親子活動總結

親子活動總結

關于親子活動總結范文合集十篇

親子活動總結篇1

涼爽的秋天伴隨著瀟瀟的落葉不約而至，在這個充滿著收獲與喜悅的季節里，

xx10月15日，我們xx幼兒園為了讓孩子“走進大自然，感受大自然”，融入自

然，享受大自然帶給我們的幸福，從而激發幼兒熱愛大自然的情感。組織了大型的

秋游活動。

秋高氣爽的天氣給大家的出游帶來了好心情。一路上小朋友們歡呼確躍,不知

不覺來到了目的地――xx森林公園。走進森林公園，清新的空氣撲面而來，大家

身心愉悅。賞秋景，意秋收，拾秋葉，感受大自然的美好。此次活動特采用的是親

子活動的形式，邀請家長參與，由老師和家長帶孩子走出課堂，接觸自然，感受季

節的變化，來發現生活的美好。是一種開放的、互動的、家園合作的形式。由于家

長的直接參與，使家長能直觀地了解幼兒園秋游意圖與過程。并通過家園的積極互

動，有效地增進家長和老師之間的溝通，提供了家園聯系的機會。

當然本次秋游活動最受益的是我們的孩子，每個孩子個個精神抖擻，在他們的

臉上，我們看到的是快樂，是喜悅，是快樂和興奮。公園里孩子們嘰嘰喳喳說個不

停，“老師，這是大森林，書上有的。”“老師這是不是就是秋天?”“這是樹葉

寶寶離開樹媽媽了。”我們的教師也很好的利用這次難得機會對孩子們進行隨機教

育，大大小小，高高低低的樹，五彩繽紛的花呀都成了孩子們議論的焦點，成了他

們眼中美麗的圖畫。

我們跟隨導游到達了第一個目的地，足球場，這里的草坪好大哦，空中有好多

只風箏競相爭高低，小朋友很榮幸的來到這個美麗的“世外桃源”，怎能不對這

周圍的一切產生濃厚的興趣呢?讓我們隨著鏡頭來看看我們老師是怎樣為小朋友上

的這節靈活、多變、而又生動的一課吧!首先我們選出爸爸足球隊(紅太郎隊)和媽

媽足球隊(貓咪隊)，詼諧的裁判和隊員們進行了生動的賽前講解，隊員們蓄勢待

發，我們的小朋友拉拉隊也躍躍欲試。球賽開始了，平日里溫文爾雅的爸爸們很勇

猛的在球場上馳騁，我們的紅太郎隊首先進了一球，拉拉隊歡呼雀躍，好興奮啊。

接下來的貓咪隊更是厲害哦，1:0勝出。整個賽事下來大人小孩都好開心。

下午的活動，我們老師也一直和小朋友在一起，無論是電游還是散步游玩。

我們的老師首先讓孩子們融入這秋景之中，引導幼兒去感知、探索、發現、創造，

