小學語文案例(小學語文案例分析100例)

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《生命生命》教學設計

一、教學目標

知識與能力：認識“擾、診”等 5 個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發對生命思考 的事例。

過程與方法：抓住關鍵詞語，聯系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有 限的生命體現出無限的價值。

二、教學重難點

重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。

難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 三、教學過程

(一)新課導入

1. 展示交流珍惜生命的名言。同學們討論了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節課讓我們一起學習第 19 課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。

(二)整體感知

過渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細細感悟。

1.整體感知

請同學們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例?

2.檢查反饋

(1)剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎?

a.出示生字詞(指名讀、齊讀)

騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬沉穩短暫 珍惜

b.多音字“彈”。(dàn、tán)

(2)課文講了幾個事例呢?用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在 黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

(三)深入研讀

自讀“飛蛾求生”事例

1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?

可在旁邊寫寫你的感受。

2.學生反饋，體會情感。

出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈! 那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

(1)學生匯報，讀句子，說原因。

(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動、躍動)

(3)換詞比較：

a.“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?(明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動的幅度更大，

更能表現出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。)

b.你能把這種體會讀出來嗎?(生讀)

(4)想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想?

(5)指導朗讀。

a.(承接上面)師引讀，學生齊讀。

b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言， 從這三個感嘆號中你又體會到了什么?誰帶著這種感受，再來讀讀?(指名讀評議，齊讀)

3.回扣課題。

小結：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生

命。

合作學習“瓜子生長”事例

過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子

又帶給我們怎樣的感受呢?

1.自主學習，小組交流。

要求：(1)運用剛才的方法，自讀第 3 自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。(2)在小組內交流自己的感受。

2.小組匯報，全班交流。

句 1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

(1)學生讀句子，說原因。

(2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強?

(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發生的事情。)

你體會到了什么?

(4)為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”?

(5)指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀!誰來讀?

過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力?

句 2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼， 在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>

(1)學生讀句子，說說原因。

(2)你從哪些詞語體會到的?

(3)理解“即使它僅僅只活了幾天?！?/p>

a.從“它只活了幾天”，你體會到了什么?

b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么?讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀)即使它的生命只有 7 天，它會沖破—(生接讀)即使它的生命只有 5 天，它要沖破—(生接讀)

即使它的生命只有 2 天，它也一定能沖破—(生接讀)

c.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)

3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)

4.回扣課題。

小結：環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命生命。

學習“心臟跳動”事例

過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們人類呢?請同學 們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?

1.出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

(1)令“我”震撼的是什么?

(2)創設情境，感受心臟跳動：

同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什 么呢?(心跳)你想說些什么?用文中的話說說。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?

(3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動……)

(4)請帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學站起來讀。

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

(1)“糟?！笔鞘裁匆馑?(浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?(生說現象)

(2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯系課文內容來說說。

(3)比較句子：

一切全由自己決定，我要對自己負責。 一切全由自己決定，我必須對自己負責。

(第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。)

(4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。 出示杏林子的資料：

杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節炎。全身百分之九十以上的關 節壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是 堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手

(出示圖片)寫下了 80 多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸

殘障福利基金會”，為臺灣 100 多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。

(5)此時此刻，你想說什么?

(6)小結：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命

(四)拓展延伸

過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。

出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定 決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.齊讀，談體會。

2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。

a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的?(沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)

b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創造了無限的價值?來舉例說一說。

(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務的雷鋒……)

3.朗讀。這就是在有限的生命里體現了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再 讀這句話。

4.作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現出無限價值呢?生結合實際談體會。

(五)課堂小結

1.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現在請拿起你的筆，寫下生命的感言

吧!

出示：生命是。

2.抒寫生命感言，交流匯報。(板書：珍愛生命)

3.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么?(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命;生 命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)

4.小結：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓 我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚——(生接)《生命生命》。

(六)布置作業

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。

2.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》 四、板書設計

生命 生命

飛蛾求生 生命有限瓜苗生長 珍愛生命靜聽心跳 價值無限

一、設計理念：

這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子 和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的 錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，并懂 得做任何事都得注意事物之間的聯系。在教學時，我抓住重點的字詞進行品悟，并適時創設 語言意境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還給學生，教師做好指導，讓語文學習真正成為師生 積極互動，共同發展的過程。

二、教學目標：

1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。

3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。 三、教學重點和難點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學課時：一課時

五、課前準備：多媒體課件、生字卡六、教學過程

(一)激趣引入,揭示課題

導入：同學們，今天我給大家準備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什么? 在蘋果樹上，你看到了什么?

