練習課教案

篇一：習題課教案

習題課教案要求

習題課教案

習題課是在教師安排下學生自主完成預(yù)定的教學任務(wù)，幫助教師了解某一時間段教學情

況或為促使學生落實某一方面的知識而設(shè)定的教學過程。作為習題課教案應(yīng)有：

1、制定本節(jié)課的教學目標、所選習題的目的；

2、設(shè)定本節(jié)課的任務(wù)、內(nèi)容；

3、確定時間、安排（限時限量獨立完成、相互討論、堂上堂下先練后講）；

4、預(yù)設(shè)學生的完成情況及可能出現(xiàn)的問題（教師提前作）；

5、收集學生完成過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為習題講評課重點解決的內(nèi)容。習題講評課教案

習題講評課的主要作用在于：通過習題講評幫助學生分析前一階段的學習情況，查漏補

缺、糾正錯誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓，總

結(jié)成功的經(jīng)驗，從而完善學生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進一步提高學生解決問題的能力。同

時，通過習題講評幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學方面的問題和不足，進行自我總結(jié)、自我反思、改

進教學方法，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

1、制定本節(jié)課的教學目標

教師根據(jù)總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），

有的放矢的確定（通過閱卷、分析獲取第一手資料）。

2、確定本節(jié)課的重點、難點、教學中的盲點及學生存在的疑點（分清普遍現(xiàn)象和個別現(xiàn)

象）

3、設(shè)計本節(jié)課的教學過程安排

⑴肯定成績（特別是學生卷面上獨到見解的題），以鼓勵為主

⑵指出不足

全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點；

具有典型性、針對性和綜合性的題目；

在以往的教學中已多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點；關(guān)系到后續(xù)學習的重

點知識，重點技能；

平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)”；

⑶提升講評的層次，有只講答案到講題意、思路、方法、錯因分析提升到講知識聯(lián)系、

歸類、誘導(dǎo)創(chuàng)新；

⑷留有適當時間要求學生搞清錯因，及時改正錯題，整理有關(guān)的思路、方法、知識結(jié)構(gòu)、

聯(lián)系；

⑸針對出錯率高的習題另選相關(guān)內(nèi)容的習題，供學生鞏固強化；

4、某些內(nèi)容可體現(xiàn)在教師題卷上（題意分析、考點、學生普遍錯誤答案、知識聯(lián)系等）；

5、根據(jù)學生實際情況，結(jié)合高考要求，有的放矢，做到分層指導(dǎo)。

篇二：習題課教學設(shè)計(終稿)

習題課教學設(shè)計（終稿）

一、教材依據(jù)：

采用義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）八年級上冊，第十一章復(fù)習題11拓廣

探索第12題改編“中線”為“高”。

二、設(shè)計思想：

1、教學指導(dǎo)思想：

體現(xiàn)新課程標準的基本理念，以生為本，有效地發(fā)揮學生的主體、教師的主導(dǎo)作用。

2、教材分析：

全等三角形的證明是初二幾何學習的重要內(nèi)容之一，這節(jié)課探究的是如何從運動的角度

來看待三角形全等證明的問題，通過類比遷移的思想，使學生在學習過程中，進一步提高學

數(shù)學、用數(shù)學的能力。在教學中有針對性地對學生進行數(shù)學思想方法――由特殊到一般的數(shù)

學思想方法的滲透，這有利于學生數(shù)學思維能力的提高。通過本節(jié)課的學習，將對今后學好

幾何證明打下一定的基礎(chǔ)。

3、設(shè)計理念：

（1）、讓學生通過主動參與、自主探究、合作學習的過程，經(jīng)歷動手、動腦，學會觀察、

發(fā)現(xiàn)、分析、概括的學習方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思維的主動性。

（2）、注重知識的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化和遷移的過程，強調(diào)對問題的分析、處理，滲透數(shù)學思想。

（3）、給學生提供探索和交流的空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時增強師生間的情感交

流。

（4）引導(dǎo)學生從實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，回顧所學的知識，并利用所學知識解決問題，

從而快樂的學習數(shù)學，這對于學生今后的學習有著積極的意義。

三、學情分析：

學生在全等三角形的證明己有一定的認識，學生在一般情況下，對簡單的幾何證明不會

有什么問題，但在特定的條件下，證明兩次三角形全等，還有點困難這有一個學生學習上數(shù)

學思維的轉(zhuǎn)變過程。由于我校學生主要來自農(nóng)村，學生的學習素養(yǎng)普遍較低，教學中面對大

多數(shù)學生，因此，教學起點不易定得太高，而選擇引導(dǎo)學生從特殊到一般的數(shù)學思想方法，

就是想通過剪紙活動去探尋證明途徑，降低教學難度，這也完全符合學生的認知規(guī)律。

四、學習目標：

1、知識技能：經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，掌握三角形全等的“角邊角”“hl”判

定方法，培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力在具體情境中。

2、過程與方法：學會從特殊到一般的數(shù)學思想方法，使學生能熟練運用全等三角形四種

基本判定方法和hl定理去進行幾何證明的學習和應(yīng)用。通過對此例的學習，感受運動在知識

的學習和知識技能的提高中的作用，經(jīng)歷由“靜”到“動”的思維變化的過程，從而發(fā)展學

生的思維能力、拓展學生的思維空間，更新他們僵化的思維觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）、經(jīng)歷和體驗數(shù)學活動的過程以及數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，

