生命之美

２０１ ２年第６期 總第１４２期 中國現(xiàn)代瓣裝各 ＩＳＳＮ１ ６７２—１ ４３８ ＣＮ１１－４９９４／Ｔ

☆教學采風☆

感悟生命之生體驗生命之美

——高中生物圖片的教學研究

岳良舉

一

、生物圖片教學的綜合概述

生命之“生”是鮮活的、生生不息的，包含了新

陳代謝等許多生命體征；同時生命也是美麗的，我們欣

賞、贊揚生命的美麗、燦爛和輝煌，贊賞生命的偉大，

就要破解生命的玄機。在人教版編著的普通高中生物課

程標準實驗教科書中，編排了大量精美的插圖，而且種

類繁多，這些圖片幾乎全部為色彩鮮艷的彩圖。組織實

施這些插圖的教學，是廣大生物學教師面對的共同課

題，這將對全面提高學生的生物學科素養(yǎng)具有正確的導

向作用。

生物圖片的彩圖編排是人教版教材的最大亮點之

一

。運用生物圖片進行教學，能激發(fā)學生學習興趣，使

重點知識更加直觀化。打開教材，目錄中也編排了插

圖，都與本章教學內(nèi)容相關；必修模塊的正文中也含有

大量的生物圖片，這樣可以讓學生走進圖片的生命世界

中學習，同時還激發(fā)了學生熱愛生命科學、學習生命科

學的激情，生物圖片成為教師教學，指導學生學習的重

要工具，因而正確使用生物圖片教學，是值得廣大生物

學教師研究的。

在生物課堂教學的實際工作、教學研究和課題研究

中，發(fā)現(xiàn)不同的教師對生物圖片的教學方式是不同的，而

恰好不同的教學方式又會帶來不同的教學效果。主觀上

講，表現(xiàn)在識圖、填圖的試題中，教學效果反映在分數(shù)

