教師對學(xué)生作業(yè)的批改，不同的作業(yè)有不同的批改方式。常見的有判、改、批、評四種。
判．即只作正誤的判定。一些客觀題作業(yè)例如計算題、是非題、判斷題、選擇題之類常用這種批改方式，正確的就用正號標(biāo)出，錯誤的就用錯號標(biāo)出。
改，即只作技術(shù)性修改。包括錯別字、用詞不當(dāng)、病句以及標(biāo)點符號、填圖、作圖、拼寫等的誤差。改動包括文字題和作文中的增刪(增添或刪去某些字、詞、句)、調(diào)(調(diào)整字、詞、句的次序)、換(改換字、詞、句)。
批，對作業(yè)中局部性的缺點不便插筆改動的，對其中某處優(yōu)點要加以指出的，都可用批，即平常所說的眉批或旁批。它是在作業(yè)，主要是作文空檔處的批語。批的方式大致分為六種：贊賞式一一指出其獨到、佳妙之處；評論式——評論其欠缺、不足之處；點撥式——指示其提高的途徑；對照式——用紅筆劃出作業(yè)中不當(dāng)之處并用眉批寫出恰當(dāng)?shù)恼f法，令其對照；提醒式——提醒其注意作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)的同類錯誤；梳理式——對邏輯混亂的狀態(tài)，幫其梳理出頭緒。這幾種方式在批改中通常交替使用。
評，或者叫總批。是對整篇作業(yè)的評價，包括作業(yè)態(tài)度、質(zhì)量、內(nèi)容、形式、卷面、書寫等方面。總批要實事求是，切中肯綮，總括地指出優(yōu)缺點或努力的方向c鼓勵要熱情，批評要誠懇。評語要能有針對性和啟發(fā)性，使學(xué)生樂于接受改進。
作文評語是教師批改作文時寫下的總批。由前面的內(nèi)容我們知道．評是作業(yè)批改的方法之～。教師對學(xué)生作業(yè)作評語，使用最多、要求最高的莫過于作文評語了。
作文批改在作業(yè)批改中有著特殊的意義。簡單的判、改等方式無法起到全面切實的批改效果。因此作文批改中批與評兩種方式是十分必要的。批語通常十分簡短，而評語則應(yīng)努力對作文的情況或是作出全面的分析評價，或是就主要問題進行指點評說。
作文評語的寫法是多種多樣的。但都應(yīng)滿足兩個基本條件：
針對性、指導(dǎo)性。針對性要求評語能對作文作出中肯的分析，準(zhǔn)確地指出優(yōu)缺點所在。指導(dǎo)性要求評語能指明哪些是值得肯定的，哪些是應(yīng)該改進的，怎樣才能進一步提高作文水平等等。
概括起來，作文評語的寫法可分為四種情況，下面分別介紹：
1．全面賞析式即對作文作全面的分析欣賞。這種寫法主要適宜于對優(yōu)秀作文的評析。教師向?qū)W生推薦范文，或推薦發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作文時，可用這種方式。這種方式的特點是要努力挖掘作文的優(yōu)點，并且盡量將其上升到一種理性的認(rèn)識。分析欣賞通常是從內(nèi)容和形式兩方面入手。內(nèi)容包括作文的審題立意；材料的運用；對生活的表現(xiàn)力或聯(lián)系社會實際的密切與否；邏輯的嚴(yán)密或情節(jié)的生動等等。形式包括文章的結(jié)構(gòu)能力、語言表達(dá)能力等等。好的賞析式評語本身就是一篇優(yōu)美的短文。
2．逐項分析式逐項分析式是對作文的幾個方面都進行分析。通常是先集中說優(yōu)點，后說缺點。從大的方面說，有些學(xué)生作文在某些項目上表現(xiàn)突出而某些項目上顯得較弱。就表達(dá)方式而言，有些學(xué)生長于議論，有些學(xué)生長于抒情或記敘；又如描寫一項，有的學(xué)生長于寫景，有的學(xué)生善于把握人物內(nèi)心世界，各具特點。從小的方面來說，同一個項目，在一篇文章中可能在開頭部分處理得好些，后半部分要弱些。如此等等，都要逐項加以指出。這是一種精批細(xì)改的批改方式，具有很強的針對性和指導(dǎo)性。
3．主項分析式主項分析的特點是抓住主要矛盾，它往往是攻其一點不及其余，這類評語適合于在某一方面十分優(yōu)秀，或在某一方面明顯失誤的作文。這類作文或是從優(yōu)點或是從缺點來看，都表現(xiàn)出較強的個性，而這些優(yōu)點或缺點恰恰是學(xué)生作文的可貴之處或亟待改正之處。教師的評語給予特別指出，對學(xué)生的啟發(fā)特別明顯。
主項分析式既然是抓主要矛盾重點分析，就應(yīng)注意把問題抓準(zhǔn)，把問題分析透。這比面面俱到式的分析更準(zhǔn)確有效。
4．多篇綜合式多篇綜合式就是教師在學(xué)生的一系列作文中發(fā)現(xiàn)某個共同的優(yōu)點或缺點，而這一點正是學(xué)生作文中帶關(guān)鍵性的問題。這類評語由于結(jié)合多篇作文來觀照，更能抓住學(xué)生作文的特點和本質(zhì)，因而也就更具針對性和指導(dǎo)性！