《9加幾》的優秀教案

2024年3月9日發(作者：道德的英文)

《9加幾》的優秀教案

《9加幾》的優秀教案（通用12篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是店鋪整理的《9加幾》的優秀教案，希望對大家有所幫助。

《9加幾》的優秀教案 篇1

【教學內容】

教科書88、89、90頁的相關內容。

【教學目標】

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識。

【教學重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

“湊十法”的思考過程。

【教學準備】

教具：課件、小棒、游戲用品。

學具：小棒20根、圓片20個。

【教學過程】

一、創設情境，激趣啟思。

師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶

小朋友去參觀運動會，在出發之前我要先來考考小朋友。

1、猜數。

8、15、18。（利用區間套，讓學生體會數感）

2、10加幾的加法。

10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10

師：同學們，這些算式都是？（10加幾等于十幾。幾加十等于十幾。）那看看這些算式。 2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1

師：這些算式里沒有10，你們怎么也算得這么快？（發現這些算式中有加數可以湊成10，然后10加幾就等于十幾）

看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又對又快！

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、自主參與，探索新知。

1、觀察主題圖。（課件）

師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。

2、試著說說想法。

師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買的一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）學生中有可能出現的幾種情況：

（1）1、2、3 12、13依次數。（點數）

（2）從9數到13。（接下去數）

（3）9和4合起來是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

3、得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的加法方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

板書：

4、練習

（1）課本89頁做一做第1題

師 ：

1.上面這兩道計算題都是什么算式？

2. 你們都是怎樣算的？把什么數拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據什么？引導（看大數，分小數，湊成十，算得數）

（2 ）鞏固新知，尋找規律

教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9

師：你發現了什么規律？

小結：

（1）結果都十幾。

（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

（3）揭示課題

問：同學們，今天我們學的算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。板書課題.

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。學生齊說順口溜。

（4）練習二十第2題

移動9，每次加卡片上的數。

5、動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

三、闖關題

（1）你能有順序地說出下面的算式嗎？

9＋（）=1（）

9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

以9＋5=14為例

加數比得數的個位多1

得數的個位比加數少1

（2）填數

9+7=1（） 9+5=1（） 9+9=1（）

9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12

9 +（）=1（）

（3）開放題

課本90頁第4題。

四、全課小結，完善新知

師：今天我們學習了什么知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”?！皽?/p>

十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。

《9加幾》的優秀教案 篇2

教學目標

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3.培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重、難點

理解“湊十法”的過程。

教學過程

一、教學例1

1.出示P96～97的全景圖。

這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么?(讓學生自己看圖互相說一說)

2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒?”

你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

(學生互相說時，注意發現不同的方法)

學生可能出現三種算法：

(1)數數法：1、2、3、4??12、13，一共有13盒。

(2)接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪里來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

(從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)

根據學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的?

4.課本右邊的提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?

(通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。)

(板書9+6)

師：9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題?

學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋

1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)

學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。

2.看圖列式。(“做一做”第2題)

學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了?

學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

三、課堂小結

今天我們學習的題目有什么特點?(板書課題：9加幾)

四、課堂作業(“做一做”第3題。)

1、師：同學們觀察得真仔細。操場上的比賽有：跳繩、還有啦啦隊，可熱鬧了！

2 、學生回答后教師指出：（經常運動可以讓我們更加的健康，所以大家要養成每天鍛煉身體的好習慣哦）。你看，運動員很辛苦，我們來給他們送些飲料，好不好？（出示飲料畫面）

3、師：你們能說一說圖片告訴你們什么了嗎？從圖片當中可以提出什么問題，你是怎么解決的？把你的想法和同桌互相說一說。（讓生暢談，適當地給予鼓勵）

(學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法) 學生可能出現三種算法：

(1)直接數：1、2、3、4 12、13，一共有13盒。

(2)接著數：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（生匯報時，靈活介紹“湊十法”）

師：數數的方法我們以前已經學會了，我們現在來學習一種新的方法“湊十法” 。

（我們剛才已經知道了10是我們的好朋友，現在就來看看大家能不能找到10這個好朋友） 探究出現飲料圖

師：求一共有多少盒飲料？怎么列式？（9+4= )