(出示沒葉的蘋果圖)請比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒有見過，不長葉子就能結出果實的現象?

師：我們都知道葉子長得好，才能結出好的果實，這是植物生長規律。可是古時候有個 人卻不懂生長規律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來學習 14 課《我要的是葫蘆》(板書課題)

(設計意圖：導入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學生在學習課文前先初步了解葉子與果實之間的關系，為進一步學習和理解課文做好了鋪墊。)

二、初讀課文，認讀生字。

1. 學生自由讀課文

2. 檢查識字情況。(開火車) 3、識記生字“哇”。(這個字還有很多兄弟姐妹呢!誰能幫他換換部首?)

師：老師把你說的還編成一首好聽的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃， 有水過山洼，有蟲是青蛙。) 齊讀。

4、去掉拼音認讀詞語。

5、看圖認識葫蘆藤。你還認識哪些植物長有藤?(欣賞長藤的植物)

三、精讀課文第一段

1、這是種葫蘆人的葫蘆，看著這幅圖，你能寫出哪些詞語?能用上漂亮的詞語來描寫一 下嗎?

2、出示詞語齊讀。(雪白)的小花、(細長)的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛)的葫蘆。

3、從這些詞語中讓我感受到葫蘆的可愛，課文第幾段寫出了葫蘆的可愛?

4、學生自由朗讀第一段，并用括號括出葫蘆可愛的相關詞語。

5、指名讀句子(出示句子：細長的葫蘆藤上/長滿了綠葉，開出了幾朵/雪白的小花。)

6、指導讀準多音字。

7、理解：長滿 近義詞：雪白------潔白

8、誰能把心中的喜愛之情讀出來?(抽生———第二組)

師：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇!(板書：葫蘆圖和可愛)

9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個句子看出?

10、近義詞：每天----天天 幾次(不止一次)

師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛這些葫蘆。)板書：喜愛

11、讓我們帶著喜愛之情，再美美地讀讀第一段吧!

(設計意圖：我運用了看圖說話的形式導入第一段，通過觀察葫蘆圖片，讓學生能很直觀感受小葫蘆的可愛，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉 的茂密和小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情。讓學生在朗讀時自然加入 了自己的真實情感為體驗小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)

四、精讀課文第二段

1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語地說些什么?請自由朗讀第二段，然后用漂亮的

“~~~~~”畫出句子。

2、生讀出句子

3、解釋：自言自語、盯

4、指導讀出自言自語

5、“盯”和“看”還是有區別的。你說“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?

6、誰能帶著喜歡的語氣，再讀讀這段話。

7、利用動作解釋“賽過”。

8、你們能通過朗讀賽過他嗎?(齊讀)

9、那到最后，他的小葫蘆有沒有長得賽過大南瓜呢?為什么?

10、利用圖片認識蚜蟲和了解它的危害。

11、原來蚜蟲的危害這么大!那如果你是種葫蘆的人，看著葫蘆上長滿了蚜蟲，這時你會怎樣想?怎么做?

12、到底葉子和果實有什么關系?(出示視頻介紹葉子的作用)

師：聽了他的自我介紹，您知道了什么?

生：我知道了植物的生長是離不開葉子的，葉子是吸收陽光和養料用的。 生：我知道了葉子長得好，才能結出好的果實。

師：但種葫蘆的人懂得植物生長規律嗎?

13、看著這些蟲子，他是怎么想的?

14、出句子。(有幾個蟲子怕什么?)他在乎這些蚜蟲嗎?那個詞能看出不在乎?

15、指導讀出不在乎的語氣。(抽生)

16、他認為蚜蟲可怕嗎?

17、出句子齊讀。(有幾個蟲子不可怕。)

18、句子比較。(哪一句話更能表達出他一點都不在乎?)

