校本研修方案

2024年3月25日發(fā)(作者：梁啟超墓)

“國培計(jì)劃（2014）”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修

整合培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

歙縣深渡中心學(xué)校

一、研修主題

“國培計(jì)劃”（2014）——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)

二、主題解讀

利用“個(gè)人空間—教師工作坊—研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系和

符合能力提升工程要求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)測評(píng)系統(tǒng)，以“應(yīng)用

技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)

展”為主題，采用診斷測評(píng)、分段引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研修模式，推進(jìn)信息

技術(shù)與學(xué)科融合，切實(shí)提升參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力

和專業(yè)自主發(fā)展能力；并嘗試以本次研修為契機(jī)，帶動(dòng)建立校本研修常態(tài)

化運(yùn)行機(jī)制，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體。

三、研修對(duì)象

深渡中心學(xué)校分八個(gè)學(xué)科協(xié)作組，兩位管理員，八位學(xué)科工作坊坊主，

七十六位教師學(xué)員參加此次研修培訓(xùn)項(xiàng)目。其中中學(xué)語文學(xué)科協(xié)作組6人，

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)作組10人，中學(xué)英語學(xué)科協(xié)作組7人，中學(xué)政史地學(xué)科

協(xié)作組7人，中學(xué)理化生學(xué)科協(xié)作組8人，中學(xué)綜合學(xué)科協(xié)作組2人，小

學(xué)語文學(xué)科協(xié)作組22人 ，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)作組24人。

四、研修團(tuán)隊(duì)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)特點(diǎn)，學(xué)校成立了研修培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，

分級(jí)、分類管理和指導(dǎo)，確保研修有序進(jìn)行，并有成效。

1、校級(jí)管理者： 汪紫軍 姚 杰

2、校級(jí)指導(dǎo)教師：

姚 杰 姚安全 潘建輝 呂建新 江立仁 凌阿榮 汪正華

3、學(xué)科組管理者及指導(dǎo)教師

中學(xué)語文：汪志強(qiáng) 中學(xué)數(shù)學(xué)：黃榮祿 中學(xué)英語：鄭昌盛

政史地： 潘榮明 理化生：姚春來 小學(xué)語文：余來娣

小學(xué)數(shù)學(xué)：呂云飛

4、信息技術(shù)指導(dǎo)教師：程國強(qiáng) 吳魏 汪小榮

五、研修目標(biāo)

1、研修目標(biāo)：以實(shí)施好課程改革為中心，緊密結(jié)合教師教育教學(xué)實(shí)

際，以提高教育教學(xué)技能為主，以提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，引

領(lǐng)教師專業(yè)成長。在提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，運(yùn)用

信息技術(shù)手段提升自己的教學(xué)效能；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用信息技術(shù)手

段轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)自主發(fā)展，能夠借用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)自己

的成長環(huán)境；提高信息素養(yǎng)，能夠通過為我所用的學(xué)習(xí)實(shí)踐提升信息素養(yǎng)。

2、指導(dǎo)目標(biāo)：完成“網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修”主題研修與實(shí)踐，掌

握網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修的操作方式和成果表達(dá)規(guī)范，提升校本研修能

力。

3、管理目標(biāo)：依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，

推動(dòng)教師全員常態(tài)化研修，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同

體。

六、研修方式

依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)， 創(chuàng)新

完善教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師全員常態(tài)

化培訓(xùn)。

七、研修內(nèi)容

本項(xiàng)目采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的混合培訓(xùn)方式，從以信息技術(shù)

應(yīng)用能力與教學(xué)實(shí)踐能力提升為主題內(nèi)容的引領(lǐng)性研修，過渡到自主性研

修。

（一）引領(lǐng)性研修

為了滿足不同信息技術(shù)水平參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求，在引領(lǐng)性階段設(shè)計(jì)

了兩組不同類型的任務(wù)包：1、基于多媒體環(huán)境運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教

學(xué)；2、基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)環(huán)境運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。并配備不同的課

程供參訓(xùn)教師選學(xué)。

根據(jù)我校信息技術(shù)應(yīng)用情況，學(xué)校選擇了“基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)環(huán)境運(yùn)用信

息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”。

基于網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)環(huán)境運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式（任務(wù)類型Ⅱ）

研修任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)

階段

引

領(lǐng)

性

研

修

第一階段

熟悉網(wǎng)絡(luò)家園

感受技術(shù)魅力

（9.23-9.30

1周/必修）

任務(wù)1：玩

轉(zhuǎn)個(gè)人空間

任務(wù)主題 任務(wù)簡介

學(xué)習(xí)“項(xiàng)目方案解讀”；裝飾自己的個(gè)人

空間；去教師工作坊和研修社區(qū)報(bào)到、找

朋友，熟悉學(xué)習(xí)伙伴，加入研修團(tuán)隊(duì)；學(xué)

習(xí)“平臺(tái)操作指南”，撰寫課程學(xué)習(xí)心得

日志。

信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀

虛擬實(shí)驗(yàn)與未來教學(xué)

MOOCs與教師學(xué)習(xí)

相應(yīng)課程（部分）

教育變革中的技術(shù)力量