教學實踐

教學實踐心得體會總結(jié)5篇

教學以有目的、有計劃、有組織的活動形式進行人類經(jīng)驗的傳授，

使教學活動有著良好的秩序和節(jié)奏，從而大大提高了教學的效率。這

里給大家分享一些關(guān)于教學實踐心得體會總結(jié)，供大家參考。

教學實踐心得體會總結(jié)1

一、實踐的目的與要求

安排教學實踐的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學校與

社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決

問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)

代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：

1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系

統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實際工作，并從理論的高度對教育

教學工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗教學成果，

就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，

找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內(nèi)容與方法

提供實踐依據(jù)。

2、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實際能

力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠

的，必須從課堂走向?qū)嵺`。

3、預演和準備就業(yè)工作。通過實踐，讓自己找出自身狀況與社會

實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關(guān)知識，為求職與

正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心

理轉(zhuǎn)型期。

二、基本情況

我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學，到十一月十八日

實踐結(jié)束。我被分到高一(2)班進行實踐。

實踐的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學和班主任工作。

1、課堂教學：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為

六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場;自習輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會;組織

本班學生與實踐老師之間的籃球賽兩次;找學生單獨談心、了解情況十

一人次。

這次實踐令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使

得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀

的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)

以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就

是：當好一名老師真不容易啊!

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學教師的課——

寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一

節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。

即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校

里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室

上課的時候的心態(tài)是很不一樣的教學生知識如果我們僅僅只懂得書本

上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水，自

己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平

時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這

些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平

實的語言將它表達出來。

這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓練的時候，有一個

題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現(xiàn)象

發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出

“可見到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺得此題很簡單，也

就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法

理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。后來只

好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。

通過這次的經(jīng)驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，

自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就

會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他

們表達清楚就顯得猶為重要了。

于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清

楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識的來龍去脈向?qū)W生表達清楚。

我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得

較清楚。這讓我感到很欣慰。

在當實踐班主任的過程中，我從他們原班主任那里學到了很多關(guān)

