《jqx》拼音教學(xué)反思

2024年3月11日發(fā)(作者：小學(xué)美術(shù)課)

《jqx》拼音教學(xué)反思

《j q x》拼音教學(xué)反思

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形

象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的

心理。以下是小編給大家整理的《jqx》拼音教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一

起分享吧。

《jqx》拼音教學(xué)反思1

《j、q、x》這篇拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲

母，認(rèn)識(shí)聲母j、q、x的形，能夠讀準(zhǔn)聲母j、q、x的音，初步掌握ü

上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。j、q、x與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這

堂課的難點(diǎn)。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效

果。

一、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課本中的插圖是一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母

的讀音、字形。因此，上課伊始，我將j、q、x融入到有趣的故事之中

進(jìn)行情境導(dǎo)入，并跟孩子說(shuō)：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢！你能找到

他們嗎？”這樣做，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很

好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。

我在教學(xué)《j、q、x》時(shí)，首先讓孩子們觀察聲母j、q、x的表音

表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力。為了讓孩子們記住j、q、x的

發(fā)音，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌，反而讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒

歌記住拼音字母。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會(huì)

其他孩子。有些是從發(fā)音方面編兒歌，如“一只母雞，jjj”有些是從

字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶，jjj”。

在教學(xué)j、q、x與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自己

總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)律“ü與j、q、x相拼要去掉兩點(diǎn)”，再讓

學(xué)生熟記兒歌：“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相

拼，見(jiàn)了帽子就摘去。”或“小ü遇見(jiàn)j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”

學(xué)生這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高，因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猶

如自己挖出的寶藏一樣，而且學(xué)生的識(shí)記也比老師直接展示規(guī)律要強(qiáng)

得多。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課

變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教

完j、q、x這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”的游戲：

師：火車(chē)火車(chē)哪里？

生：這里開(kāi)，這里開(kāi)。

師：哪兒坐得好就往哪兒開(kāi)！

要求“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生這樣說(shuō)“請(qǐng)跟我讀jjj”，其他學(xué)生跟讀

“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加，能集中其他學(xué)生的注意力，

提高課堂的效率。當(dāng)“開(kāi)火車(chē)”的學(xué)生不會(huì)讀時(shí)，我沒(méi)有直接告訴他

怎么讀，而是提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)修理員修理或者？”“誰(shuí)來(lái)跟他加

加油？”通過(guò)這些有趣的語(yǔ)言，緩解不會(huì)讀的學(xué)生的情緒，還能給其

他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)j、q、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué)，再通過(guò)“小老師”的

游戲，讓學(xué)生教學(xué)生。當(dāng)小老師不會(huì)讀時(shí)，可以請(qǐng)教臺(tái)下的小朋友：

“請(qǐng)叫我讀。”當(dāng)小老師讀錯(cuò)時(shí)，臺(tái)下的小朋友及時(shí)糾正：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，

請(qǐng)跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機(jī)補(bǔ)充，充分了調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性。

在鞏固j、q、x與ü相拼時(shí)，我充分利用光盤(pán)中的游戲“找朋友”，

這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。這樣，通過(guò)形式多種的游戲，營(yíng)造出了一個(gè)

輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，

收到了比較好的教學(xué)效果。

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始，是一塊重要的基石。我

要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能

找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固

的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會(huì)找出一套更好的教漢

語(yǔ)拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

《jqx》拼音教學(xué)反思2

“讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地記憶”是我上漢語(yǔ)拼音《jqx》的初

衷。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基

礎(chǔ)。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中，我結(jié)合我們班的具體學(xué)情，

將主要的教學(xué)目標(biāo)定為讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形，能

夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)

生參與學(xué)習(xí)的積極性，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到

好的學(xué)習(xí)效果。

剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊

張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教

師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的

注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一

猜，當(dāng)當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我認(rèn)為對(duì)拼音的書(shū)寫(xiě)是非常重

要的一環(huán)，所以我花了大量的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上，力求讓學(xué)生端正寫(xiě)字姿

勢(shì)，從機(jī)械的寫(xiě)字到從心里開(kāi)始自己愿意寫(xiě)字。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教

完j這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”的游戲，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲

母讀得再輕再短。在教學(xué)x時(shí)，我讓孩子用手勢(shì)比畫(huà)，孩子的積極性

一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一堂課40分鐘，他

們沒(méi)有辦法一直注意力集中，這時(shí)，我讓孩子們用捏一捏的方式來(lái)記

一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，

通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有

趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了

比較好的教學(xué)效果。

不足的是：拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可多采用同桌拼讀、

小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。圖文的結(jié)合要更加緊密，小

孩子要多多表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)為主。寫(xiě)拼音的時(shí)候要盡量一次性就寫(xiě)好，

少用橡皮擦。課堂更加注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在以后的課

堂教學(xué)中，要努力朝這個(gè)方向努力。

《jqx》拼音教學(xué)反思3

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言，

自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究

預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。

為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉

硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺(tái)前口若懸河，談古論今。學(xué)

生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(zhǎng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈

性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理

念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心

理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈

現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。

本教學(xué)片段中，課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)在：

１、目標(biāo)的升華：

課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，

當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納

始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)jqx與ü的.拼讀。在課堂

推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請(qǐng)求中學(xué)會(huì)

了拼讀，而且說(shuō)出相關(guān)的帶調(diào)詞語(yǔ)，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提

升，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用。

２、教法、學(xué)法的主成：

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作

為備案，走進(jìn)課堂，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)

視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時(shí)地采擷，活化教法。再者，雖

然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡

課堂萬(wàn)千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈動(dòng)的創(chuàng)

造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵(lì)。如課堂中，學(xué)生說(shuō)的“老師，

我想你帶我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我們一起出去

玩？”“老師，你能帶小ü一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的

表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)的，教師都要及時(shí)

的接納、鼓勵(lì)。其二，學(xué)生的一請(qǐng)求，“老師，你們?cè)跍刂輨?dòng)物園是

坐車(chē)去的，如果我在車(chē)上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q—

ǚ—qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請(qǐng)求，而這也恰

恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn)，q—ǚ—qǔ，唱歌曲，

她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì)，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課

堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、

引導(dǎo)，“我怎么沒(méi)想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生

你一言我一語(yǔ)的也爭(zhēng)著要去并說(shuō)明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)

融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使每個(gè)

學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，

課堂充滿了生機(jī)和活力。生成是始料未及的，不重視語(yǔ)文課堂中生成

的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造

性地運(yùn)用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(zhǎng)性，

不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。