師：指著圖片問，9和4哪個比較接近10？所以，我們把9湊成10，怎么湊10?我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

師：9+1=10的“1”從哪里來？（從外面的4盒中拿1盒）所以4可以分成1和3,10加3等于----？ 師請學生跟著老師再把演算過程說一遍。

總結算法。師：小朋友真會動腦筋！我們可以一個一個地數，從1盒、2盒、3盒，一直數到13盒；可以從9盒接著數，10、11、12、

13；也可以從外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面湊成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。

全班說一說。

（三）練習鞏固，加深“湊十法”思維過程的理解

1、數菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

2、數雞蛋。

9加幾

板書 設計

課后 反思

《9加幾》的優秀教案 篇3

【學習目標】

1．在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在學習9加幾的進位加法的過程中能把它同已經學過的10加幾的知識聯系起來進行學習；在動手操作的過程中，能提出問題并解決問題。

3．體驗數學與生活的聯系，養成仔細觀察的習慣。

【教學重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

“湊十法”的思考過程。

【教學關鍵】

把9加幾轉化成10加幾。

【教具、學具準備】

教具：課件、小棒、游戲用品。

學具：小棒20根

【評價設計】

⒈ 通過自評、集體評議及課堂展示評價等表現性評價手段，檢測目標一的達成情況。

⒉ 通過基本評價題目檢測學生對“9加幾”的掌握情況。

3、通過課中學生的回答和做題情況，檢測目標三的完成情況。

【基本評價題目】

⒈摘蘋果游戲

檢測：進一步鞏固9加幾的知識，按規律整理并排列算式，觀察得數特點，從而能找尋又快又對的計算竅門。

⒉觀察菠蘿、蘋果圖，

檢測：學生看圖列加法算式的能力。

⒊數雞蛋、蛋糕

檢測：學生能否運用“湊十法”于實際生活中，從而體驗到數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。

【教學過程】

一、創設情境，激趣生疑

小朋友們，每年的我校都要舉行體育運動會，首先要先進行盛大的開幕儀式。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，看！同學們雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行四年級的60米跑決賽，運動場的中

央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”

[根據一年級兒童的思維特點，以學生親身經歷的運動會為切入點，創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系，激起他們幫助別人解決問題的意識。]

二、自主參與，探索新知

㈠教學例1

1．組織學生討論“還有多少盒？”的問題。

a.小組討論，交流解決問題的方法。

b.組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。

點數出結果。（逐盒閃爍）

從9接著數。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）

從4接著數。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內9盒。）

推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

用“湊十法”計算出結果。（課件顯示放進箱內1盒的動作。）

[通過讓學生小組合作，主動探索發揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養學生敢于探索的精神。]

c.理解“湊十法”。

組織擺小棒。

教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？

[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]

d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。

教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。

學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。

2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

b.讓學生在畫面中收集數據。

《9加幾》的優秀教案 篇4

教學目標：

1.知識與技能：在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上，進一步體驗到算法的多樣化。

2.過程與方法：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。

3.情感、態度與價值觀：能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

教學重點：

在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”