于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，

如何幫助后進生轉(zhuǎn)化成為先進生等等。雖然這些經(jīng)驗都是非常寶貴的，

但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任

不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或

多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當加以利用。

所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，

又吸收了原有寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如

說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀初中時成績很好，

幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學成績猶為突出，用她自己的話

說就是“那時侯學數(shù)學簡直就是一種樂趣”，但是現(xiàn)在情況就完全不

同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數(shù)學也到了岌岌可危

的地步。

當我問及其中的原因時，她告訴我，由于中考的失誤，進入高中

以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她

的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對讀書失去了信心，想一心從事自己

的愛好去學聲樂算了。

而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我

聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及

以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好

之間誰輕誰重，個人簡歷并引導她自覺得把心思放到了學習上來。

教學實踐心得體會總結(jié)2

面對當前班額大、學生自控能力差、成績參差不齊的現(xiàn)狀，最急

需解決的問題便是課堂教學的有效性，當我常常忙于作業(yè)批改中抬不

起頭、常常在2個班之間來回奔走時，我也會問自己：學生到底得到

了多少?這節(jié)課的有效有沒有得到體現(xiàn)?最近一段時間的學習和公開課

的觀摩、研討，也給了我很多的思考。

何為有效?有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時

間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。簡而言之：有效果、

有效率、有效益。在后兩個單元的教學中，我嘗試用這種方法教學自

讀課文，學完精讀課文，學生對本單元的單元要點和學習要求已經(jīng)有

了一定了解，于是，我在此基礎(chǔ)上，設(shè)計學習目標，讓學生通過自學

解決問題，在交流中提升認識，同時，把大量的時間留給留給學生讀

書、練習來進行鞏固，試驗了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上有事可

做，反而安靜了許多，但是要想使“先學后教、當堂訓練”真正有效，

在實施的過程中，我覺得應(yīng)做好以下方面：

一、要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學。

這樣的課堂老師看似輕松了，但實際上老是不同的功夫要下在課

前，要想使課堂真正有效，設(shè)計課堂教學是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課

堂教學過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。首先是緊抓

落實課前預習;其次是課堂學習目標的課堂設(shè)計;再次是精益求精的課堂

練習。因為教學活動它并不是一個獨立的過程，而是一個系統(tǒng)性很強

的活動。雖然追求的是課堂教學的有效性，但一定要從課前預習抓起，

并且要跟課堂練習的作業(yè)布置密結(jié)合起來，這樣才能形成合力。

一節(jié)好課，就必須讓學生課前做好比較充分的準備。因此，對于

教師來說，就必須要精心設(shè)計預習作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學目

標來設(shè)計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，

然后再進行整體感知。那么，我們在布置預習作業(yè)的時候就可以將以

上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立

作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。

另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預習作業(yè)布置下去了，

那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，

就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習，讓學生

在課上進行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還

是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生

預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于

形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課后學習有目標，檢

查又環(huán)環(huán)相扣，教學的效率自然就得到提高了。

二、給學生充分讀書的時間，注重積累。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝醒虢炭扑鶑?/p>

田若老師也指出“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币?/p>

此，在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的

個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的

神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。另

外，文中的好詞好句要盡量能夠讓學生在課堂上背誦，以增加積累，

提高語感和寫作能力。

三、及時反饋

課堂檢測要想成為激發(fā)學生學習的動力，就必須及時反饋，對表

現(xiàn)好的和有進步的進行表揚和激勵，當然批改的方式可以多樣，老師

批改、同桌互批、小組長改等等，不管采取哪種方式，最關(guān)鍵的一條

就是要及時，這樣才能真正發(fā)揮他的有效性。

總之，教無定法，有效教學也并非一種固定模式一層不變，在運

用的過程中，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不

斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的

質(zhì)量。

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，

啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需

要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴

于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師

的組織教學能力。學生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，

充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效

率的學習?？墒?，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢?經(jīng)過這段

時間的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教

學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當充分預設(shè)每一個教學

環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、

重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”

積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的六項策略：

(一)態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知

識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話

語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，

每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，

無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答

正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和

嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同

層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是

成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。

(二)因人施問

孔子因材施教這條教學原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。

教師在預設(shè)問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設(shè);在選擇學生回答問

題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓

程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極

性;對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思

考，提高理解能力和語言表述能力;對于難度較大的拓展性問題和綜合

性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們

的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概

括能力。

(三)注重實際

教學不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學生，了解學生認識水平。

只有全面了解學生，我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教

學主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生

的知識層面和興趣愛好。

(四)體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形

成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深

入研討關(guān)鍵點。

(五)創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好

的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊

黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱

情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境

問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正

軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從

而導致課堂效率低下。

(六)重視體驗

設(shè)計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比

如教學《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感

受?”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車

還給庫伯，你感受出什么?”這些問題切合學生實際，學生有話可說，

能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。

教學實踐心得體會總結(jié)3

開學至此已兩個月有余，我來談?wù)勛鳛橐幻佬g(shù)教師的體會吧!

相比上個月我的心態(tài)以及教學思路有了創(chuàng)新，我認為首先要相信

每一位學生，尊重學生，關(guān)愛學生，要讓學生接受我，自然而然就接

受了我的教學，并能主動的參與。在平時的教學中應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)

容和學生的特點，充分調(diào)動學生參與教學、討論、寫生，以靈活多變

的教學形式，輕松自然的課堂氛圍引導學生學習美術(shù)。

另外，很重要的是，作為一名鄉(xiāng)村教師我還要充分利用大自然的

環(huán)境讓學生熱愛自然感受自然，曾有畫家說的好藝術(shù)源于生活與自然

又高于生活與自然。利用大自然充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要

和審美潛能，讓他們體驗到自己生活環(huán)境之美，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)，