上，只要學生機械地、生硬地記住了圖片中的名稱、作

用，就可以獲得理想的成績，這完全是一種片面、膚淺的

認識，它反映的只是一種有形的教學效果；客觀上說，生

物圖片的教學，是教師教會學生識圖的方法和技巧，面對

種類繁多的生物圖片，能在圖片上找到更多的圖文信息，

并對圖文信息進行有效的整理、加工、轉(zhuǎn)換，提煉出圖中

包含的各種概念、原理、規(guī)律等，對這些圖文信息能進行

有效處理，能夠“看圖說話”，并能實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化，可以

說這是一種圓滿的、理想的、無形的教學效果，也是生物

圖片教學追求的最高目標和境界。

在課程改革中，大量的生物圖片既出現(xiàn)在必修模塊

中，又出現(xiàn)在選修模塊中，根據(jù)統(tǒng)計，篇幅約占教材的

收稿日期：２０１１－１０－２８

作者簡介：岳良舉，碩士，中教高級。

作者單位：貴州省習水縣第一中學。

２０１ ２ｔｇ３月

１／２，構成教材的主體結構。這些圖片的編排，與倡導

的探究性學習，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，以及教師的教

學方式轉(zhuǎn)變，一脈相承，生物圖片的教學內(nèi)涵是特別

豐富的。

二、必修模塊中生物圖片的統(tǒng)計

對必修ｌ、必修２、必修３教材的生物圖片進行分

類統(tǒng)計，分類的方法是：將不屬于生物圖片又與學生

學習生物知識有關的圖片，如坐標圖、原始海洋景觀

圖、酶降低化學反應活化能圖片、溫室中紅色日光

燈、汽水、滲透現(xiàn)象示意圖等，將這些不好歸類的圖

片全部歸類到其他圖片中，表中的流程圖包含很多的

小圖片，如生命系統(tǒng)的結構層次圖有９幅小圖，植物細

胞有絲分裂過程中包含６幅小圖片，只計算為一幅流程

圖片，所有遺傳圖解，都歸類于流程圖；表中的人物

圖片包含科學家肖像和實驗圖片，還有普通的人群ｆ如

白化病患者）等。圖片統(tǒng)計中包含必修模塊三冊教材，

除練習題中的概念圖以外的一切圖片，均屬于統(tǒng)計范

圍，不完全統(tǒng)計見表１：

表１人教版高中生物教材必修模塊中各類圖片的統(tǒng)計表

必修 模式 細胞或 分子結 流程 動物體

、植 人物 其他 Ａ 細胞器 口

模塊 圖片 構圖片 圖片 物體圖片 圖片 圖片 計 圖片

分子 ｌ１ ７８ ３２ ２９ ｌ１ ２３ ３４ ２ｌ８

模塊一

遺傳 １２ １６ ３９ ３５ ３２ １９ ３０ １８３

模塊二

穩(wěn)態(tài) ８ ｌ２ ０ ｌ５ ７５ ｌ９ ４２ ｌ７１

模塊三

合計 ３１ １０６ ７１ ７９ ｌ１８ ６ｌ １Ｏ６ ５７２

從表１中可以看出：模塊一，細胞或細胞器插圖

多，與“分子與細胞”正相關；模塊二，流程圖和分

子結構圖片多，與“遺傳與進化”正相關；模塊三：動

物體、植物體圖片多，則屬于本模塊（生態(tài)學方面）的重

點教學圖片，與“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”正相關。

三、生物學圖片在教學中的地位和作用

在教材中，栩栩如生的動物、植物圖片，使學生在

學習中享受美的熏陶，認識生命之美（形態(tài)美）；對科學

家的肖像，讓學生熱愛科學家，記住他們?yōu)樯茖W做

出的巨大貢獻，體驗科學家是沒有國界的，凡是為人類

７１

ＳＳＮ１６７２．１４３８

ＣＮ１１－４９９４／Ｔ

中國觀代 裝備 ２０１２ＪＴＣ－第６期 總第

１４２期

做出貢獻的科學家都值得尊敬和學習。模式圖、細胞或

細胞器圖、分子結構圖、流程圖都是教學的重點所在，

有的甚至是突破難點，如“生命系統(tǒng)的結構層次”的流

程圖片，說明細胞是一個最基本的生命系統(tǒng)。原核細胞

和真核細胞模式圖，說明這兩類細胞的區(qū)別是以有無核

膜為界線來界定的，用來突破教學的難點。細胞器圖片

中葉綠體和線粒體是教學重點。動、植物細胞亞顯微結

構圖，有利于學習中對比和區(qū)分。因此，生物圖片既是

高中生物學教學的一個重要組成部分，又是學生獲取生

物知識的一種重要途徑和窗口，是文字所不能取代的，

它在教學中的重要性和地位是不言而喻的。

生物圖片的作用是多方面的，可以讓學生獲得新知

識，可使學生快速獲取信息，加深對所學知識的理解，

使教學效果事半功倍，使抽象的概念、復雜的原理更加

形象化，同時也促進教學重點、難點的突破等，還有啟

發(fā)學生思維、以圖代文之功效。

四、科學識圖，注意方法

課堂教學中，教師往往都向?qū)W生介紹這是什么結

構，有什么作用，簡單幾句話就完成了膚淺的識圖，這

是最常見的。在這種教學方法中，教師對圖片蘊藏的知

識未作剖析，又因圖片小，遠處的學生無法看清楚，既

沒熱情，又沒激情，識圖的效果無疑是較差的。因此，

要注意識圖的方法。

１．識圖方法探索

在指導學生識圖中，教給學生識圖方法，對每一幅

圖片都應該有明確的交代，不同種類的圖片，尤其是具

有代表性的圖片，教師應注意用不同方法引導學生，使

學生掌握不同的方法和技巧，以應對今后相似的圖片。

（１）課堂案例１——“模式圖”：面對結構模式圖（如

動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖）【ｌ】，識圖方法圍

繞：仔細觀察，抓住重點，辨別結構，記住名稱，找出

差異，知其功能，總結規(guī)律。

識圖流程圍繞：預習一對比一觀察、討論一結論

（定性）。在動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖中，實

際上有一幅歸納總結圖，該圖片前每一種細胞器由一幅

模式圖和一幅亞顯微結構圖組成， 即上述有線粒體、

葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體共８幅小圖片。對線粒體等

圖的識圖流程：雙層膜一分工：動力車間 日胞本身就

小，車間面積是越大越好，還是越小越好？要想面積

大，怎么辦？）一引導學生觀察：內(nèi)膜發(fā)生折疊ｆ有利

于化學反應的進行）一觀察葉綠體（雙層膜）一分工（養(yǎng)料

制造車間和能量轉(zhuǎn)換站，為什么？１一觀察（內(nèi)膜發(fā)生折

疊了嗎？它依靠囊狀結構薄膜重疊使葉綠體內(nèi)表面積

變大）一內(nèi)質(zhì)網(wǎng)圖片觀察（單層膜發(fā)生折疊，使細胞的內(nèi)