19、男女、分組賽讀句子。

(設計意圖：在“盯”的設計上，通過認識部首，換詞識字，區分“盯”和“看”并層層深入設計問題：盯是怎樣地看?(只看、一動不動)為什么只盯葫蘆?(喜歡葫蘆)(我要的是葫蘆)讓學生跟著文本的內涵，通過“盯”進一步體會到種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。在蚜蟲的危害和葉子的作用，我運用了多媒體教學，通過有聲有色的畫面，使學生獲得了具體直觀的視覺體驗， 學生很快進入了意境，從而激發學生學習的興趣。并適時創設語言意境：假如你是種葫蘆的人，你看到葫蘆上生了蚜蟲，這時你會怎樣想?怎么做?為學生提供了表達交流的平臺，使學生說出富有個性化的語言，思維也得到了發展。)

五、精讀課文第三段

1、這么可愛的葫蘆，葉子上卻爬滿了蚜蟲，這時葫蘆正面臨著什么危險?板書：(黃色葫蘆圖)

2、怪不得，連鄰居看見了，都為他著急啦!我們和鄰居一起用著急的語氣勸勸他吧!

3、齊讀句子。(你別光盯著……..快治一治吧!)

4、種葫蘆的人感到很奇怪，他說什么?

5、出示句子。(葉子上的蟲還用治?)這句話是什么意思?

6、出句子(葉子上的蟲不用治。)

7、誰愿意來讀讀這句話?(抽生讀)

8、比較兩個句子。

9、抽生讀、小組賽讀。

(設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。)

六、學習課文第四段

1、那最后他有去治蚜蟲嗎?板書：不治

2、結果怎樣?板書：落了

師：這么可愛的葫蘆全落了，多可惜呀!

3、齊讀句子(一起用惋惜的語氣讀出這句話。)

七、總結

1、學了課文，你知道種葫蘆的人錯在哪嗎?板書：不懂生長規律。 不聽別人勸告。

2、總結：老師希望大家學了課文，以后在處理事物時，能正確認識事物之間的聯系。全面地看待問題，并且要樂于接受別人的意見。這樣你們就一定不會犯種葫蘆人的錯誤了。 八、拓展

師：如果第二年，那個人又種了一棵葫蘆，………. 你能續講這個故事嗎?

(設計意圖：通過指導學生續編故事來內化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛煉了學生的思維，又培養了學生的創造能力。)

九、板書設計： 14 我要的是葫蘆可愛 喜歡 落

生蟲 不治 了

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課 10 個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。 教學重難點：

在熟讀課文的基礎上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的 特點給寫具體的。

教學過程： 一、揭示課題

1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物，請同學們猜一猜，這是什么動物?

2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道些什么呢?

二、初讀指導

1、自學生字詞。

(1)自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

(2)會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。

(3)查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

2、檢查自學效果。

(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。

(2)指導觀察字形，弄清每個生字的結構及各部分之間的比例關系，然后讓學生有重點的書寫。

(3)指名結合上下文解釋詞語。

(4)齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名朗讀課文。

5、理清層次

(1)理解每個自然段的內容。

(2)給文章分段。

第一段(1 節)交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越、活動范圍廣、數量多。第二段(2——5 節)介紹了恐龍以及近親的種類和生活習性。

第三段(6 節)恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。

6、師總結：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關。 恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在 6000 千年前消失了。文章直截了當地以“恐龍”為題，既可突出文章描寫的對象，又可引發對讀者的閱讀興趣。

三、導讀第一自然段

(1)指名讀課文。

(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什么?