熱愛自己的生活，調(diào)動學生學習的主動性，這樣將讓學生生氣勃勃地

學好美術(shù)。創(chuàng)新做法如下：

第一，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

這個月我研究心理學發(fā)現(xiàn)：“最大最持久的學習動機，是學生對

學科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學生的求知

欲。學生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事

物的強烈欲望。這就要求教師挖掘教學內(nèi)容的新意，使之有新鮮感，

課堂教學的方法要多樣化。

比如，用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，用啟發(fā)的語言激發(fā)學生

想像;用各種實驗性的手段來提高學生的參與能力，從而發(fā)揮他們的主

動參與意識，提高課堂的互動氛圍。學生做練習時，我采用一題多練

的方式，即同一課題內(nèi)容用不同的表現(xiàn)方式表達，可讓學生用鋼筆、

鉛筆、水彩筆、手工等多種表現(xiàn)形式。

另外，課堂實踐要有層次性，針對不同學生提出不同要求，多多

利用美術(shù)來體現(xiàn)學生自己生活的環(huán)境，畫面的故事可以充分發(fā)揮創(chuàng)新

意識，讓每個學生在實踐過程中始終保持濃厚的興趣。

第二，求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作。

教育教學是我們教師工作的首要任務(wù)。本月，我將所學的新課程

理念應(yīng)用到課堂教學實踐中，并根據(jù)學校工作安排時時補充教學內(nèi)容，

立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學更具特色，

形成自己的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學質(zhì)

量。

在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學。課前認真做好充分準

備，精心設(shè)計教案，運用電子白板，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每

一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)。課

后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學反思，已積累教學經(jīng)驗。

同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破

學法，使每節(jié)美術(shù)課都能讓學生有興趣、有收獲?？傊?，在美術(shù)課堂

教學中，我都以提高學生興趣、培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)為目標，

力求讓美術(shù)教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

第三，任勞任怨，完成學校工作。

這個月我校舉行了一系列活動，如：創(chuàng)新驗收、教室布置、隊列

隊形比賽、家長會等。其中，涉及到我需要做的工作：為迎接省、市、

縣領(lǐng)導的檢查驗收，補充美術(shù)室的許多資料和器材的擺放，做到室內(nèi)

干凈整潔;協(xié)助班主任更換好黑板報和學校的板報、班級標志牌;協(xié)助教

研組長更換學校?；盏?，對于學校分配下來的每一項任務(wù)，我都能以

最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。

教學工作苦樂相伴，在下個月，更要做到完善自己，取人之長，

補己之短，加強學習，勤于反思，使自己在美術(shù)教學工作中上一個更

高的臺階。心中有夢，路就在腳下!

教學實踐心得體會總結(jié)4

雙語教學的真正含義是將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語

言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲

取同步。作為一名雙語班的英語教師和班主任，我認為在雙語教學中，

學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創(chuàng)造學習和使用第二

語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能多地使用需

要他們掌握的第二語言，這就是雙語教學的標志。

一、采用原版教材

近些年來，科技發(fā)展日新月異，知識更新速度加快，互聯(lián)網(wǎng)為我

們提供了更為自由與寬廣獲得知識的途徑。在學生對于課外知識的強

烈要求下，我通過各種途徑，為學生提供與學科相關(guān)的外文資料，我

注意到雙語教學必須使用英文原版教材，這樣有利于學生在學習學科

的同時既增強了英語閱讀的理解能力，又及時了解到國外科技發(fā)展的

最新動態(tài)。課后，我有時也布置一些雙語作業(yè)，例如要求學生利用互

聯(lián)網(wǎng)去搜索外文信息，作為學科知識的課外補充，同時也是對學生自

我學習的技能的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造雙語環(huán)境

教育環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意涵，對

學生的培養(yǎng)具有“潤物細無聲”的功效。作為雙語班的班主任，我注

重加強雙語教學氛圍的整體設(shè)計，通過精心設(shè)計班級環(huán)境和各種形式

的班隊活動，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都

使學生感到換了一個全新的語言環(huán)境，讓學生時時、事事、處處看到

英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為班內(nèi)師生之間，學生之

間交際的手段。我根據(jù)學生的自由組合，把他們分成若干個小組，讓

他們自己收集雙語材料布置班級的墻面、板報和英語角。有時，我也

提一些參考意見。一輪下來再進行評選。這樣使他們在好勝心的驅(qū)使

下，不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識，拓寬了學習英語的廣

度和深度。我還不定時地組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播;