表面積變得更大）一高爾基體（單層膜，大小囊泡和扁平

囊，內(nèi)表面積大）一結論：細胞小，但面積大，更有利

于細胞內(nèi)復雜的化學反應的進行，是細胞新陳代謝和生

７２

命活動的主要場所。認識以上的細胞器“組裝”成的細

胞，的確是一個特別精細的結構，再觀察“動物、植

物細胞的亞顯微結構模式圖”，品嘗兩個不同材料的

“中秋月餅”， “品嘗方法”依次圍繞（外一內(nèi)）：膜一

質(zhì)ｆ細胞器）一核，師生、生生互動，在各細胞器學習中

貫穿探究、合作和討論。教師小結：看到了細胞是一個

比智能電腦更精巧的機器；發(fā)現(xiàn)了動植物細胞形態(tài)和結

構上的不同，功能也存在差異；想到了生命的奧秘就在

細胞內(nèi)，值得探究；感悟到了生命的偉大和艱辛，在于

其內(nèi)部結構的完整和精巧；得到了細胞是生命的基本單

位，結論是不同細胞器，有不同的結構，決定了不同的

功能；教會學生注意以下比較：①動物、植物細胞的區(qū)

別；②與細菌、藍藻細胞結構模式圖比較，加深對核

膜的認識，澄清原核細胞及真核細胞分類標準的界定，

有復習之功效。教師總結規(guī)律時，關注動植物細胞的共

性和個性的統(tǒng)一（細胞的多樣性和統(tǒng)一性），尤其是細胞

的結構決定功能，結構和功能和諧統(tǒng)一的學科思想［２】，

建構細胞在生命活動中“膜為邊界，質(zhì)為場所，核為司

令”的生命體系。

（２）課堂案例２——“流程圖的導言設置精彩，吸引

學生的注意力”：生物圈是地球上一切生命發(fā)生、發(fā)

展、繁榮的家園，是生命興旺發(fā)達的基礎。我們來到可

愛的動物王國里，傾聽鳥語；穿越植物家族的密林，蝴

蝶在花叢中翩翩起舞；我們細嗅花香，品嘗甜美的花

蜜；欣賞清澈見底的池塘￣ＮＮｄ，溪潺潺的流水。生物圈

是我們?nèi)祟惖奶焯茫澜缡侨绱说慕k麗多彩，展開

這幅美麗的生命畫卷，讓我們走進細胞，走進五彩繽紛

的生物世界，讓我們在“生命系統(tǒng)的結構層次”流程圖

中暢游吧１

２．注重識圖的科學性

在觀察“動物、植物細胞的亞顯微結構模式圖”

中，要注重科學的講述方式，準確而不含糊。不同的顏

色有利于區(qū)別不同的細胞器，具有不同的形態(tài)，而有的

細胞器確實是綠色，如含有葉綠素的葉綠體。

預習中的識圖，要求學生對生物圖片具有大致的印

象，方法是將與圖有關的文字全部“溶解”在圖中；新

課中的識圖，尤其是模式圖、結構圖、流程圖，是教師

引導下，學生主動參與的“自由活動”；復習課中的識

圖，是要求學生對學過的生物圖片進行“加固”，防止

遺忘，并注意相關知識的“串聯(lián)”。

參考文獻

［１】 朱正威，趙占良．普通高中課程標準實驗教科書［Ｍ】．北京：人民

教育出版社．２００７．

［２］ 岳良舉．解讀細胞結構和功能的教學【Ｊ】．生物學教學，

２００８，３３（８）：１８—２１．

２０１ ２Ｊ￣－３月