白鷺課文

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白鷺教案五年級(jí)課文白鷺教案

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎?

3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢?

二、新授

1.郭沫假設(shè)曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。

(1)請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，

遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎?

(2)學(xué)生自讀

(1)自讀生字詞

(2)指名讀(請(qǐng)兩位)

(3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

“蓑”你怎么來(lái)記呢?

我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢?

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(這里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生

感知這個(gè)比擬難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一

節(jié)課，學(xué)生是否真正可以記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號(hào)了。)

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書(shū)讀得怎么樣?

(1)指名讀

(2)老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言:讀書(shū)讀得真好，有了好的開(kāi)頭我們就成

功了一半了。

(3)指名讀

(4)白鷺在郭沫假設(shè)的心目中是什么?

師生交流:是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話(huà):“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”和

“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

(1)讀了這兩句話(huà)，你們有什么問(wèn)題嗎?

(2)有了問(wèn)題怎樣解決呢?

(3)課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，

哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

(4)學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)展了交

流。

(1)學(xué)生說(shuō):老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

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那雪白的蓑毛……

為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)--指導(dǎo)朗讀，--還

有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?

老師把這段文字進(jìn)展了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦

中呢?

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢?

老師覺(jué)得比照也是可以表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第

幾自然段呢?

為什么這么說(shuō)呢?

想看看這只白鷺嗎?想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很

什么感覺(jué)?

大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，你們能讀

出來(lái)嗎?自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹(shù)上，終究在干什

么呢?

師生交流

指導(dǎo)朗讀

(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢?

師生交流

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出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚(yú)嗎?那是一種什么感覺(jué)，再請(qǐng)

一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

(4)學(xué)生說(shuō):……白鷺本身不就一種歌嗎?

師生交流

為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎?

(個(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種比照的情境下，讓

學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成

是一首歌?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。)

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目--《千手觀音》

老師相信大家到了這兒，一定可以把這兩句話(huà)讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1.是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩(shī)，所以很

多古人用了很多詩(shī)篇來(lái)贊美白鷺。

出示:

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩(shī)

(這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)可以說(shuō)出來(lái)了，可見(jiàn)

課前學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將完畢的時(shí)候又

把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首

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詩(shī)呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又

有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，防止

浪費(fèi)課堂上的珍貴的時(shí)間了。)

2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢?

(1)師生交流

(2)老師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

教學(xué)目的:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味

無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)

類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借詳細(xì)語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解

“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

老師請(qǐng)大家猜一那么謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī):“霜衣雪花青

玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚

風(fēng)。”猜到了嗎?對(duì)，就是白鷺。(出示圖片)這是杜牧筆下的

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白鷺，我國(guó)現(xiàn)代出色的文學(xué)家郭沫假設(shè)也以清新雋永的筆墨描

寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

你熟悉郭沫假設(shè)嗎?

郭沫假設(shè):中國(guó)現(xiàn)代出色的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作

家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。

19___年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年

以后承受馬克思思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新

中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)展文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育

事業(yè)的組織指導(dǎo)工作，對(duì)開(kāi)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不

可磨滅的奉獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文

化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光芒旗幟。1978年病逝北京。生平著述很

多，詩(shī)集《》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫假設(shè)全

集》留世。

二、初讀課文

1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求:

○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

○2考慮:作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?

2、檢查:

○1生字詞:

鶴蓑喙嵌框嗜

○2指名分節(jié)讀課文。

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○3提問(wèn):作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美?

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

3、指導(dǎo)分段:

一(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

二(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，非常精

巧。

三(6—9)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以

美的享受。

四(10)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、賞析課文

(一)第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味

無(wú)窮的詩(shī)。)

3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象?

(語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境)

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)?這樣比

喻說(shuō)明作者怎樣的思想感情?(對(duì)白鷺的喜歡、贊美之情。)

(二)過(guò)渡

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1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二

段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)

的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)

應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)

(三)第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想:這段主要寫(xiě)了什么?是圍繞哪

句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。)這

段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)展了詳細(xì)描寫(xiě)?(第五自然

段)

2、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以表達(dá)出?(雪白的蓑毛、鐵色的

長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒那么嫌白，深一點(diǎn)兒那么嫌黑)讀

后有何感覺(jué)?

“身段的大小”從哪里可以表達(dá)出?(全身的流線(xiàn)型構(gòu)造，

鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒那么嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒那么嫌

短)你有什么體會(huì)?

(身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，確實(shí)精巧如詩(shī)。)

白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。

(三)第三段

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1、自由輕聲讀課文，邊讀邊考慮:這段作者為了表現(xiàn)“白

鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺?(覓食、棲

息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我

們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾

幅畫(huà)面嗎?(白鷺釣魚(yú)圖○6;白鷺瞭望圖○7;白鷺晚飛圖○8)

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖?說(shuō)說(shuō)你的

體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào):

白鷺釣魚(yú)圖:

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣

魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生

動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺瞭望圖:

畫(huà)面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、

卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂

悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖:

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指名讀。你是怎么體會(huì)“偶然”這個(gè)詞的?(說(shuō)明白鷺低飛

并不常見(jiàn))

“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你

體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。)

老師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中缺乏，但“無(wú)聲勝有

聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫

俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。)

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海

中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

(四)第四段

如今你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺

外形精巧，給人類(lèi)美的享受;白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站

立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)

比的快樂(lè)。)指導(dǎo)朗讀。

這段話(huà)在全文起什么作用?(與第一段首尾照應(yīng)，總結(jié)全文)

四、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

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2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味?(竹濤聲聲;白鴿群

飛;日升日落……)

3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)

言也精巧如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

板書(shū):16、白鷺

顏色的配合

身段的大小

精巧的詩(shī)覓食白鷺釣魚(yú)圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

棲息白鷺瞭望圖

飛行白鷺低飛圖

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