教學難點：

體驗“湊十法”的優越性。

教學方法：

自主探索法、引導發現法。

教學準備：

課件、口算卡片。

教學過程：

一、猜數激趣，引入課題

1、出示P99T1

⑴出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，

①生猜：感覺有多少只小綿羊？

②生數

⑵再出示右邊一幅圖，讓學生看一眼。

①生猜

②生數

⑶看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

列式：9+7

2、揭題：9加幾的練習課

二、體驗9加幾的算法

1、生獨立算9+7=？

2、交流：你是怎么算的？

3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

（在學生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）

三、用自己最喜歡的方法口算

1、出示P99T2

①選擇自己喜歡的一組題來算算。

生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生

②交流：你是怎樣算的？

③觀察這兩組題，你發現了什么？（初步體會一個數不變，另一個數變化時，得數也隨著變化）

2、出示P100T6（補充 9+5）

①學生獨立口算、連線。

②全班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？

3、出示P99T3

（1）出示第一幅圖

① 學生看圖編一個數學小故事。

（師：螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰勝大青蟲）

②生獨立列式計算

③交流算法

（2）出示第二幅圖

①看圖說圖意

②生獨立列式計算

③交流算法

4、出示P100T4

①學生看圖說圖意，提出數學問題

②解決這個問題時需要知道什么？

③列式計算后校對

5、出示P100T5

①你能從圖上發現數學問題嗎？

（引導學生從不同角度觀察提出數學問題）

②自己給自己提一個數學問題，自己解決自己的問題。

四、本課作業

讓家長出題，你來說，并說出自己的想法

《9加幾》的優秀教案 篇5

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第86~87頁。

教學目標

1. 引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

2. 逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學過程

一、 創設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 +

6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、 自主探究，學習新知

1. 教學例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學具

來擺一擺。

（3） 說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

① 數一數。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

……

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2. 教學“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、 分層練習，內化新知

1. “想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2. “想想做做”第2題。

（1） 讓學生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3. “想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4. “想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5. “想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發現了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

6. 自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

四、 自由交流，總結延伸

提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？

談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

《9加幾》的優秀教案 篇6

教學目標：

使學生初步學會計算 9 加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：

掌握 9 加幾的計算方法。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1．出示卡片9+（ ）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節課開始，我們學習 20 以內進位加法。

1．出示運動會場景畫面。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。

①點數出結果。

②接著數，數出結果。

③用“湊十法”算出結果。

④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化湊十法。

①教師引導：有的同學用加法算出還有 13 盒飲料?；叵胍幌?，怎樣算的？紙箱內有 9 盒飲料，箱外有 4 盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用 9+4 計算。（板書：9+4）

②演示 9+4 的口算過程。怎樣算出 9+4 的得數呢？重述湊 10 的過程：放進箱里 1 盒是 10 盒，箱外面還有 3 盒，10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。

③說明 9+4 的口算方法。算 9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算 9+4 得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為 9+1 得 10，所以算 9+4，先把4 分成 1 和 3；9 加 1

得 10，再加 3 得 13。然后，在 9+4 后面板書13。讓學生齊讀算式。

3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有 9 人，女生有 6人

（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生 9人與女生 6 人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。

（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。

4．小結。今天我們開始學習 20 以內進位加法。前面計算的 9+4、9+6 兩題的得數都超過了 10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究 9 加幾的計算方法。（板書課題：9 加幾）我們已經知道 9+4=13、9+6=15，那么 9+2、怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究

9 加幾的計算方法。

三、鞏固應用，內化提高

1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。

2．通過游戲完成練習十七第 2 題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1．做練習二十第 1 題。

（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。

（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。

2. 做練習二十第 4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

3、總結

《9加幾》的優秀教案 篇7

【教學目標】

1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，并能比

較熟練地計算。

2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力

【教學重難點】

教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確計算。

教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

【課前準備】

1.教師：桃子，光盤

2.學生：小棒

【教學過程】

一、復習

1、（1）師：聽說一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。

10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

2、智慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。

你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快

二、新課講解

1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什么水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（出示）

（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎么擺的？

指名回答。

師：你能提一個什么問題呢？

生：一共有多少個桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢？

（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式？）

生：9+4=13

師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？

和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證？教師巡視。

討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？

生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎么拿？請你到前面來演示著說一說。

生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

生: 數數。(可能是你對數的方法比較熟)

