鄉(xiāng)土特色的角色游戲的開發(fā)和指導(dǎo)

2024年3月20日發(fā)(作者：幸福力)

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鄉(xiāng)土特色的角色游戲的開發(fā)和指導(dǎo)

作者：陳云華

來源：《新課程·小學(xué)》2013年第05期

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)

的環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土特色；角色游戲；開發(fā)和指導(dǎo)

游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)，而在各種游戲中，角色游戲是孩子們最喜歡的創(chuàng)造性游戲之一，他

們按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)和替代的材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng)作、

表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活。因此，開展適合的角色游戲，能有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性的

發(fā)展。近年來，我結(jié)合本園開展的課題《挖掘鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建幼兒園園本課程》,通過充分挖

掘家鄉(xiāng)豐富多彩的社會(huì)資源和自然資源，開展具有本土特色的角色游戲，努力地讓幼兒在活動(dòng)

中有創(chuàng)意的反映現(xiàn)實(shí)生活，力求讓每個(gè)幼兒在游戲中獲得自主愉悅的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒愛家

鄉(xiāng)的情感。

一、鄉(xiāng)土特色的角色游戲活動(dòng)內(nèi)容

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材。”我縣是四面環(huán)海的島縣，獨(dú)特的

地理自然環(huán)境及民風(fēng)民俗使我們的鄉(xiāng)土特色非常明顯，海濱、沙灘、石林、果園、養(yǎng)殖場(chǎng)以及

客運(yùn)碼頭等的游玩經(jīng)歷，可以作為“小小旅游團(tuán)”“海峽號(hào)”“海濱浴場(chǎng)”“貨運(yùn)碼頭”等的游戲內(nèi)

容；漁民的捕撈勞動(dòng)和買賣海鮮以及海鮮加工的場(chǎng)面可以促進(jìn)“快樂的漁村”系列主題游戲的生

成；家鄉(xiāng)隨處可見的咸鰣小吃店、海鮮小吃店，油炸海蠣餅、油炸甜餃以及風(fēng)味燒烤的流動(dòng)

車，還有家鄉(xiāng)近年成為開發(fā)實(shí)驗(yàn)區(qū)后各行各業(yè)的巨大變化等等，都能成為孩子們的活動(dòng)素材及

游戲內(nèi)容。

角色游戲的內(nèi)容不是一成不變的，是隨著孩子們的年齡特點(diǎn)及游戲水平的提高不斷豐富、

不斷遞進(jìn)的。教師作為游戲的支持者和引導(dǎo)者，要適時(shí)地引導(dǎo)游戲的橫向的拓展豐富和縱向的

細(xì)節(jié)深入。不同年齡段有不同的要求，小班玩得簡(jiǎn)單些，以“娃娃家”、“商店”為主，主要是擺

弄玩具和道具；中班孩子有了一定的模仿能力，可嘗試增加“小吃店”“理發(fā)店”的內(nèi)容，孩子們

玩的過程中可模仿成人的勞動(dòng)；大班孩子的創(chuàng)造性思維就有了很大的提高，只要教師有意點(diǎn)

撥，一定會(huì)玩得很精彩。例如在主題游戲“快樂的漁村”中，“捕魚船隊(duì)”的“漁民”捕了很多的魚

以后，有的挑魚去賣，有的送魚到海鮮店，“海上”的魚不多了，剩下的漁民就空閑下來。為了

解決這種狀況，也為了滿足之前很多想坐船的孩子的需要，我鼓勵(lì)這些孩子到“漁民”那兒去，

說他們想出海游玩，請(qǐng)“漁民”當(dāng)向?qū)в么d他們?nèi)タ刹豢梢裕Y(jié)果“漁民”們都非常樂意幫忙，

在征得我的同意后，漁民變成導(dǎo)游船員，其他孩子成了乘船游玩的游客，新的游戲誕生了。第

二次活動(dòng)時(shí)我組織孩子們討論了新游戲的規(guī)則，在捕魚之后，部分漁民延續(xù)原來的工作，賣魚

送魚，部分漁民變導(dǎo)游，而原來的漁船就變成游船，想出海游玩的游客要買票上船，小船限兩

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人一組……這種游戲內(nèi)容的遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)了小船的一物多用，也滿足了許多孩子想坐船的心愿，而

角色的良性轉(zhuǎn)變使孩子們?cè)谟螒蛞?guī)則允許范圍內(nèi)進(jìn)行不同工作，讓孩子們很興奮，很快樂。

二、本土特色的角色游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：”城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)