(3)引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

(4)指導學生有感情地朗讀。

(5)齊讀。

四、布置作業

1、出示生字。

2、講解生字要領。

3、學生描紅。

一、教學目標

1．認識 14 個生字，學寫 6 個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3. 通過多種形式的讀文，感受兒歌的韻律美，學習仿寫兒歌。

4．通過韻文，感知小動物的活動方式，培養學生喜愛小動物的情感。 二、學情分析

一年級下學期的學生已經有了一定的識字量和自己的識字方法，樂于識字，能發現并理解形 聲字的規律。對于小動物都有著與生俱來的興趣，喜歡用各種形式讀兒歌，但創編兒歌稍有 難度。

三、教法設計

這堂課在集中識字的同時引導學生發現形聲字“形旁表義、聲旁表音”的規律，并學以致用， 運用形聲字的規律試著認字。還通過找不同的形式感受兒歌“講究押韻，力求簡潔”的特點。 采用多種朗讀形式感受兒歌的節奏及韻律。指導學生仿寫兒歌為教學難點。指導寫字時提醒學生注意字的結構，注意占格，先描紅再書寫。

四、教學過程

（一）揭示課題，欣賞情景圖，激趣導入

圖上藍天碧水花草魚蟲，多美??！尤其這些小動物給畫面增添了生機。誰來說說你看見了哪 些小動物？

過渡：瞧這些小動物跑到兒歌里來了，找找它們。

（二）初讀兒歌感受兒歌的韻律美

1．自讀兒歌，說說兒歌中有哪些動物主角。

2．拼讀它們的名字和它們打招呼吧。

3．看屏幕齊讀兒歌，找與書中的不同。

“糧食”與“食糧”意思一樣，為什么兒歌中一定要寫“食糧”？ 韻腳還有“藏”“忙”，押 ang 韻。

4．接著找不同。誰在哪兒做什么，和原文意思一樣，就是每句多一個“在”字，但讀時的感覺不一樣，比較著讀一讀，課文更簡潔。

5．注意兒歌節奏，標畫節奏線。注意藍色字是要求會認的字。

（三）趣味識字，發現規律

1．分別認讀“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等詞。

2．集中認讀，發現規律：形聲字形旁表示字義，聲旁表示字音。

3．試著用形聲字的規律識字。

（四）學習課文，練習背誦

1．配合動作表演讀。

2．學“網”字，了解其演變過程及結構并組詞。

3．配樂唱讀兒歌，拍手讀兒歌，練習背誦。背景音樂：《采蘑菇的小姑娘》。

4．連線練習。

（五）模仿韻文，創編兒歌

1．燕子空中展翅飛，蜜蜂花叢采蜜忙。駿馬草地跑得快，松鼠樹上把身藏。2．半空展翅飛，花間捉迷藏。

土里造宮殿，地上運食糧。

池中游得歡，房前織網忙。

3．讀兒歌鞏固識字。

（六）指導寫字

注意字的結構，注意占格，先描紅再書寫。

（七）作業

1．模仿課文，創編兒歌。

2．自主識字，學寫動物名稱。

3．搜集你喜歡的動物圖片或資料。

4．附：創編兒歌。

【教學準備】

課件、田字格紙、生字卡片，學生準備尺子、筆畫卡片，調試電腦及展示平臺。

【教學過程】

第一課時

活動內容

教師活動

學生活動

一、導入

創設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。

看、聽、想。

1．課件：“目”字的演變：

觀察、齊答。

個別讀，齊讀。指名答。

齊讀。

（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過

二、認讀 12個生

幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

字

你們想想“目”是怎么變過來的？

（一）學習“目”