生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

師:說了這么多解決的`方法,誰能用數學

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

（多提幾個人說說湊十法的過程，然后全班一起說）

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎么列式？（9指哪邊的花？7呢？）

生：9+7

師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

師：要把7分成幾和幾？7為什么不分成3和4或2和5呢？

（2）師：我們今天學習的加法題都有什么共同地方？

都是9加一個數，得數也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第

二個加數分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

三、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎？

小猴為什么搬1塊到左邊？它用的是什么方法？

你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？

學生做，教師巡視。

指名回答，全班齊說。

2、“想想做做”第2題

（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

（2）學生做，集體訂正

（3）圈出10根后，右邊剩下幾，得數就等于十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

9+2= 9+5= 9+9=

獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發現了什么。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。

指名學生回答，老師板書。

你能按順序說出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。并且發現9加一個數，得數都是十幾，并且個位上的數比加上的數少1。

四、挑戰自我

出示題目：

9+（）<15 9+（）<17

想一想：1、（ ）里能填哪些數？

2、（ ）里最大能填幾？

《9加幾》的優秀教案 篇8

教學目標

1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

1.2過程與方法：培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

1.3情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點

2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2.2教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。

2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。

教學工具

課件、小棒等。

教學過程

復習舊知

1、10以內數的組成題。

2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。

3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。

探究新知

1、創設情境，設疑激趣

出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性;

板書課題：9加幾

2、根據主題圖“數飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式

組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

①組織全班學生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果

點數出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;

此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發現哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊;

4、理解“湊十法”

板書：湊十法

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?

要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導操作：

盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

5、利用主題圖提出用加法計算的數學問題

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應該怎樣列式?

9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要算出踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?

9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題?(提醒學生踢踺子的和跳繩的)

生：運動會上有9個踢踺子的，還有3個跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?

師：提的很好。請同學們想一想，應該怎樣列式?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?

6、學習9+29+59+89+9的“湊十法”

教師出示卡紙：

9+2=9+5=9+8=9+9=

把卡紙貼在黑板上，讓學生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過程;學生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用，同時還能調動起學生的積極性。

鞏固提高

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

課后小結

這節課我們學習了20以內的進位加法第1節9加幾，著重講了“湊十法”。20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。因此，9加幾是進一步學習數學必須練好的基本功之一。計算不僅僅是為了算出得數，更重要的是為了解決我們身邊的一些實際問題，初步體會數學與生活的聯系，及應用數學的意識。在方法上，鼓勵同學們用自己的方法來進行計算，提倡算法的多樣化，但算法多樣化是一個過程，最終還是學會用簡便的方法計算。

板書

第1節9加幾

9+4=13

湊十法：

9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

《9加幾》的優秀教案 篇9

教學目標:

1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。

2、口算9加幾，培養學生靈活的思維能力。

3、體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點:

通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。

教學難點:

通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規律。

教學方法:

發現法、問題教學法、合作交流法

教學準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

教學過程:

一、練習

1、口答.

2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

2、 口算

9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

二、出示目標。

三、探究新知。

小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

9+3=( )

用擺小棍的方法計算得數。

因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

歸納“9加幾”的湊十法方法：

把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。

四、鞏固練習。

課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

五、口算。

觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8=

9+9=

有什么特點或規律？

1、 第一個加數都是9

計算，引出課題“9加幾”

2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。

追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

六、練習。

出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13

七、總結。

這節課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學會了“湊十法”,找到了其中的規律?，F在都能很快進行口算了。瞧,我們學習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

八、布置作業。

板書設計：

9 + 3 = 12

提示：用湊十法計算簡便

“9加幾”教學反思：

《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：

一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續努力、進步！

《9加幾》的優秀教案 篇10

教學目標：

1．讓學生在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”，并能比較熟練地計算。

2．在觀察、操作中逐步培養學生的探究、思考的意識與判斷、選擇的能力，提倡算法多樣化。

3．培養學生合作學習和應用知識解決簡單實際問題的意識。

教學重點：

掌握9加幾的計算方法

教學難點：

理解“湊十法”的思維過程

教學準備：

師準備掛圖、卡片、課件

教學過程：

一、復習導入

談話：今天有位客人和我們一起來學習數學知識，小朋友們歡迎嗎？

（出示小猴圖）

它給大家帶來了 “智慧樹”。

（出示三棵“智慧樹”，每棵樹上有三個數，看誰能想出好辦法很快說出三個數相加的得數是多少？）

請學生說一說怎樣算才會又快又對呢？

師小結：對，這些題都是把9和1先加起來得10，10再加幾就得十幾。

2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5兩個數了，你們想知道9+5得多少嗎？這節課我們就來學習這樣9加幾的題。