教育，游戲是實(shí)施素質(zhì)教育的基本活動(dòng)，而游戲活動(dòng)的開展需要大量的物質(zhì)材料，才能滿足幼

兒探索的需求。”每個(gè)游戲的開展，都需要與之相應(yīng)的大量玩具、道具才能讓孩子玩得盡興。

本著節(jié)約開支，綠色環(huán)保以及利用多方資源的原則，我們除了部分玩具是有必要花錢購(gòu)買的以

外，在開展本土特色的角色游戲活動(dòng)過程中，多數(shù)玩具、道具及操作材料都是多渠道收集來

的。

1.利用自然資源開展本土特色的角色游戲

收集現(xiàn)成的自然資源，不僅可以解決許多購(gòu)置玩具的資金問題，還能讓孩子在操作實(shí)物中

更加“入戲”，增強(qiáng)游戲的真實(shí)性。例如“海娃娃超市”里的土特產(chǎn)區(qū)：所供的貨就是真實(shí)的紫

菜、海帶、小魚干、蝦皮、蝦干、花生等包裝成小袋裝擺放的，孩子們?cè)谟螒蛑羞x購(gòu)物品時(shí)感

覺就是在逛本地超市，非常的生活化；花生、貝殼涂上各種顏色串成項(xiàng)鏈、做成風(fēng)鈴或工藝品

是“嵐島旅游紀(jì)念品店”的亮點(diǎn)；“海鮮小吃店”收集了大量洗凈曬干的蟹殼、蛤殼、螺殼，孩子

們?cè)谶M(jìn)店“點(diǎn)菜”時(shí)，能很快地與已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接，極大地提高游戲的積極性和趣味

性。

2.利用廢舊物品開展本土特色的角色游戲

現(xiàn)成的自然物品因?yàn)樗谋Ｙ|(zhì)期和使用功能的局限性，自然無法完全滿足幼兒對(duì)玩具、道

具的需求，而生活中隨處可見的包裝材料、廢舊物品卻是品種繁多，美觀耐用，只要教師做個(gè)

有心人，就能充分挖掘廢舊物品的利用價(jià)值，進(jìn)行改造及巧妙使用。這樣既創(chuàng)造性地為幼兒提

供更加豐富的游戲材料，而且變廢為寶的環(huán)保理念也能潛移默化的對(duì)幼兒產(chǎn)生一定影響。

我在“快樂的漁村”主題游戲中使用的玩具、道具多數(shù)是利用廢舊物品制作的。漁民出海駕

駛的漁船是用大個(gè)紙箱拆開上下箱蓋重新圍合加工制作成小船的，船體涂上油漆，在船幫前后

分別挖洞穿帶，游戲時(shí)兩個(gè)孩子分別往脖子上掛上前后的帶子（如背書包一般），然后一起劃

起船槳，小船就隨著游戲者的意愿想到哪兒就劃船到哪兒，停下還可以捕撈和垂釣，這樣做出

來的船使小“漁民”的活動(dòng)惟妙惟肖，從而受孩子們的青睞。漁民捕撈的魚是用廢舊泡沫地墊剪

成的，再用油性筆描上魚眼、魚鱗及魚鰭，色彩鮮艷，外形好看，質(zhì)量又輕，又不易損壞，很

是經(jīng)久耐用，是很好的游戲材料，廢舊泡沫地墊還可以做成蝦、魷魚等產(chǎn)品。漁民的扁擔(dān)用廢

棄的三合板條兩片粘合并磨邊制成，在兩頭掛上一定重量的東西時(shí)，這“扁擔(dān)”因其材質(zhì)的特性

兩頭會(huì)稍稍下彎，貼近真實(shí)扁擔(dān)的模樣，孩子們挑起東西“扁擔(dān)”微微顫動(dòng)煞是有趣。賣海鮮的

籮筐，采用廢棄的花籃就可以了……總之，廢舊物品在角色游戲活動(dòng)中的利用是舉不勝舉，教

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師在和幼兒改造和利用廢舊物品時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒一物多用，這樣能夠調(diào)動(dòng)幼兒“發(fā)現(xiàn)”的興

趣，引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)地創(chuàng)造。

3.利用社會(huì)資源促進(jìn)角色游戲活動(dòng)的順利開展

角色游戲順利開展，除了要為幼兒提供豐富的物質(zhì)資源以外，他們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及生活

經(jīng)歷也是開展本土特色的角色游戲所不可或缺的一環(huán)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園要與社區(qū)結(jié)合，引導(dǎo)幼兒了解與其生活相關(guān)的各行

各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)的熱愛和勞動(dòng)成果的尊重。角色游戲基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)

知，游戲水平的高低取決于幼兒對(duì)周圍人們活動(dòng)的認(rèn)識(shí)了解水平，所以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、

讓他們了解本土風(fēng)俗人情、培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念等等是開展本土特色角色游戲的前期工

作。而這些工作不是教師組織的教學(xué)活動(dòng)可以完全做得到的，教師們要取得家長(zhǎng)、社區(qū)、相關(guān)

單位的配合，通過走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方式得以完成。比如帶幼兒走出校園去參觀、游玩、觀

察、參與民俗或傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，收集相關(guān)的圖片，上網(wǎng)查找相關(guān)的知識(shí)，還可以邀請(qǐng)相關(guān)人

員到園為孩子們進(jìn)行解說等等，幫助幼兒積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，充分挖掘利用鄉(xiāng)土資源開展本土特色的角色游戲，順應(yīng)孩子們的天性，讓他們?cè)谕?/p>

中學(xué)，在學(xué)中樂，有利于促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。