英語課堂教學活動中教師的角色

2024年3月23日發(作者：同在一片藍天下)

英語課堂教學活動中教師的角色

2011版的《英語課程標準》指出：“英語課程既要提高學生基本英語素養和發展學生的思維

能力，又要提高學生的人文素養?！憋@然，英語課程教學必須有利于為學生的終生發展奠定基

礎，實施素質教育已成為當前每一位英語教育工作者的首要任務。教師的角色定位已不單單

是傳道、授業、解惑。那么在英語課堂教學中教師要有怎樣的角色轉變呢？筆者作了如下思

考。

一、 教師要做學生的引導者和幫助者，而不是灌輸者

《英語課程標準》強調語言學習的過程和語言的實際運用，要求教師在學生實踐活動中幫助

學生發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，從而發展學生自主學習的能力。教師要認識

到學生是學習的主體，是受教育者，要讓他們成為學習的主人并能主動地投入到學習中。

常說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教學中要讓學生真正地學會并會學，就要通過學

生的“學”來實現自己的“教”，而不是單純地訓練學生“說話”。教師要善于把握《課程標準》，

分析理解教材，通過實施趣味性和生活性的話題，使學生在話題中都能充分發揮所學知識，

鍛煉學生在真實語境中的語言交際能力，激發學生學習英語的興趣和熱情。課堂上要注意分

層教學，合理地設計課堂教學活動，重在引導上， 做到“放手”，把課堂還給學生，真正地體

現出學生自主學習，讓他們自己去體驗、探究，從中發現新的知識。

二、 教師要做學生學習方式轉變的促成者

反思傳統的學習方式，我們發現學生在學習中很少有互助合作的機會，合作的意識十分淡薄。

絕大多數學生在通常情況下，獨自學習，不愿與他人一道分享學習成果。這樣，學習效率不

高而且學習強度大，久而久之，造成了學生學習興趣降低，厭學情緒。

英語課堂教學要求學生多參與課堂活動，在真實語境中運用英語，可以通過合作學習的方式

使小組成員之間取長補短，優勢互補，讓優等生能夠鞏固自己的已有知識，提高英語表達能

力，中等生可以更加豐富自己的知識，提高學習積極性，而差生也能開口說，學會模仿他人。

使得每位學生都可以在小組中積極表達自己的意見，與他人分享學習資源。這樣的學習方式

為更多的學生參與學習活動提供機會，更能幫助學生提高學習效率，減少過度的學習壓力。

在培養學生的合作學習的同時，也讓學生學會傾聽，學會質疑，從而可以促進學生學習能力

的提高，形成有效的學習策略，從而做到真正的實效，而不是熱鬧而無意義。

當然，教師要深入到學生的學習活動中去，而不是做一個旁觀者。只有認真地看，走近去傾

聽并設身處地地感受學生的所思所想，才能了解學生的真實活動情況，及時幫助學生調整，

促進學生學習方式的轉變。這就要求教師不僅要觀察學生的學習活動本身，更要了解學生的

學習進程：學生做了什么？怎么做的?從而掌握了什么?還有什么困惑……只有靈活地安排好每

一個教學活動，才能讓學生在不斷的探索中養成良好的學習習慣，從而使每一位學生在英語

課堂中都能“吃飽”。

三、 教師要做課堂教學活動的反思者

教師最可貴的是要善于及時發現課堂中生成的問題。要讓每個學生無論成績好壞，能力優劣，

都趾高氣揚，胸懷抱負……我們必須要懂得理解和尊重學生。記得在一次寫作課上，有一位學

生在他的習作中寫到：“I like Maths and PE, but I don’t like English becau of lots of homework.”

我看了很是吃驚，原來他不喜歡英語是討厭做作業。我知道他是個很聰明的男孩，但是學習

成績一般，我就建議他，如果你在接下來的考試中能在90以上，就可以挑選一部分做。接

下來的一段時間，我發現他比之前用功許多，背書也不用組長督促了，功夫不負有心人，期

中考試得了89分。我鼓勵他要繼續努力，希望就在眼前了。他很開心，盡管還得做作業，

后來他和我說，其實英語作業并不多，現在在校就能做完了。我想他是真的喜歡英語了，也

愛學習了。我想只有為學生在英語課堂中建立足夠的自信心，激發他們的興趣，他們才會以

飽滿的精神和旺盛的學習積極性投入到學習中去。

當然教師只有經常地并自覺地對自己教學進行反思，才有可能發現問題，越是發現問題，就

越是有強烈的愿望去解決這些問題?！敖倘缓蠖А?，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷

疑自己，敢于突破、超越自我，不斷地向更高層次邁進。通過更新自己的教育理論和教學方

法，吸取別人的教學經驗，把所學到的教學經驗合理地運用于自己的教學實踐活動中，更新

教學方法、完善知識結構，才能成為一名合格的教師。

四、 教師要做學生情感上的良師益友

傳統觀念中，教師作為知識的傳授者，總是高高在上，站在講臺前，告訴學生 “是什么”，

“為什么”。而今天我們要和學生一起參與教學活動，幫助學生運用所學英語知識在創設的語

境中積極參與交流。教學中就應樹立民主平等的師生關系，教師既是良好的引導者，又是一

個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友。學生才會對老師產生信任感、親近感，

才樂于參與實踐活動。

在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師

的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在 “學困生”身上。耐心地聆聽每一個問題，細致

地解答每一個疑難，讓學生消除各種心理障礙，使他們“親其師”而“信其道”。讓其感覺到教

師的關愛、信任和尊重，就會從內心深處對教師產生好感、信賴和敬重，他們的自豪感、自

信心和學習熱情就會油然而生。從而增進師生情感，促進學生學習能力提高。

教學活動中存在很多的未知因素，教師要善于發揮自己的潛能，轉變自己的角色，給課堂注

入更多的活力，才能使學生輕松地學習，最大限度地激發他們的求知欲。從而優化英語課堂

教學效果，使其發揮最大功效。