幼兒個案分析(幼兒個案分析記錄中班)

第十七屆“當代杯"全國幼兒教師職業技能大賽--案例分析

參賽作品名稱：幼兒“說謊”行為

參賽作者：王瑞娜

省市+單位名稱：陜西省西安市雁塔區風景線伊頓幼兒園

案例背景

多倫多大學的發展心理學教授李康研究孩子撒謊的現象長達20年，他發現：2歲孩子的撒謊率約占30%，3歲孩子撒謊率達到50%；4歲之后，更是極為普通的正?，F象。說謊往往會被人們視為一種惡劣的品質問題。但對于幼兒來說，“說謊”的原因有很多方面的，不能一概而論，需要具體問題具體分析具體解決。

案例描述

場景一：班級評比欄上的“小紅花”掉下來一朵，豆豆撿到了并悄悄地將其放到自己的書包里，回到家向媽媽炫耀：“媽媽，今天我得到了一朵小紅花！”

場景二：瑞瑞和米果愛打架，瑞瑞一氣之下要將椅子搬起來砸米果，正巧瑞瑞的家長有事來園看見了走過來。瑞瑞對媽媽說：“媽媽，米果用椅子打我！”

場景三：國慶節即將到來，老師們忙著布置教室，放在桌子上的一個五角星突然不見了，老師們再三詢問，可孩子們都說沒有看見。第二天來園的時候，甜甜媽媽拿著五角星詢問老師：“昨天甜甜回家帶回來一個五角星，說是老師送給她的，是嗎”？

場景四：在區域活動中，兩個孩子在自由交談，綿綿說：“我的爸爸是個警察，非常厲害！”剛剛說：“我的爸爸也是個警察，我們家還有警犬呢！”（其實剛剛的爸爸是一名海員）

案例分析

說謊是幼兒的種常見的行為，幼兒說謊可以分為有意說謊和無意說謊兩大類。 所謂"有意說謊”是指幼兒為達到某一目的或滿足某種欲望而有意做出的一種行為或與事實不相符的陳述，是幼兒自我中心的突出表現。幼兒有意說謊通常具有以下原因：

①取悅他人，滿足自己的虛榮心(如場景一)。

②逃脫懲罰(如場景二)美國著名兒童心理學家基諾特分析兒童說謊的原因時也說:“說謊是兒童因為害怕說實話挨罵而尋求的避難所。”2-3歲的孩子已經有了一些基本的是非判斷，當他們發現自己做錯事時，會本能地害怕隨之而來的懲罰，特別是已經有過做錯事被訓斥、懲罰的經驗。

③為得到喜歡的東西而說謊（如場景三）。

“無意說謊”通常是幼兒的一種意識不自覺的行為，常表現為一種滿足愿望的心理和理解性的錯覺,幼兒常常因為將想象與現實相混淆，而無意識地說謊，案例中的“場景四”即是幼兒無意說謊的典型表現，由于生活經驗少，缺乏知識，再加上記憶的不準確，想象往往容易受情緒支配，對一些事物分辨不清，出現想象與現實的混淆，此時說謊只是把心中的愿望表達出來，這種行為與孩子的品行無關。

案例措施

每位幼兒都曾出現過“說謊”行為，但并不是所有的說謊行為都說明幼兒存在嚴重的品德問題。作為成人，應該對幼兒的說謊行為進行剖析和引導，循循善誘。1.對于幼兒的無意說謊，他們往往分不清自己的想象與現實之間的界限，把自己希望得到的東西當作已經得到的東西。我們應在生活和學習上多關心他們，幫助他們分清楚想象和現實。對他們進行巧妙正確地引導和教育，不應責備，正確對待，保護孩子的自尊心。

2.對于幼兒的有意說謊，由于幼兒辨別是非的能力較差，自我控制能力較弱，因此我們應該在不傷害幼兒自尊心的前提下,對幼兒進行個別教育，幫助幼兒分清是非。①成人要以身作則，做好表率作用。②采取正面的提問方式與孩子交流。③不要用過于嚴厲的方式來懲罰孩子的說謊行為。④借助文學作品，幫助幼兒克服說謊的心理。

3.如果幼兒因為逃避責任而說謊，應教育幼兒勇于承擔責任，勇于改正錯誤:如果幼兒因為取悅他人而說謊，應鼓勵幼兒通過自己的努力取得成功;如果幼兒因為想得到別人的東西而說謊，則應幫助幼兒學會控制自己的欲望，使幼兒知道別人的就是別人的，使用別人的東西要經過別人的同意用完后要歸還并說聲“謝謝”，這才是正確的做法。

4.此外，成人還應時刻注意為幼兒樹個良好的榜樣，以自身良好的人格魅力影響幼兒，以自己的實際行動向幼兒傳遞正確的人生觀和價值觀,逐漸幫助幼兒養成誠實的行為習慣。

案例總結

幼兒說謊的原因有很多，性質也各不相同，對于孩子“說謊”行為，成人應該給予更多一點理解、更多一點愛心和耐心，不要輕易為孩子“定性”。只有做出正確的判斷，才有利于進一步分析原因，采取相應的教育對策，對孩子的積極行為要給以重視，如果孩子的積極行為得到了關注，那么謊言便會逐漸消失。我們既要給孩子樹立一個良好的榜樣，也要對孩子進行誠實教育。對于孩子，我們有責任和義務去教育、幫助他們，必須讓幼兒增加自我認識，樹立正確的道德觀念。最后，我覺得對待孩子我們首先要蹲下身子和孩子溝通，了解他說謊的原因，然后，在進行相應的教育，同時，也要對自己的行為反思，做到言傳身教。

專家點評：教師在面對幼兒說謊行為時，如何冷靜應對，理智分析幼兒說謊行為的原因，從而給予幼兒積極而有效的引導和幫助，本案例給廣大教師以借鑒。案例記錄文字雖短，但重點突出，過程清晰，案例分析聚焦核心問題。案例結構嚴謹，能夠聚焦重點問題。