在班會課上組織英語故事會、朗誦會。在學校組織的演講比賽、文藝

演出、文化節(jié)等活動中，我鼓勵他們多拿出些有質(zhì)量的英語節(jié)目，真

正做到全面發(fā)展。

這點談不上技巧和經(jīng)驗，但它對于雙語教學特別重要，尤其在我

校，雙語教學還是處于初步階段，沒有太多的氛圍，學生英語基礎(chǔ)不

是太好，若不能做好自己和學生雙方面的思想工作，往往會出現(xiàn)半途

而廢，虎頭蛇尾的境況。對于教師，必須自己清晰地認識到雙語教學

的目的，端正好自己的教學動機，不能只為課程、專業(yè)建設(shè)，甚至是

為了提高自己的工作量。要做到對雙語充滿激情，必須有良好、單純

地動機，對于我個人，當初教學的目的，完全只因自己喜歡英語，熱

愛英語，而非其它，只有這樣，才會勇敢面對、解決以后教學中出現(xiàn)

的各種問題，從而不斷提高教學質(zhì)量，在教學中不斷創(chuàng)新;對于學生，

必須讓他們明白雙語教學的意義、目的以及英語和專業(yè)英語等對他們

今后學習的重要性，這些思想工作都必須在雙語課開課之前做好，而

且不能空洞，教師可結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動之以情，曉之以理，讓

他們真正從心里上能夠接受雙語的教學，對雙語產(chǎn)生一定的興趣和期

待。語言的本質(zhì)是工具，但人類在進步，時代在發(fā)展，社會在前進，

外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。從學習者的認知角度

來看，語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即

掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意

味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。從這個意義上說，

學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴，甚至還多

了一個頭腦!我們應(yīng)當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必

然產(chǎn)生重大影響。所以對中學生來說，打好英語基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，

是決定雙語教學是否能向著大家所期望的目標前進的一個重要保證。

三、注重自身修養(yǎng)

教師的親和力，青春活力和人格魅力是雙語教學能否成功的重要

因素。富有個性的教學藝術(shù)，吸引學生“眼球”。過去以“說教”為

特征的教學，對新時代的青少年缺乏應(yīng)有的感染力，“親其師，信其

道”才是教育的真諦。要教好學生，教師首先要做長流常新的“活

水”，不斷補充知識量，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

雙語教育的出現(xiàn)是與國際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢，將雙

語教學的探索順利成功地進行下去，只有通過學習思考，認真分析研

究，理清思路才能完成，作為一名工作在教育一線的教師，要盡我的

微薄之力，為的雙語教育事業(yè)添磚加瓦。

教學實踐心得體會總結(jié)5

新課程倡導建立“自主、合作、探究”的學習方式，是因為學習

原本是學生的一項創(chuàng)新性活動。《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗

稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)明確指出：“學生是學習和發(fā)展的

主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生

的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激

發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教

學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成?！?/p>

而這對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，使教師的職能不再

僅僅是傳遞、訓導、教育，要求教師站在學生中間，與學生平等對話

與交流，更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳

遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而

是要點燃火炬。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，自由參與、創(chuàng)新

“參與”是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學

習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧

平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)