讓孩子一邊體會一邊學習。孩子跟隨著老師們的細心的引導，不斷的發現“新事

物”，想象力也得到豐富。一個又一個問題得以解決，滿足了孩子們的求知欲，激

發了孩子熱愛大自然的情感。他們用探究的眼神看著周圍“奇怪”的植物，怎么一

棵棵看起來像小小樹的植物能結出有殼包著的豆?帶著這些疑問，孩子們傾聽著，

討論著，思考著，他們智慧的火花被點燃了，一個個都變成了小哲人。

在這里的一切，讓我們真正體現了“素質教育”的內涵!這種寓教于樂的方

法，使孩子體驗了生活，并能夠與大自然親密接觸，沐浴秋日陽光，呼吸新鮮空

氣，用眼睛去捕捉秋天的符號，用雙手去撿拾秋天的印記，用心靈去感受秋的美

妙。毫無疑問，秋游使孩子對秋天有了更為感性的認識，了解到人與自然和諧相處

的重要，也收獲了快樂。

活動中，全體家長的配合無不體現了他們對我們工作的支持與配合。家長能聽

從老師的安排，能按規定的時間準時到達目的地集合，家長與家長之間能互相幫

助，幼兒與幼兒之間親密無間。整個班級就象“親親一家人”的感覺。家長認識孩

子，孩子認識家長，這在平時的活動中是不能體現的。我們覺的這次活動意義深

刻。孩子們在爸爸媽媽的帶領下參觀了秋天的大自然，其實那都是孩子們的心意看

著孩子們開心的笑臉和他們懂事的行為，我們感觸很深。

這次的秋游活動在歡樂的氣氛中畫上了句號，我們常常說秋天收獲的是希望，

而我們的孩子在這個絢麗的秋天收獲的是體驗，放飛的是夢想。

親子活動總結篇2

近日，XX幼兒園小班段以“家庭假日小組”的形式，部分小朋友在爸爸媽媽

的帶領下，齊聚在泉州博物館的陶藝坊里，參加一次特別的活動――親子陶藝創

作。

暖暖的陽光下，大家一起來到作品展示屋，欣賞造型各異的陶瓷作品。在工作

人員的介紹下，孩子們和家長開始動手進行彩繪啦!你看，在爸爸媽媽的鼓勵下，

孩子們用一雙雙稚嫩的小手，專注地給陶瓷樣胚上色。參與其中的每個家庭都發揮

自己的創造力，經過一個多小時的親子快樂制作，一件件作品新鮮出爐了，做出了

造型各異的作品，每一件都極富個性。活動現場充滿歡聲笑語，孩子與家長沉浸在

歡樂的氣氛里。

孩子們互相欣賞著作品，家長們更是贊不絕口，在活動的最后，家長和孩子們

自豪地向同伴展示自己的作品，家長們都表示，此次的親子活動對于小朋友來說非

常有意義，既增長了知識，又提高了動手能力，更重要的是親子共享了陶藝樂!