2．“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記

“目”字。

3．再讀 3 遍。

（二）半扶半放

學習“鳥”字

，

指導用同樣方法學習“鳥”字。

同上。

（三）指導自學

1．課件：“日”字的演變，誰會讀？

2．你用什么辦法記住“日”字？

個別讀、齊讀。

指名答、齊讀。

（四）小結學法同桌自學交流

1．想東西的形象記漢字。

，

2．用這種方法學習其他 9個漢字。（課件：9個字

的圖—古漢字—生字逐個出示）

分小組學習：我是怎樣記住這些字的？

3．老師巡視指導。

（五）匯報，反復認讀

1．卡片出示漢字。

2．用喜歡的字組個詞、造句。

3．指導分小組學習：發一套生字卡片。

4．巡視。個別讀（1 遍）。

個別說。

一人讀，三人聽。 要求：讀準字音，人人過關。

開火車讀、齊讀。

三、課中游戲（也是復習）

1．游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現）， 順序：口、目、耳、目、耳、口。

2．加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾）

3．跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀）

同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。

4．猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）

5．我會連。（課件：P48 的題目。）

（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？ 誰認識這些字？請你讀？

老師沒有教，你怎么會讀？

我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：

“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程： 圖—古漢字—現在的字。）

讀得好的獎“笑臉”。

請都學會的當“小老師”帶讀。

學 生 大 聲 讀 出 這 個字，并指臉上相應的部位。

個別說。齊讀。

學生聽一遍后齊讀， 自編動作。

再讀。

指名答。齊讀生字三遍。

學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。對答案，不一樣的請趕快更正。

個別讀。

講學法、齊讀。 學會哪個讀哪個。齊讀。

四、小結

課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！

后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節課見！

第二課時

一、復習

（注：加框的字為生字，下劃線的字為 應 注 拼 音 的字。）

1．導入：上節課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節課繼續努力。

2．聽故事、找生字。

故事里藏著上節課認識的 12個生字寶寶，請你把它們找出來。

課件、錄音（小娃娃說）：十月一日，我和爸爸、媽媽一起去鄉下玩。鄉下真美呀！禾苗樂彎了腰，

小鳥在竹林中唱歌，羊兒在山坡上吃草。我抱著小

聽、看、找。

指名答，課件相應的將找出的字變顏色。

─ ─ 我 小 （ 小 聲 跟讀）。

─ ─ 我 大 （ 大 聲 跟讀）。

齊讀三遍。

，

兔子坐在木凳上。小兔子耳朵長長的，眼睛像

火

紅的寶石，口里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的目光望著我，好像在說：“歡迎你！”

3．游戲：

我大（老師大聲帶讀）── 我小（老師小聲帶讀）── 卡片出示 12 個生字。

4．生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時

、

教學目標：

《菜園里》教學設計

1．知識與技能目標：認識14個生字。會寫“卜”“又”“心”“風”四個字。認識3個偏旁

“艸”“辶”“ ”和一個筆畫“ ”。通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。通過結合上下文和生活實際來理解詞句，了解兒歌內容。認識一些蔬菜，了解它 們的一些特點。

2．過程與方法目標：通過小組交流等方式，嘗試自主認字，總結漢字的學習方法。

3．情感態度與價值觀目標：培養學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重、難點：

認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”“風”是難點。

主要教法、學法： 1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。

2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。 根據這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

教學準備：

1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每 種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量與學生數相同）。 2．多媒體課件一組。

3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以 是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）

第一課時

一、激發興趣，導入新課

導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方?！背鍪菊n件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？

二、創設情景，自主識字

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教 室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住 它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記 住了，你就回到座位上。

（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。

（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。

（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。 三、自學兒歌，朗誦擂臺

菜園的美景讓我們賞心悅目，優美動聽的兒歌更讓我們入迷。

1．借助拼音，自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、 畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。

2．小組啟思，合作識字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦 法好。

3．師生討論，擴展詞語。

先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓小組代表匯報記字方法。哪個小組 想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小紅星。

4．認記偏旁，了解規律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中 草字頭的字出現較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規律）

5．抓住關鍵詞，突出重難點。

抓住關鍵詞著重引導理解，突出教學難點。如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的， 走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏” 呢！接著問一個問題：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點。

6．運用游戲，鞏固生字。

出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。 為學生創設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會。 7．朗讀擺臺，體驗成功。

先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。 四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學生朗讀，其他人做動作。比賽前，請小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習表演，通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。

朗讀擂臺賽。在比賽時，注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處，并讓大家評議：說說哪位同 學讀得好，哪個小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運用生活經驗，擴展識字

1．小組交流。

每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱。再交換畫， 嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。

2．成功展示。

學生上臺展示自己的畫，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱 讀一讀，認一認。看誰認得多，評出“識字大王”。

五、作業

放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。

把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個“蔬菜 瓜果園”。

一、復習

第二課時

1．運用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識字。

2．自由選擇朗讀課文，給學生創造一個嘗試成功展示的機會。用多種形式進行評價（盡可能多地討學生參與評價）。

（1）你喜歡讀哪里？請向大家展示。

（2）你覺得他哪里讀得好？哪個詞讀得好？說說理由。

（3）你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

（4）誰還想讀，站起來一起讀。二、體驗交流，展示評比

1.在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗，把自己的畫展示給大家， 并教組員認讀它們的名字。