成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的

學習方式。

在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績

不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體

性不是天生的，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛

圍，組織他們在參與中學習，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。

在我聽的《我要的是葫蘆》一課中，任課教師首先讓同學們通過

品讀第一段，感受葫蘆長得好，種葫蘆人非常喜歡小葫蘆。接著教師

出示課文中兩幅插圖，“種葫蘆的人就一心等著收獲葫蘆了?？山Y(jié)果

怎么樣呢?觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生們馬上發(fā)現(xiàn)：“葉子

開始是綠的，后來變黃了;掛在枝上的葫蘆落在地上了;種葫蘆人開始很

高興，后來愁眉苦臉……”教師接著引導：“這究竟是怎么回事呢?答

案就在課文中，讓我們快去找一找吧!”在新課程的實施中，教師必須

要由過去的“教師中心”變?yōu)橐詫W生為本，構(gòu)建民主、平等、合作的

“教室文化生態(tài)”，這樣學生在課文中找到自己需要的信息，根據(jù)自

己的體驗，通過自己的思考，作出自己的評價，說出自己的理由，并

讀出自己的感受。體會故事中所包含的寓意：做事不能只想結(jié)果而不

顧過程，要聽取別人善意的勸告。在這一過程中，教師只是學生學習

的合作者、組織者、引導者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導，使學生充

分感受語言文字中的寓意，在讀中感悟、積累語言。

能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、

深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教

學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效

促進學生的發(fā)展。

二、運用信息技術(shù)，推進學習方式改革

信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒，已經(jīng)越來越多地運用

到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革

創(chuàng)新營造了較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語文學科教學有機的進行

整合。特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”方式的學習，為

學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了最大的空間，可以讓學生

在學習過程中最大限度地發(fā)揮主動性和積極性。

在《植物媽媽有辦法》一課的教學中，教師組織學生圍繞“你最

欣賞哪位植物媽媽送種子的方法?為什么?”這一問題展開自主學習，

當學生理解到豌豆傳播種子的方法時，對“太陽一曬，啪的一聲豆莢

炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內(nèi)容不易理解，教師及時

播放課前查找到的錄像資料，孩子們聚精會神地注視著畫面，當看到

豆莢裂開，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。

這樣激發(fā)了學生的興趣，他們迫切地表達自己的感受：“豆莢裂開的

速度真快，如果眨一下眼，就有可能沒有看到，所以文中說‘啪的一

聲’。”“我知道為什么用‘炸開’了，豆莢裂開是有力量的，把豌

豆寶寶們彈落到地上。”課件使學生對豌豆傳播種子的神奇之處有了

更加直觀和深入的體會，學生身臨其境，與作者的感受產(chǎn)生了共鳴，

使課文的難點得以突破。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，更是把學生引進多姿多彩的世界，變抽象

為形象，充分調(diào)動學生的學習興趣和欲望，發(fā)揮視覺和感知的作用，

激活學生的思維，使學生輕松、愉快、主動地學習，為傳統(tǒng)課堂教學

增添了勃勃生機。

三、調(diào)動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操

《語文課程標準》指出，關(guān)注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正

確的價值觀導向，努力把情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和

方法中去，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。

語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理

解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。課

文不僅是教的藍本、讀的范本、還是情感熏陶的樣本。因此在教學實

踐中，要利用這一藍本、范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮

明，內(nèi)容的豐富，語言的優(yōu)美，構(gòu)思的巧妙，表達的精彩，情感的渲

染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。

《假如》一課中，教師引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，

反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學生感悟教材，感知社會生活，

獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

教師在學生充分理解課文內(nèi)容后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學生當小詩人

來作詩的情境，通過課件向大家展示了世界上除了寒風中的小樹，饑

餓的小鳥，殘疾的朋友還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，

“如果你有一枝馬良的神筆你想為誰畫寫什么?拿起你手中的筆，把你

們的愿望寫出來。”教師為學生架設(shè)了生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導

和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物

有正確的情感態(tài)度。以寫話為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語

言文字訓練的本質(zhì)。這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學

語言，有了適當?shù)那楦谢A(chǔ)，我口說我想，我手寫我心，就水到渠成

了。

學生們當堂寫道：“我要給奶奶畫一雙聽得見聲音的耳朵;我要給

盲人畫一雙好眼睛，使他們不再生活在黑暗中;我要給山區(qū)的孩子畫一

所漂亮的校園……”小學生的語言雖然稚氣十足，但他們的心靈是純真

的，聽課的家長和教師此時都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動了。雖

然他們此時只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大

自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

通過學生的“讀、看、思、議”感悟到什么是愛。這種“愛”并

不是教師教出來的，而是學生真真切切感悟到的。只有感悟了才能愛

之切、恨之深;只有感悟才能提高學生的人文素養(yǎng)。

新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極

倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷

實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟、

不斷進步。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、

參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、

決策者”;必須掌握新的專業(yè)要求，學會創(chuàng)新，學會思考，在課程改革

中跟上新時代的步伐，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。

在語文課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，讓學生自由

參與，探索、創(chuàng)新，激活學生思維，培養(yǎng)探究意識;通過現(xiàn)代信息技術(shù)

運用，推進學習方式改革;通過調(diào)動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操。

在這樣的學習方式引導下，經(jīng)歷新的學習過程，使學生的探索精神和

創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。