通過豐富有趣的周末假日小組活動，進一步豐富課程資源，充實課程內容，拓

展家庭教育的空間，讓幼兒在快樂的游戲中感受、體驗和表達。

親子活動總結篇3

人生沒有第二個童年。童年時期來得快，也去得快。成長中的孩子對于他目前

的需要常是迫不及待的希望立刻得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。若在童年

時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法面對未來我們所期望他接受的一切

事物。若在他童年早期即缺乏正常發展個人的智力、生理以及與他人的人際關系的

機會，往后將難以彌補這份遺憾。這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經準備好

學習的時刻將不復重視。

親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融

合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。親子活動中

家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參與的積極性，使他們獲得正

確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現孩子

健康和諧發展。這種發展是全面的，立體的，豐富的，實現這種發展是我們開展親

子活動的根本目的。

策略一：做好親子教育的宣傳工作

1、召開親子家長會，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承

擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內容。另外，我們還將我園開展親子教

育所走過的歷程和辦學特色向家長做了說明，懇求得到家長們的配合。

2、有針對性發放宣傳資料和開展免費咨詢活動，使更多的人了解親子教育的

重要性。

親子教育對社會來說是一件新名詞，開展、普及親子教育對于我們和家長來說

是涉及的一個新的領域。于是，我們在眾多教育信息中，篩選適合這個年齡段幼兒

發展的信息，利用制作園報的形式發放給家長，使家長有針對性的了解目前教育孩

子所要了解的一些問題。另外，開展免費咨詢活動，可以是更多的家長了解親子教

育是什么，自己在親子教育中要承擔的責任等。

策略二：利用訪談形式了解家長教育觀念，并進行有針對性的指導

我們利用訪談的形式盡可能多的了解看護者在親子教育中的種種信息，通過對

35名幼兒看護者的了解，我們看到了他們在教育孩子中存在的困惑，并有針對性

的制定指導策略，從而幫助家長盡快提高教養水平，為孩子終生教育的基礎教育奠

定良好的基礎。如：在談到自己與孩子意見不一致時如何處理時，我們的談話是這

樣的：玉兒的媽媽說：“我先不理她，等她冷靜下來再給她講道理”。“她只有3

歲，你跟她講道理，她能聽懂嗎”？“她能聽懂，能接受，我覺得比直接說她有

效。你要當時訓她，她肯定特別寧，而且不接受，會哭鬧，非這樣不行。然后，我

就先不理她或等過了這件事以后，我再給她慢慢講道理。”我說：“您這樣做特別

好，對于孩子有一個等待，孩子有一個發泄，等孩子情緒平靜下來，再講道理”。

以上談話內容，幫助家長知道自己在教育孩子方面哪些是成功的經驗，哪些是需要

改進的地方，從而增強家長科學育兒的信心。

策略三：開發家長教育資源，實現教育資源整合

1、利用身邊的資源，用家長教育家長，用家長啟發家長

如：一次，壯壯和媽媽玩串珠子的游戲，媽媽在引導寶寶的過程中，利用游戲

的方法將這種玩具的玩法進行了變化，如：認識顏色、數量、數數、比較多少，使

寶寶的興趣持續很長時間。這種一物多玩的引導方法體現了家長的先進教育理念。