通

過學生的觀察、思考，引導(dǎo)學生了解數(shù)學思想方法對學習的重要性，樹立學好數(shù)學的信

心。

（2）、通過課堂學習培養(yǎng)學生敢于實踐，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索，合作創(chuàng)新的精神在對幾

何問題的分析、處理和解決過程中，充分認識幾何證明的語言表達的規(guī)范性和邏輯思維的嚴

謹性，有利于培養(yǎng)學生嚴肅、認真的學習態(tài)度。

重點：經(jīng)歷對三角形全等條件的分析與畫圖驗證的過程，能用“角邊角”“hl”定理去

判定兩個三角形全等。

難點：把一般三角形全等問題，轉(zhuǎn)化為直角三角形全等問題。

教學方法：探索發(fā)現(xiàn)法、小組討論法。

課前準備：準備有關(guān)的紙張、剪刀和作圖工具、多媒體，學生預(yù)習本節(jié)小結(jié)部分內(nèi)容。

五、教學過程設(shè)計

（一）剪紙操作，引入新知

問題1：兩個三角形有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等這兩個三角形全等嗎？兩個直角三角

形有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等，這兩個直角三角形全等嗎？

學生活動1：任意畫一個△abc，再畫一個△a1b1c1，使a1b1=ab，∠b1=∠b，b1c1=bc

（即使兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等）。把畫好的△a1b1c1剪下，放到△abc上，它們?nèi)葐幔?/p>

學生活動2：任意畫一個rt△abc，再畫一個rt△a1b1c1，使a1b1=ab，a1c1=ac（即使

斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等）。把畫好的△a1b1c1剪下，放到△abc上，它們?nèi)葐幔?/p>

學生主動參與，互助學習，小組內(nèi)學生相互協(xié)作完成作圖剪圖。

教師活動：教師巡視，觀察各小組學習、交流情況，對學習困難的學生和小組進行指導(dǎo)，

提問小組學生或?qū)W生代表。

師生共同歸納：板書：兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等，可以簡寫成“邊

角邊”或“sas”;斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等，可以簡寫成“斜

邊、直角邊”或“hl”。

（二）創(chuàng)設(shè)情景、探索新知

問題2：證明：如果兩個三角形有兩邊和其中一邊上的高對應(yīng)相等，那么這兩個三角形

全等。學生活動3：以活動2三角形為基礎(chǔ)，用橡皮筋和長圖釘構(gòu)成△abd和△a1b1d1點c

是點d在bc邊上左右移動后的動點，點c1是點d1在b1c1邊上左右移動后的動點，三角形

的高ad不變且垂直于bc邊，三角形的高a1d1不變且垂直于b1c1邊觀察這樣變化后當

b1c1=bc時，△abc和△a1b1c1全等嗎？

學生活動：學生小組合作、交流和討論。各組談他們的做法和想法，聽取教師的點評引

導(dǎo)。教師活動：教師在多媒體上演示活動3，并巡視觀察各小組學習、交流情況，對學習困

難的學生和小組進行指導(dǎo)。

問學生能得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)學生回到問題2的結(jié)論并加以肯定。

教師引導(dǎo)學生把問題2改寫成已知求證形式，而作圖分三種情況分三個大組按所作的圖

形加以證明。

已知：如圖，在△abc和△a1b1c1中，a1b1=ab，b1c1=bc，ad,a1d1分別是△abc和△

a1b1c1的邊bc和b1c1上的高，且ad=a1d1.

求證：△abc≌△a1b1c1.

（如圖）

學生活動：學生分小組討論，通過討論、歸納，既有助于訓練學生概括歸納能力，又有

助于學生在歸納概括過程中把所學的三角形的判定方法條理化、系統(tǒng)化。注意證明書寫規(guī)范。

組長派組員去黑板上展示各組的證明結(jié)果，并講給全班同學聽，重在講思路。講完以后

全班同學都可以進行點評，或闡述自己不同的思路。

師生共同歸納：

師生共同分析后由教師用多媒體投影儀在銀幕上展示解題過程。(略)

