們的智慧和良心，將濃濃的愛心撒向他們，用千倍萬倍的包容心去接納他們，那么，這些遲開的花朵就會沐浴陽光雨露，他們內在的天賦秉性也會得到有效和諧的發展。讓我們用欣賞的眼光去看待學生，用包容的心態去面對學生，努力把希望帶給學生，把精彩留給學生，和學生一起，在這平凡的點滴故事中，感受學生的身心律動，享受教育的幸福。責任編輯廖林武漢市第三輪學前教育保教活動實驗學期展示會圓滿召開本刊訊（通訊員陳希）2022年1月12日上因此，在本次園所經驗交流后，新增加了教師教育技能展示環節。近幾年，為進一步貫徹落實中共中央、國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的文件精神，市教科院學前教研室策劃組織了三屆武漢市幼兒園教師教育技能大賽，推動了一批批教師的快速成長。本次教師的技能展示活動以模擬教學演示的方式進行，范翩翩、裴智銘、程歡等三位年輕教師在展示過程中，教態自然、活潑、幽默，指導耐心、細致、有序，關注了不同能力幼兒的成長，彰顯了他們扎實的教學基本功以及朝氣蓬勃的教學風采。本次的線下現場，邀請了硚口區教育局副局長張彥平和武漢市教科院基礎教育研究所所長張漢強等領導參加。在活動后的講話中，張漢強為武漢學前教育領域有眾多有智慧的園長和教師感到欣慰，稱贊了他們開放的心態、充分的自信和對工作及幼兒真摯的熱愛，最后他為線上線下所有學前教育工作者送上了新年前美好的祝福。23CHENGCAI午，由武漢市教育科學研究院主辦的武漢市第三輪學前教育保教活動實驗學期展示會在硚口區幸福時代幼兒園召開。本次活動依然采用線下活動和線上直播相結合的形式，一方面確保保教活動在疫情防控常態化的背景下堅持高質量開展；另一方面，力求實現保教教研成果能惠及全市更多的幼兒園和老師。為了落實武漢市作為教育部幼小科學銜接實驗區的工作要求，武漢市教科院學前教研室積極發揮教科研力量的支持作用，指導各區科學、有序開展幼小銜接相關教育教學實踐，取得了初步成果。在本次經驗展示環節，來自武昌區、武漢經濟開發區、漢陽區、硚口區的譚照娥、程碧卉、熊菲和熊菁等四位園長，分別以本園的探索實踐為例，總結了他們在推進幼小科學銜接、放手戶外自主游戲等方面的扎實做法與有益探索，直觀展現了武漢市在幼小銜接方面做出的努力和取得的成果。要做好幼小銜接，需要一批優秀的教師隊伍。成才2022.1（下）