于是，在游戲結束后，教師請這個家庭給全體家庭做了一次示范，使其他家長從中

受到了啟發。

另外，發現問題，我們請家長參與討論，集思廣益。如：家長應該如何面對孩

子在交往中被打這個問題。有的家長認為，孩子之間打鬧是正常現象，孩子哪有不

挨打的；有的家長認為，孩子挨打時家長應該及時制止，或幫助解決；還有的家長

認為，要給孩子講道理等等。家長對于這種現象紛紛發表了看法，但并沒有看到孩

子間打鬧原因何在。于是，老師幫助家長分析孩子間打鬧原因可能是：孩子語言發

展晚于動作發展，孩子只能用爭搶或打鬧的方法來解決問題或是孩子經常感受到成

人在不滿意時用打鬧來宣泄情感等。教師與家長對于同一個問題說出了多種看法，

幫助家長從生理、心理和環境、教育等方面進行了分析，使家長能從多種角度去看

待發生在孩子身邊的事。

2、手遞手主題經驗分享交流會

手遞手經驗分享交流活動的開展源于我在進行訪談時發現家長在教育孩子方面

有許多優于我們的經驗，他們的經驗是通過自己的嘗試得到的并且是有效的，因

此，我們想這種寶貴的經驗應介紹給更多的家長，這樣既可以調動家長參與教育的

積極性，有可以彌補我們在教育中的不足。于是，我們將家長在教育孩子中的一些

有效事例記錄下來，如：有家長尊重孩子，與孩子能平等相處的，有如何培養孩子

意志力方面的等，請他們分別介紹給所有親子園的家長，使他們在今后教育孩子方

面能有所啟發和借鑒。另外，老師和家長們還針對一些共性的問題進行討論，如：

當孩子任性怎么辦？當孩子在外人面前不聽話是給孩子面子，還是給孩子面子等。

家長們各抒己見，老師還針對如何培養情感智力，關注孩子情緒、情感的重要性做

了闡述。活動結束后，家長們表示愿意與教師共同探討教育中的一些問題，也愿意

共同分享科學育兒的經驗。

策略四：豐富活動內容，拓展教育環境

1、感受身邊處處是教育，遠足

陳鶴琴老先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自

然是我們的教科書。”于是，我們將環境創設的空間擴展到大自然中。我們定期帶

幼兒去公園或社區去參觀，利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、

去聽，用他們親身的體驗感受這豐富多彩、變化無窮的世界。在組織親子班的活動

中，我們主動將早期親子教育送到社區，帶領幼兒和家長到紫薇公園游玩。游玩之

前，我們認真做好各方面的準備，制定了詳細的應急預案，讓孩子和家長在無后顧

之憂的情況下盡情游玩，盡情感受自然環境中的教育。

同時，教師還有意識地幫助家長捕捉身邊的教育契機。如：在去公園的路上，

教師發現樹根處長出一些小蘑菇，于是請孩子們觀察，并讓孩子們觀察蘑菇的形

狀、請他們摸一摸有什么感覺，這時家長還說：你看小蘑菇長得多向小傘呀？另

外，到了公園后，一個叫多多的小朋友很想去看小鴨子，媽媽為我們小朋友帶了一

些食物，來到湖邊和孩子們一起喂鴨子，臧老師邊喂鴨子請孩子學鴨子的叫聲，觀

察鴨子的外形。來到岸上，老師請孩子一起學習小鴨子走路等等。以上這兩個小案

例是我們在計劃中沒有想到的，但在自然的環境中自然發生了，教師便及時的捕捉

教育契機，使家長和孩子在不知不覺中受到了教育。我想教育活動的空間不僅要在

固定地幼兒園內，要充分的挖掘環境的教育資源，讓孩子在真實、自然的環境中接

受適合他的教育，同時也讓家長親身感受到身邊處處是教育。

2、感受身邊處處是教育，將日常生活中的養成教育融入其中

在親子活動中，有這樣一種現象：在活動中，我們看到的多是家長的手，即使

能夠看到孩子的手，也是在家長的手牽引下。這種現象令我們擔憂：孩子的手哪去

了？孩子天生好動的手腳被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子

受委屈、怕孩子不行諸多的擔憂使孩子健全的手萎縮了，以至于出現了孩子任性、

