給老師差評就掛科，大學評教制度還有必要存在嗎？

認為“給老師差評就讓他課程不及格”的現象只是個別現象，或者是一些學校在教學評價制度的具體實施過程中缺乏管理和監督，導致一些老師違背制定這一制度的初衷，“威脅”學生為了個人利益和前途給予高度評價。

大學教學評價制度的初衷是讓學生有正規渠道表達教學意愿，扭轉學生在教育項目中的被動局面，幫助高校樹立為學生服務的辦學宗旨，充分體現高校以學生為本的理念。

但在具體實施過程中，教學評價體系凸顯出一個亟待解決的問題，即這樣的評價結果不被教師接受，甚至有些教師“作弊”，根本得不到教師的理解和支持。

個人認為這個問題主要有三個原因：教學評估結果使用不當選擇大部分學校會直接以評教結果作為獎懲依據，會讓部分老師壓力陡增，從而對評教產生抵觸情緒，甚至作弊。

學校對教學評價制度意義的宣傳不到位。

一些高校只是想推行這一制度，忽略了這一制度所開展的意義宣傳工作，使得這一制度得不到教師甚至學生的理解和支持。

學校在執行這一制度時缺乏管理和監督。

由于這一制度關系到教師的聲譽和前途，教師自然要重視。

而一些學校缺乏管理和監督，容易導致結果不公平，導致一些老師的抵觸，進而演變成為了自己的利益而“作弊”。

那么如何消除這種現象呢？首先，學校應該合理利用教學評估結果。

第二，加強對教學評價制度的宣傳，不僅讓學生，也讓教師明白這一制度的目的和意義。

第三，加強制度實施過程中的管理和監督。

第四，在制度實施過程中，要根據不同情況因地制宜，廣泛征求學生和教師的意見。