教師面試時如何上好微型課

2024年3月24日發(作者：教學質量管理)

教師面試時如何上好微型課

摘要：什么是微型課 微型課的特點 怎樣上好微型課

一、上微型課的目的：

眾所周知，招聘中小學教師分為筆試和面試兩個環節?？忌^了筆試關后，

面試通常采用上微型課的方式進行，因為上微型課最能直觀形象地展示面試者組

織課堂、授課、板書、普通話等能力，也最能看出面試者的綜合素養。

二、微型課的含義：

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。一節微型課用時一般10-

15分鐘。微型課能夠在有限的時間內，更加有效地考察教師的教學基本功和教育

教學能力，促進教師教學能力的提高。因此常用于教師培訓、選拔、教學競賽、

教師評價、教師招聘等。

三、微型課與授課，說課的區別

微型課與授課的區別，體現在以下三點：

1、課堂上有無學生

微型課的現場沒有學生，但執教者心中不能沒有學生。微型課與常規課一樣，

也要展示課堂教學的整個流程，雖然學生沒到場，但老師要假定學生完成了教學

流程，做到“場上無學生，心中有學生”。

2、教學內容多少不等

微型課時間有限，教學內容也有限，不能面面俱到，只能抓一個重點片段來

深入講。

3、教學進度快慢不一

微型課切入課題要快，切忌繞圈子，講排場。新授部分適當放慢，收尾也要

快捷，不要拖泥帶水。

微型課與說課的區別：

“微型課”中心詞是“課”， 實質上就是一節課，與常態課不同的是：它時間短，

沒有學生的真正參與；而“說課”中心詞是“說”，以教師的“說”為主，說目標、說

教法，說流程……都是在“紙上談兵”，是針對本節知識，結合設計談自己的教學思

想、設計意圖，不是在上課，是依據教學理念告訴大家對于本節知識自己準備怎

么上，為什么這么上。

四、微型課的特點：

1、小而微 ：所謂的微型課中的微指的就是時間的簡短。和45分鐘的課程不同的

地方就是微型課往往僅僅有一堂課時間的二分之一或者四分之一。這就要求我們

不可能像正常的一堂課把所有的內容都呈現出來。所以在進行微型課教學的時候

要抓住課文的重難點，重點突出，精選教學環節和精煉教學語言，方可脫穎而出，

取得好成績。

2、微而具：雖然微型課時間簡短，但是我們在微課教學中仍然是要呈現出一堂

較為完整的課程。也就是執教者須突出教學重點、難點，在教學過程中呈現導入、

新授、鞏固、小結等教學環節，即便我是講解一個知識點那么我的教學環節也應

該是完整的，這樣微型課才達到其目的，所以我們在進行微型課的時候也需要注

意環節的完整性。

3、無生課堂：微型課更多時候是無生的課堂，即無學生課堂，正是沒有學生的

課堂，所以我們在進行微型課教學的時候有很多學生活動的地方就可以通過課堂

教師的語言帶過，才能夠在短短的時間里完成一堂課。但是即便是沒有學生的課

堂我們在進行微型課的時候老師也要設計學生的活動，但是切記，此時的學生活

動更多的是老師自己呈現出來，預設學生的反應，這要求我們老師要熟悉教材和

熟悉學情，方可將這個環節設置好。

五、如何上好微型課

1、要把握好時間和節奏

很多人在微型課的時候往往不能夠很好地把握好時間，總是在課的前面節奏

過于緩慢或者沒有選擇好需要講授的課堂容量，導致時間已經到了，但是課程還

沒講到重點或者課程沒有講完。那么這樣的微型課顯然不是一堂成功的微型課。

那么我們怎么把我好時間呢?首先，當你抽到課文的時候，先對課文進行材料的

加工，選擇需要講授的知識點，不必要面面俱到，有所取舍，一般一堂微型課能

夠容納的1-2個知識點即可。其次，選擇重點進行重點講解，在進行課文材料的

加工的時候，對于一些次重點的在講解過程中干脆利落簡潔的進行呈現，在重點

篇幅的時候突出重點，采用互動的方式進行重難點的突破。那么在時間的分配上，

中公教育研究與輔導專家建議如果是10分鐘的微型課那么時間的分配為：1-7-1

原則，即導入1分鐘，新授鞏固7分鐘，小結1分鐘，預留一分鐘。

2、把握好課堂表現。

微型課就是我們無生課堂的授課，關鍵就是在于“演”。雖然沒有學生的互動

反應，但是我們老師在授課的時候依舊要呈現出師生互動的場面，這就是需要我

們老師在微型課上能夠發揮教師的課堂的表現力，充分的通過教師的語言和動作

神態將整個課堂猶如畫面般呈現給考官，給考官一個直觀的感受，能夠切實的感

受到你的授課方式和授課技巧以及內容的講解的準確性，能夠知曉若是在真正的

教學中你的授課形態，更易獲得考官的認同感，從而能夠成功脫穎而出。

3、注意課堂環節完整

微型課的課堂應該是完整的。導入部分要能夠激發學生的興趣從而順利的引

入今天的新課;新授部分應該要知識點講授準確并且邏輯清晰層次分明;鞏固部分

做到與新課相關聯并且能夠夯實學生所學;小結部分概括所學，起到總結升華的效

果。保證課堂的環節完整對這堂微型課才能夠做到有始有終，效果卓然。

微型課有的時候很考驗一個老師的臨場能力和表現能力，所以為了克服心理

上的緊張和提高表現力，需要多做練習，只有自己通過多做練習才能夠在講授微

型課的時候有條不紊成竹在胸!

4、切入課題要迅速。

由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；

可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以

開門見山進入課題。

5、講授線索要清晰。

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內

容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，

力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

6、教師語言要得體。

在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師

語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

7、課堂板書要簡約。

板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課

中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當

的位置，這樣可以節省時間。

8、課后小結要快捷。

在微型課的結尾，一定要有小結，用一兩分鐘時間對一節課的教學進行歸納

和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在

注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

總之，微型課已成為現階段招聘、考核老師的常用方法。作為老師，都應該

熟練掌握并運用這項技能。