膽小和一些不良的行為習慣。針對上述情況，我們調整了親子活動的內容和指導策

略，將日常生活中的養成教育融入到我們的親子活動中，并指導家長在日常生活中

如何賞識自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機會。

在親子活動中，我發現蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭，我問媽媽：

“您為什么不讓蕭蕭自己動手做？”“我怕他做不好。再說，孩子那么小，他也做

不了呀？”聽了蕭蕭媽媽的話，我開始反思我們親子活動內容是否合理與全面，孩

子自我認知、自理能力的培養同樣是我們親子活動不可忽視的內容。所以我們調整

了周末親子班的活動時間，由原來1小時延長到2小時；活動內容增加了生活能力

和自理能力的培養。如：搬小椅子，收放玩具，洗手、加餐等。我們通過這些活動

指導家長解放孩子的小手，并通過這些活動讓家長發現自己孩子的能力，相信孩

子，賞識孩子。引導家長盡可能的多給孩子鍛煉的機會，并能夠逐步認識到身邊處

處是教育。

3、感受身邊處處是教育，立足本園實際，開展大帶小的主題活動

在一次戶外活動的分散活動過程中，發生了這樣一個場面：韓宜軒、錢俊等幾

個小朋友圍著親子班的一個文弱的小男孩兒說著什么，我走過去一看，原來，韓宜

軒小朋友拿了一塊糖給了這個小男孩，然后，又要帶著他去玩滑梯。這時，小男孩

的媽媽說：“俊俊，媽媽跟你一起玩兒吧。”只見俊俊抬頭看著媽媽，好象要說什

么。“您的孩子平時和誰在一起呀？”我問媽媽。“平時一般我帶他，很少和其他

人在一起玩兒。我帶他來親子班就是想讓他開朗起來，他現在見生人就怕。”聽完

俊俊媽媽的話，我連忙對她說：“俊俊看上去好象比較內向、膽小，您應該多讓他

接觸更多的小伙伴，多與他人交往，現在不是很好的機會嗎？”“你們幾個帶著小

弟弟玩滑梯去吧，注意別碰著他。”這時，我們班的幾個小朋友帶著俊俊跑向了滑

梯。在我的看護下，他們玩了兩次滑梯。看到了俊俊的表現，俊俊的媽媽也笑了。

這件事引發了我們對家長參加親子班的目的進行訪談、篩選。

在與家長的訪談中，76%家長希望自己的孩子多與伙伴交往。我園中一班的孩

子們每天都會成為親子班孩子追寵的“伙伴”。這一現象，啟發了我們在親子活動

中進行“大帶小”活動方式的嘗試。一方面，可以讓家長在自然狀態下，更多的觀

察、了解自己的孩子與他人交往的情況；另一方面，也可以是家長認識到，孩子的

交往伙伴是多元的，“同齡”伙伴是必要的，“大齡”伙伴也是必不可少的。策略

五：親子活動中的示范、指導更多的是指向家長。

親子活動中，加強了對家長和幼兒的隨機指導，及時將幼兒園和家庭中的教育

內容、教育形式做時間上和空間上的遷移。使家長感受到親子教育不是一件很難的

事，它是隨時可見的，不需要家長多么高深的理論知識，只需要一顆設身處地為幼

兒著想的心。如在教育技能方面：教師在組織用小沙錘給音樂配節奏的活動時，教

師在對家長的指導時很自然地告訴家長，回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，然后

在將瓶子封好就可以進行這個游戲了。

教師有針對性的指導縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉

一反三，靈活地處理所遇到的一些問題。在培養孩子情感方面，教師會情緒飽滿的

面對家長和孩子，當孩子取得點滴進步時會用語言、表情、擁抱等方式告訴孩子我

們為他們的'進步而高興，同時對孩子確立自信也起到一定的促進作用。另外，當

孩子出現某些行為問題時，教師會主動幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技

能問題等。如：孩子在玩搭積木時，孩子可能會反復搭高、推倒，搭高、推倒，面

