一文講透高考散文閱讀結構思路

2024年3月19日發(作者：電大在線)

【蘇派語文備考】一文講透高考散文閱讀結構思路

一、行文思路

（一）縱向式

1.時間順序：這種思路主要適用于寫人記事散文和文化歷史散文，寫人記事散文特點是按照一定的時間順序寫

人記事，文化歷史散文特點是追敘史實、聯系現實來抒發感慨和思考。這類散文內部結構一般為相承式。

示例：《一個消逝了的山村》

作者就是按照時間順序來思考“一個消逝山村”的“前世今生”。（也可參考古代散文《登泰山記》）

2.空間順序：這種思路主要適用寫景類散文和場景變換類敘事散文，寫景類散文以移步換景、景變情遷為特點，

其內部結構關系一般為相并關系。場景變換類以在場景變換中進行敘事為特點，其內部結構一般是相屬式。

示例：

《荷塘月色》作者的游蹤是出家門—去荷塘—觀荷塘—回家門（空間順序）

《故都的秋》作者通過“破院賞秋”“秋槐落蕊”“秋蟬殘鳴”“秋涼閑人”“秋日紅棗”五幅畫面來表現故

都秋的“清、靜、悲涼”。

3.邏輯順序：這種思路主要適用于抒情說理類散文。作者以情感抒發或哲理思考統率全文，最能體現散文“形

散神不散”的特點。邏輯順序通常從事物事理的不同方面展開，彼此之間沒有前后關系，有主次聯系、因果聯

系、遞進聯系、總分聯系，或沒有明顯的時空聯系，都可以看作是邏輯順序。

示例：

《荷塘月色》情感變化：不靜——求靜——得靜——出靜

《故都的秋》 緊緊圍繞故都的秋“清、靜、悲涼”的特點展開描寫

《記念劉和珍君》無論是“有寫一點東西的必要”，還是“無話可說”，都飽含著魯迅先生的“悲憤”。

（也可參考古代散文《赤壁賦》）

（二）橫向式

1.總分式：這種思路多適用于情理類散文。一般結構是開門見山點明主旨（或是感情基調、或是觀點態度），

然后從不同的維度、層面展開論述或抒情。

示例：

《故都的秋》

文章開篇將故都的秋與江南的秋進行對比，點明故都的秋清、靜、悲涼的特點，然后整篇文章是以“清、靜、

悲涼”為中心層層遞進，逐步刻畫了故都的清秋景色。

2.對比式：這種思路多適用于抒情類散文。一般結構是通過時空對比來突出作者所要表達的情感或感悟。

示例：

《一個消逝了的山村》 由眼前景聯想到從前景，在古今對比中體現作者的思考和感悟。

3.并列式：包括

示例：

《為了忘卻的記念》魯迅把他和五位青年作家的交往作為線索，把本來散亂孤立的材料組織在一個整體中。

《我與地壇》第一部分重點寫我與地壇的關系，第二部分重點寫我對母親的情感。

二、線索分析

（一）以時間順序為線索：時間的變化推移，如事情的發展、人生經歷等，多用于狀物類散文。

示例：《一個消逝了的山村》與上同

（二）以空間順序為線索：地點的轉移，如游記散文的移步換景等。

示例：《荷塘月色》與上同

（三）以邏輯順序（含感情變化、由實及虛）為線索：以情感的脈絡或心理狀態的變化串聯成文，主要用于抒

情散文中。

示例：

《故都的秋》 以“清、靜、悲涼”統領全文

《荷塘月色》以作者“心情的不寧靜—游荷塘排遣不寧靜—喜悅與哀愁—惦著江南更添苦悶—回到現實，仍不

寧”的感情變化為線索。

（四）以事物的形象為線索：賦予某個物象以豐富的內涵和情感，圍繞此物象展開行文，在記敘散文和抒情散

文中,常用此法。

示例：

《我與地壇》明線———“我”與地壇的緣分;暗線———作者對人生的思考。

《秦腔》中以“秦腔”為線索

（五）以人物活動為線索：以文中人物的所見、所聞作線索,引出其他材料，連綴成文。

示例：多見于寫人散文

（六）以事件為線索：在敘事類散文中按故事的開端、發展、高潮和結局的順序一路寫下去,構成文章。

示例：多見于敘事散文。

散文線索作用或效果：

結構方面：①組織材料，貫穿全文；②結構清晰，情節集中；③使行文富于變化。

內容方面：①表達某種情感或思想；②揭示主題；③呈現某種情景或狀態。

特殊方面：①物線有象征、呼應作用，增添詩意；②情線有使情感濃厚、不斷深化的作用；③時空線有層次清

晰、結構明了的作用。