（三）小結(jié)與反思

回顧本節(jié)我們學習的過程，同學們可學到了哪些新知識？在學習的過程中，你有怎樣的

收獲？學生應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和過程進行回憶。

引導(dǎo)學生反思學習和解決問題的過程，大膽發(fā)表見解，教師對學生的體會和進步給予肯

定和鼓勵。

在本節(jié)的學習中，學生對圖形的動態(tài)變化的證明是比較容易接受的，因此改一點ｄ（ｄ1）

為動點，證明中所出現(xiàn)的三種不同狀態(tài)都可以很容易得到證明。很多學生都能體會到動態(tài)觀

點的學習有助于學生對數(shù)學學習認識上的提高，促進學生嚴謹科學對待數(shù)學學習，培養(yǎng)學生

嚴肅、認真的學

習態(tài)度都是十分有益的。因此，教師在教學中應(yīng)該及時幫助學生提高這樣的認識，這樣

才能加深和擴展學生對數(shù)學的理解。

這節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方式來指導(dǎo)學生進行有效的學習，在知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值這三個維度方面的目標都有所體現(xiàn)。在如何關(guān)注學生的學，如

何提高學生的學習能力方面都進行了探究，讓學生充分體驗到實驗、觀察、比較、猜想、歸

納、驗證的數(shù)學方法，一步步培養(yǎng)他們的邏輯推理能力，促使學生進行有效的學習。

（四）布置作業(yè)：

ｐ27復(fù)習題11第12題

篇三：習題課教案

正頁

教學內(nèi)容習題課

教學目的1、復(fù)習本章的有關(guān)知識

舉一返三

重點

教法選擇

教學進程

在復(fù)習中

應(yīng)重、難

點突出、

并且舉例

講解2、進一步鞏固矯正、彎形和繞彈簧的相關(guān)知識3、講練結(jié)合，讓學生將所學知識

融會貫通，并能做到1、鞏固本章相關(guān)知識2、學生自己練習講練結(jié)合，即教師舉例講解與

學生練習相結(jié)合一、復(fù)習知識（一）、矯正1、概述2、手工矯正的工具3、手工矯正

的方法（二）、彎形

1、概述

2、彎形毛坯長度計算

（1）、中性層的位置

（2）、a＝π（r＋χot）α/180°

（3）、a＝0.5t

（三）、繞彈簧

1、彈簧的種類

2、彈簧的繞制

（1）、繞彈簧的工具

（2）、拉簧的盤繞法

（3）、壓簧的盤繞法

3、心棒直徑的確定

d0＝（0.75~0.8）d1

二、講解例題

例一：計算如圖所示的工件展開長度

已知：ae＝100（mm），ce＝120（mm），

r＝15（mm），t＝5（mm），α＝60°。

求：l？

解：

r/t＝15/5＝3

查表9.1，取χo＝0.4

be＝de＝15·ctg30°＝25.98（mm）

l＝l1＋l2＋a

＝（ae－be）＋（ce－de）＋π（r＋χot）α/180°

＝（100－26）＋（120－26）＋3.14（15＋0.4×5）60°/180°＝74＋94＋17.8

＝185.8（mm）

課后效果

學生的

分析

習和鞏固。

三、學生自己練習習題集p41五、2、3課本p969、10此講主要是學生自己練習，

在練習的過程中，教師通過習題發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而對此章的內(nèi)容加以復(fù)

篇四：數(shù)學習題課設(shè)計教案

篇五：習題課教案

正頁

教學內(nèi)容習題課

教學目的1、復(fù)習本章的有關(guān)知識

舉一返三

重點

教法選擇

2、進一步鞏固鉚接、粘接和錫焊的相關(guān)知識3、講練結(jié)合，讓學生將所學知識融會貫通，

并能做到1、鞏固本章相關(guān)知識2、學生自己練習講練結(jié)合，即教師舉例講解與學生練習相

結(jié)合

教學進程一、復(fù)習知識

在復(fù)習中（一）鉚接

應(yīng)重、難1、概述

點突出、（1）鉚接種類

并且舉例

講解（2）鉚釘（3）鉚接件的接合、鉚道及鉚距

2、鉚接直徑、長度、通孔直徑的確定

（二）粘接

1、概述

2、無機粘合劑及其使用

3、有機粘合劑及常用配方

（三）錫焊

1、概述

2、錫焊工具

3、焊料與焊劑

4、焊接方法

二、講解例題

例一：用半圓頭鉚釘鉚接板厚為3mm和2mm的兩塊鋼板，用計算法確定鉚釘直徑、長度、

通孔直徑和鉚距。解：

（1）d＝1.8t＝1.8×2＝3.6（mm）

按表10.4圓整后，取d＝4mm

4.5mm。

課后效果

通過學生的

分析（2）l＝l鉚合頭＋l總厚l鉚合頭＝（1.25~1.5）×d＝（1.25~1.5）×4＝

5~6（mm）l總厚＝3＋2＝5（mm）l＝10~11（mm）（3）通孔直徑：在精配時為4.1mm；在

粗裝配時為（4）鉚釘并列排列：t≥3d＝3×4＝12（mm）鉚釘中心到鉚接板邊緣的距離為：

鉆孔時為1.5d＝1.5×4＝6（mm）沖孔時為2.5d＝2.5×4＝10（mm）三、學生自己練習習

題集p46六、2課本p1033、4此講主要是學生自己練習，在練習的過程中，教師習題發(fā)

現(xiàn)問題，并解決問題，從而對此章的內(nèi)容加以復(fù)

習和鞏固。