對這種現象，家長會認為孩子在搞破壞，其實，孩子是對推這個動作感興趣，在反

復搭高、推倒這個動作中發現、感受一些變化等。

總之，在親子教育的探索過程中，我們通過不同形式為家長和寶寶活動提供了

豐富的教育環境和和諧的心理環境以及家長經驗交流的機會。不斷地探索和實踐使

我們越來越感受到轉變家長教育觀念對開展親子教育的重要性和有效性，它對于培

養“根”的事業不但起著舉足輕重的促進作用，而且也為提高民族素質奠定了堅實

基礎。

親子活動總結篇4

親子游戲，是家長與孩子一同參與的活動，通過一起做游戲的方式，不僅使親

子間感到開心、快樂，更是一種情感的交流。今天班級家長、幼兒、老師分別在各

班有序組織參加“親子互動、快樂游戲”為主題的親子活動。此次活動重在體現

“童真、童趣”不僅使家長融入到孩子的世界中，更重要的是使彼此建立一種互相

尊重、信賴的感情。

親子活動豐富了孩子們的生活，增進了家長和孩子的友誼，它作為一個平臺，

給孩子一個在家長、老師面前表現自我，施展個人的機會；而家長們通過親子活動

的友誼平臺也更加了解、貼近本身的孩子；作為我們老師，更是在活動中得到了與

家長充分的交流與溝通，通過這次活動，讓我感覺到老師應該多創造一些條件，讓

每一個幼兒、家長都有展現本身的機會，讓他們每個人都快樂自信成長親子活動

以其生動、活潑、有效、實用的教育形式促進了幼兒的全面發展，也給家長們提供

更多和老師交流的機會，是幼兒園教育的延伸。增強家園合力，共促幼兒成長。

在此次活動中，我們結合實際以及孩子的年齡特點，我們設計了親子游戲，是

家長與孩子一同參與的活動，通過一起做游戲的方式，不僅使親子間感到開心、快

樂，更是一種情感的交流。xx月x號我們園進行的親子游戲活動，各班都組織的

很好，特別是小一班、中一班、大二班親子游戲有特色，家長們玩得很開心。我們

園的陳老師、黃老師、胡老師、杜老師、孫老師、田老師、王老師等等都付出了辛

勤的勞動。

總之、此次的活動開展的很順利，使家長親自體驗了孩子在幼兒園的生活、活

動，真實感受到了童趣，如家長和孩子釣魚、夾氣球等游戲時顯得特別開心。這次

活動孩子們留下一份樂、美好的童年記憶是家長和老師的共同心愿。相信在今后的

工作中我們園在親子活動中將會作出更大的努力！

親子活動總結篇5

班在班主任賈老師的帶領下開展親子活動以來，我們家長按照要求填寫親子表

格，在填寫過程中體會到了以下幾點。

一、被動變主動。

孩子剛剛拿回親子表格時，我的第一反應是我又多了一項任務，除了看著孩子

寫作業又多了許多事情要做。在填寫完第一天的表格之后，我覺得表格有它強制性

的作用，本來不會去做的事情在老師的要求下去做了，而且是非常有益的事情，雖

然我覺得有些麻煩，但一想到對孩子的成長有利，有老師的要求在，也就堅持了下

來，雖然有些還做的不是很到位。慢慢地，每到周日，我都會督促孩子把表格放進

書包，孩子也會在寫完作業之后拿著故事書自己看，現在佼佼已經可以自己獨立閱

讀了，這一點我們家長很欣慰。

二、培養良好的閱讀習慣。

雖然這一點很重要，但是作為家長我們一直沒有做到，以前一直都是孩子拿著

故事書讓我們讀給她聽。在有了親子表格后，我們轉變了做法，變成由孩子讀，我

們聽。剛開始時，對文中的優美句子需要家長提醒說這個句子不錯，應該記錄下

來，經過一星期左右，佼佼自己在閱讀時遇到她認為好的句子就會主動說這個句子

好，她有這樣的進步我們家長很高興。

三、查找不足。

通過親子表格的填寫，讓我們家長看到了孩子的不足。比如家務孩子幾乎沒有

做;佼佼學習的時間也比其他同學短許多，讓我們看到了孩子的差距，也在督促孩

子向班里的先進同學學習。我們家長知道孩子在班里的學習成績、學習狀況不理

想，我們正在慢慢培養她好的學習方法、學習習慣，我們計劃在暑假期間繼續通過

親子共讀表格的填寫提高孩子各項能力，在新學期開始時，能與其他同學齊頭并

進。最后感謝各任課老師的辛勤培育，謝謝!