2．各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。

3．全班同學參與評價，評出優秀板報。三、練習寫字，重點指導

1．仔細觀察課后四字格里的四個字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。

2．你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫）

3．重點指導寫好“心、鳳”。

（1）“心”字里的哪個筆畫你沒學過？有沒有同學認識這個筆畫？（隨機出現“臥勾”）整體觀察這個“心”字，看看三個點的方向、位置、高低有什么不同？

再看“臥勾”，它像什么呢？（一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

怎樣才能寫好它呢？（隨機邊范寫邊講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到勾之前要頓一頓再勾）

學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

（2）再看“鳳”字，整個字像什么？（被風略略吹開裙擺的裙子）

寫好“風”最關鍵的地方在哪里？（學生交流。老師邊點撥邊范寫：“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的“撇”時要像柳葉輕拂，寫“點”要注意與“卜、心” 的點進行比較）

4．學生練習寫字，老師巡回個別指導。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

2、學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法，并學會用自己的話介紹課文內容。

3、從文中感悟大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

【教學重、難點】

學習抓住重點，把握全文主要內容的讀書方法

【教學時數】1 課時

【教學過程】

一、激趣談話，揭示課題

同學們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽 谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領略一下那里的神奇風光。

自由朗讀，憑借拼音讀準生字字音，并對不理解的詞語、句子作上記號。 二、自學反饋，質疑問難

1、指名分節朗讀，結合對生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

……是不容置疑的世界第一大峽谷。

……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

……體現在生物的多樣性上

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

4.默讀課文，抓住每一段的要點，思考具體內容。

5.指名概括課文的內容。深入研究，品味語言

要求按下列問題讀書思考：

A.作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

B．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了？ C．為什么把九個垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”？

在各自研讀的基礎上進行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點撥：

1、作者用非常具體、準確的數據來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結合理解“不容置疑”。 2、作者反復用“從……到……”的句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔 3000 米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文，積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。五、課外延伸，拓展視野

要求學生查閱有關青藏高原神奇景觀的資料，在班級交流。

1、《黃岡》第 2 課

2、查閱有關青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

《火燒云》教學設計

教學目標

1．知識與技能學習生字詞，積累好詞佳句。理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．過程與方法：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．情感態度與價值觀：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 教學重點

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學時間 1 課時

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云 的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《長城》教學設計

教學目標

1．知識與技能：學習本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．過程與方法：學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3．情感態度與價值觀：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

教學重難點

1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。 第一課時

一、導入新課

1．學生談談對長城的認識。

2．學生自由補充。

3．老師給以肯定。二、學習生字

1．學習會認的字。

2．學習會寫的字。

3．學生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說

（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組討論，并說說。

2．出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3．對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯系課文，理解詞語的意思。四、小組學習，思考

（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

五、鞏固練習

（1）復習鞏固本課生字。

（2）指導朗讀。

《送元二使安西》教學設計

教學目的

1．知識與技能：認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）；有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．過程與方法：培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

3．情感態度與價值觀：感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。激起對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重難點

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。 教學課時 1課時

教學準備 課件、學生收集送別詩

教學過程一、導入

1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩？（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。 4．師板書課題。（20送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？（1．解詩題，知作者。 2．抓字眼，明詩意。 3．多誦讀，悟詩情）

師：你們的記性都很好?，F在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？ 送元二使安西 送：送別 元二： 王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府

（2）強調題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？

（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？ （王維，字摩潔， 蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人）

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間） 浥：濕潤（注意字型） 輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾） 解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：煥然一新。 解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。 師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒， 勸：請。 君：對人的尊稱，表示“你”的意思。 更盡：再飲完。 解釋： 請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看 出他們依依不舍）

西出陽關無故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。 解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小 組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。 三、練習

比比誰的反應快

1．, 客舍青青柳色新。

2．使：。

3．浥這個字讀。

4．柳樹的顏色是。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的？

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情？

同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。 四、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）

今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送 辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。