二、探索新知

1、學習例題，探索算法

（1）談話：你們真是聰明，答得又對又快。小猴要去買些桃子來獎勵你，你們看（出示例題圖：盒子里9個，盒子外4個。）

提問：你能說說這些桃子是怎么擺放的嗎？（帶著數，板書：9 4）

提問：看著這幅圖，你能提一個用加法計算的問題嗎？

提問：要求“一共有多少個”，你會列式嗎？

列出算式9+4

提問：怎樣算出結果呢？（同桌討論）

（2）學生自主探索，再指名匯報。

你怎么會想到這種方法的？請用同樣方法的小朋友再來說說。

（3）教師分析、總結學生的算法：因為盒子里已經有9個桃，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩

下的3個加起來就得到13個。邊分析在算式下注出思維線路圖：??

（4）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9和1湊成10再計算。因為我們學過10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。

2．嘗試計算，優化算法。

（1）教學“試一試”，出示題中的花朵圖

提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？

提問：要解決這個問題，怎樣列算式？（根據學生回答，板書9+7）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

（2）完成“想想做做”第1題。

談話：小猴不但愛學習，還愛勞動，他正在搬磚塊，你知道一共有幾塊磚嗎？（左邊有幾塊，右邊有幾塊？）怎樣算？

提問：猜一猜，小猴想怎樣算？小猴為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和6塊湊成10太麻煩了，突出看大數分小數的“湊十”的思路最簡便。）

讓學生先在同桌間說一說怎樣計算，再把結果填在書上，最后指名匯報，并板書思路圖。

（3）引導小結。

提問：我們再來看看今天學習的算式，這些算式有什么相同的地方？計算9加幾時，用怎樣的方法計算比較簡便？（湊十法）

三、鞏固新知

1．完成“想想做做”第2題。

談話：小猴準備用小棒來做籬笆，你能幫他算算一共有多少根小棒嗎？

（1）讓學生先圈出10根，再計算

（2）和同伴交流想法

（3）集體訂正

2．完成“想想做做”第3題。

先計算再找出規律。

提問：比較第一組兩題，你發現了什么？（學生可能會回答：結果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”對第二種發現的學生加以肯定并表揚）

提問：在第二組兩題中，你又發現了什么？第三組呢？（請學生以在第一組中發現的規律說說第二組和第三組的發現）

提問：每組的兩個算式，你們都有什么發現？（讓學生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。）

3．完成“想想做做”第5題。

（1）學生獨立填寫得數

（2）指名回答填寫結果，集體分析訂正。

（3）仔細觀察，讓學生說說發現了什么。

學生可能會有多種發現：如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個位上的數總比加上的數少1。

這些發現都是對的，應給予肯定。

4.悄悄算。（“想想做做”第4題）

四、全課總結。

今天我們學習了什么？

你們是怎樣學會9加幾方法的？

《9加幾》的優秀教案 篇11

教學目標：

1、知識與技能目標：

通過問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，讓學生體驗比較簡便的計算方法。

2、過程與方法目標：

通過動手操作，使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程并能正確計算9加幾的口算。

3、情感目標：

培養學生的觀察和動手操作能力，在活動中激發學生學習數學的興趣。

教學重難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教具準備：

教學主題圖、小棒20根、磁鐵、圓片20個。

學具準備：

小棒20根。

教學過程：

一、復習舊知

1.拍手從11數到20，倒數。

2.拍手說11—20的組成。

3.口算

9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4

9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9

二、創設情境，學習新課

談話：小朋友們，十一月份我們學校舉行了校運動會，大家覺得好玩嗎？今天我們再來看看這熱鬧的運動場面。（掛圖）看，小朋友們都雄赳赳、氣昂昂第走進運動場，比賽開始了！你瞧，運動場上多熱鬧呀！用你那雙充滿智慧的眼睛觀察畫面，你看到了什么，你能提出哪些數學問題？（教師引導學生按順序說，從左往右看。）