親子活動總結篇6

這次參觀中山陵使我們受益匪淺，中山陵是中外聞名的游覽勝地，這次游覽不

僅觀賞了中山陵的偉大建筑，通過對孫中山先生的了解，我感覺只有勤奮學習，才

有可能實現孫中山先生的遺愿。

一、紀律方面

在來回兩次坐車過程中，孩子和家長能夠安靜有序的坐車，為司機叔叔營造一

個較好的開車環境，與上次學工相比，有很大的進步。

在統一參觀中山陵陵墓時，孩子們能夠安靜有序地觀看，不喧嘩，打鬧，唯一

美中不足的是，在音樂臺喂鴿子，以及中山陵自由活動時，家長帶著孩子走得很

散，為班級老師整隊組織整隊帶來不便。

在靈谷寺自由活動時，孩子們能夠按照老師的要求，在指定范圍內，安全的進

行活動。但在集體活動中，由于時間等因素，盡管準備較為充分，但并沒有按原定

計劃進行。

在春游活動結束后，同學們能夠按照老師的要求，快速回家。

二、衛生方面

在車上，孩子和家長都能自覺保持車內的整潔在活動中，同學們能自覺保持風

景區的環境，不亂扔雜物，自覺地將垃圾帶走扔到垃圾箱中。家長在活動中增進了

彼此交流，增強彼此之間的感情。此次活動總體來講非常成功，希望以后這種親子

活動能夠多舉行。

親子活動總結篇7

今天是傳統的元宵節，我們請來了馬翊寧外婆、黃宇軒奶奶和王嘉軒的外公3

位家長，來和我們一起參加元宵節的家長進課堂活動。

首先，老師通過歌曲《賣湯圓》來讓孩子們了解了元宵節的習俗，元宵節要做

些什么事情。緊接著馬翊寧外婆和王嘉軒的外公介紹了關于元宵節的小故事:漢武

帝、袁世凱等。黃宇軒奶奶介紹自己以前小時候過元宵時的一些小活動，比如拉著

兔子燈在小泥土走圈圈，象征團圓等。

說好了元宵節的小故事，小習俗之后，孩子們把自己的小燈籠和小燈謎都拿了

出啦，圍在一起，在3位家長的幫助下，一起來猜猜燈謎，看看自己的做的小燈

籠，小朋友們都非常喜歡猜燈謎，圍在一起不亦樂乎的在討論著。

最后，孩子們在馬翊寧外婆準備的材料下，一起爭先恐后的學著包湯圓，怎么

把湯圓包的又圓餡又多，把活動推向了高潮。

在3位家長和老師們的陪伴下，孩子過了一個開心的元宵節，在活動的尾聲，

孩子們也用自己的掌聲和笑臉感謝3位家長的到來。

親子活動總結篇8

為了鼓勵孩子們大膽、自由、創造性地表達自身的情緒情感，充分感受親子活

動的快樂，并在其中獲得美的體驗。新華實驗幼托園柳營小四班舉辦了一次親子陶

藝活動，全班的家長和孩子們都積極參與了此項活動，同時我們邀請了陶藝老師作

為現場指導。

動手操作之前由陶藝老師先講解陶藝的來源以及制陶的過程。隨后就是陶藝老

師一邊示范一邊為我們講解制作要點。家長們都在專注在聽講解，而小朋友們則是

在好奇地看著著老師手中的泥土變成了杯子。在這堂陶藝課中，家長和孩子都在自

由發揮著，想像著用泥巴捏出自己喜歡的物品，剛開始時，所有的小朋友對著各自

手里的泥巴，怕臟都不敢下手，平時在家玩的都是橡皮泥，哪玩過真正的泥巴呀。

最后在家長的帶領下開始慢慢自己動手做起來啦!完成作品后，孩子們興高采烈地

指著自己制作的陶藝作品，向老師、同伴描述著，盡情地訴說著自己的作品。

通過玩泥活動，開發了幼兒創造潛能，激發幼兒對陶藝藝術的審美情趣和能

力，孩子們在玩中學、學中玩，充分展開了想像的翅膀。家長們在和自己孩子玩泥

的過程中仿佛回到了自己的童年，充分感受到了和自己孩子一起玩泥的樂趣，更進

一步增進孩子與家長之間的親情情感。

親子活動總結篇9

上周我們在xx幼兒園里舉行了大型的親子運動會，雖然活動已經結束，但運

動會上那一場場精彩的畫面、熱鬧的氛圍我仍然記憶猶新。在這次活動中，幼兒收

獲了他們的成功;家長收獲了他們的童趣;教師也從中獲得了成就感。現對這次運動

會作如下總結：

整個活動進程緊湊，內容非常豐富：有運動員進場;教師、幼兒風采展示;幼兒

匯操表演;抽獎活動;親子體育游戲比賽等環節。看!隨著一聲運動會現在開始，小

朋友們踏著整齊的步伐，喊著嘹亮的口號，精神抖擻地迎面而來;多才多藝的老

師、小朋友們精彩的表演贏得了在場所有觀眾的熱烈掌聲;最引人注意的要數小朋

友們的匯操表演了，他們多變的隊形，稚氣的動作，認真的樣子，讓家長們看在眼

里，樂在心里。在激烈的體育游戲中，家長、小朋友們互相協作，競爭激烈，高潮

迭起，吶喊聲、加油聲此起彼伏。整個游戲活動充分表現出體育競技的精神與樂

趣，使比賽現場留下了無數難忘的瞬間!

一、家長幼兒齊參與，鍛煉身體、增強體質。

二、真正讓幼兒體驗到了體育運動的快樂，特別是親子運動環節，讓家長與孩

子共同參與，體驗更多快樂。

三、向社會展示了我園體育活動特色及成果，展現了我園教師的良好風采及素

質。

四、活動組織緊湊，策劃成功。

運動會圓滿結束了，讓幼兒感到原來運動如此快樂。活動中以班級為單位的競

賽項目讓幼兒從小就有了競爭意識，幼兒在為同伴喊加油的過程也培養了幼兒集體

榮譽感和合作能力。整個活動促進了幼兒的全面發展。相信幼兒和家長都在運動會

上體驗到了快樂，而這是我們幼兒園教師的最好回報。

20xx年x月x日

親子活動總結篇10

參加了這次活動，我有頗多的感觸。一個和諧的家庭，一個良好的氛圍，在我

們成長、學習道路上有著至關重要的作用。

我很幸運的有著一個和諧的家庭，有著一個良好的學習氛圍。

爸爸媽媽就經常陪我讀書，看報

我家里有看報紙的習慣，每次一來報紙我和爸爸媽媽都搶著看！幾乎每次都會

出現三國鼎立的局面！

那次，剛吃完晚飯，送報的叔叔又準時在門外敲門了！我剛把報紙拿進屋想

放在桌子上，還沒放全乎，就被媽媽搶去了，拿到手還慢悠悠的說：“嗯哼、嗯

哼，中華傳統美德中‘女士優先’，所以呢，報紙我先看！”說著把手中的報紙揚

了揚！

我趁媽媽得意之際，一個不小心，把報紙一拽，便乖乖地到我手中了！“呼

呼，媽媽，中華傳統美德中，大的是不是應該讓負小的啊？所以呀，為了體現您是

優秀的中華兒女，報紙我就嘿嘿！”我看著媽媽那一臉無奈的表情，偷笑了幾聲！

我剛在桌子上鋪好報紙，看了不到一行，“咦？報紙呢？”報紙不翼而飛了，

我啟動“遨游搜索引擎”搜索了半天也沒搜索到！抬起頭來一看，爸爸手中拿著報

紙在我頭頂上晃悠，還一臉壞笑的看著我。看到我抬頭看他，忽然一臉正經的說：

“咳咳！那個，你作業寫完了么？還看報紙？寫作業去！”我一聽就知道，爸爸是

想跟我搶報紙。可就這點“小心眼”那能跟我斗呢？我故意做出一副很惋惜的樣

子：“唉，可能要讓你失望了，本小姐的作業早寫完了吶，真對不起！嘖嘖~~”說

完還一臉無辜的看向他。“嗯？那也應該復習復習。”，“verysorry！復習計

劃上的任務，我已經超額完成了！”，“那。那就。”

我和爸爸你一句我一句說了都快5分鐘了，媽媽才發話：“算了，算了，別爭

了，還是老方法，抓q吧！”，“好！”我和爸爸異口同聲的說。我迅速寫好紙

團！往桌子上一扔，我們三個人一人選了一塊地盤，緊張的互相看了看后，終于打

開了

“哦耶！呼呼”隨著我的叫聲，“唉~”爸爸媽媽傳來唉聲嘆氣之后，我家終

于靜下來了。三國終于“言和”了！隨之，我們也都回到五彩的知識世界去了。等

睡覺前半小時，互相交流一下今天的收獲，便可以休息了。

這樣的氛圍，我學習起來既不浮躁也能專心！

親子讀書活動，既促進了父母與子女之間的心靈溝通，又提高了子女的學習興

趣，何樂而不為呢？如果每一個家庭都能書香四溢，又何愁無用功讀書的學生？