1、引導觀察，提出問題

（1）觀察運動會圖，請學生說一句話。

（2）引導學生提出數學問題。

2、自主探究，解決問題

根據圖意，你們能不能幫小明解決“現在有多少盒”的數學問題？

（1）理解問題。

（2）列式。（學生可能會通過數一數、直接口算或計算其他方法知道有13盒飲料。）

（3）那么9+4=13，你是怎么算出來的？請你把想法說給大家聽

聽。還有別的想法嗎？

三、動手操作，探究感知

剛才小朋友們都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的這幾種計算方法你比較喜歡哪一種呢？（學生回答，重點講湊十法）

1、動手操作

用小棒代替飲料擺一擺。（請一個學生扮演）

2、鞏固應用

師：剛才我們通過擺小棒知道了9+4=13，你能說說為什么把4分成1和3嗎？（學生說）

3、引導類比，理解算法

（1）你能用我們學過的方法解決“踢毽子的和跳遠的一共有多少人”的問題嗎？（教師板書題目，學生口答列式）

（2）請一個學生到黑板扮演動手過程。

（3）教師提出問題：為什么把7分成1和6？（學生回答）

（4）具體分析用“湊十法”計算9加幾，讓學生再一次感受“湊十”過程。

四、鞏固練習，掌握算法

（一）例2“擺一擺，算一算”。

1.說圖意；

2.填空；

3.扮演；

4.集體訂正。

（二）“做一做”

1.圈一圈，算一算：學生獨立看圖說圖意，動手圈出10，集體訂正，直接說出得數。

2.獨立完成，提問，集體訂正。

3.師：通過了今天的學習，你學會計算9加幾了嗎？王老師要考考大家了。

出示9加幾的卡片，集體讀，抽一、二題說出計算過程。

五、課堂小結：

師：這節課我們學習了什么？

生：學習了9加幾的計算方法。

師：這節課我們介紹了一種新方法來計算9加幾，就是從一個數里拿出一個1，與9湊成十，再用10加上剩下的數來計算9加幾。計算方法多種多樣，我們可以選擇合適自己的方法來計算。這節課小朋友們表現真好，不向困難低頭，勇敢的接受挑戰，都是小英雄，我們這節課以勝利告終。

《9加幾》的優秀教案 篇12

教學目標

1、 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。

2、 借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、 在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。

教學重點

初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

教學難點

理解“湊十法”的思維過程。

教學方法

合作探究法

教具準備

CAI課件，小棒。

教學過程：

一、 創設情境：有幾瓶牛奶

1、 星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？

（現在一共有幾瓶飲料？）

2、 你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一

說，每一組請一個同學匯報你們的想法。

3、 根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？

9+5=

你能說說9加5可以怎樣算嗎？

（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。

觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。

二、 做一做，說一說。

1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。

請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。

2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”

觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。

并問學生：虛線框是做什么的？

3、圈一圈，算一算。

請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。

請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。

三、 鞏固練習，內化新知

1、隨機報題。

9 + 2 = 9 + 5 =

9 + 8 = 9 + 6 =

9 + 9 = 4 + 9 =

選擇1-2道題，學生所以說算法。

2、指導完成練一練第2—5題。

（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。

（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）

（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數的位置和一樣。

（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發現規律。）

（3）第4題目的：結合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。

（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。）

（4）第5題：聯系學生生活情境，獲取數學信息，再運用進位加法解決問題。

（學生獨立讀圖，獲取數學信息，再列式計算、解決問題。）

四、說一說本節課你的收獲。

板書設計 有幾瓶牛奶（9加幾）

9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

【《9加幾》的優秀教案】