北京立交橋

教學目標〕

一、了解說明文和通訊既有區別，又有關聯的特點。

二、了解通訊的特點。

三、了解改革開放后，北京立交橋的發展。

〔教學設計〕

預習提綱

一、速讀課文，把握文章基本內容。

二、查字典，給下列加黑字注音。

匝道翌日迥異鳥瞰湍急老嫗并行不悖疏浚

三、掌握課本注釋的詞語。

四、作者主要寫了哪幾座立交橋？

五、立交橋有什么作用？

六、體會通訊的特點。

七、觀察一座橋，能準確描繪出橋的構造和特征。

教學內容與過程

一、引導觀察，激發思考。

同學們，當你拿到第三冊語文書，翻開封皮，一幅壯美、奇特的立交橋圖映

入你的眼簾。看到這幅照片，你的感覺是什么？又產生怎樣的聯想？

二、提問：檢查預習情況。

1、本文的文體是通訊。通訊是一種新聞體裁，一般是記敘文，用敘述、描

寫等多種方法報道現實生活中的人物或事件，本文是以記事為主。

2、檢查學生掌握字詞的情況。

3、學生口頭描繪自己觀察的立交橋。

三、教師范讀課文。

四、講讀第一部分（1—8）主要寫十年中北京立交橋飛速發展的情況。

1、提問：作者為什么先寫護城河橋？

作者在開頭先寫護城河橋的破舊而很不牢固，意在告訴讀者，修建安全可靠、

便利交通的新橋，是人們的強烈愿望，和后文描寫的保障安全、美化環境的立交

橋形成鮮明的對照，從而贊美了立交橋。

歷數見過的三座橋，并由此得出橋的概念——與水“形影不離”的過河建筑。

接著，按時間順序寫了十年中北京立交橋的發展狀況。

2、提問：作者對各立交橋建成時間寫得非常具體，為什么？

說明建橋之快，建橋之多。體現了改革開放十年中北京立交橋的飛速發展。

通訊寫真人真事，力求真實準確，連用時間詞就體現了這一特點。

3、提問：怎樣理解“長虹飛架遍京華”？

“長虹”比喻立交橋，突出橋的壯麗；“飛架”表現出立交橋的雄偉景象；

“遍”，遍布，表現立交橋數量之多。突出表現了首立交橋的壯麗雄偉和數量之

多。

五、講讀第二部分（9—14）寫北京立交橋的多姿多彩。

先用了一個過流段，由立交橋的發展轉入到立交橋的造型和姿態，再分別具

體描寫了四座具有代表性的立交橋的特點及風格。

1、提問：建國門立交橋的特點是什么？

橋“宛如一片巨大的苜蓿葉”，草坪“猶如一個巨大的花籃，輕托著搭在上

面的十字飄帶”，用比喻的方法寫出了橋的造型特點。細讀本段，建國門立交橋

絢麗、雄偉、壯美的景象，就會顯現于眼前。

2、提問：西直門立交橋的造型有什么特點？

頂層機動車道是圓形轉盤，中層非機動車道是橢圓形轉盤。空腹轉盤橋比足

球場面積還要大。“猶如滿月”，“好似盤龍”。

3、提問：三元橋風格特點和造型特點是什么？

“開闊、舒展、豁亮”，是三元橋的風格特點。“路向八方放射，橋向八方

伸展”，氣勢宏大則是造型特點。而街心公園“儼然一座立體花園”又是和其它

橋的不同之處。

4、提問：作者是如何描寫玉蜓橋的？

這段文字共5句話。首句點明玉蜓橋的位置和更加壯美的特點，2、3句用

總分結合法介紹橋的組成，突出了橋的壯，第4句運用比喻寫橋的別致造型，想

象豐富，生動形象。第5句描寫橋區的優美環境，這五句用說明和描寫相結合的

方法，刻意表現出玉蜓橋“更加壯美”的特點。

5、學生指出課本扉頁上的圖片是哪座橋？

玉蜓橋

六、講讀第三部分（15—18）立交橋在社會主義建設中的作用。

1、提問：立交橋是一件藝術品，是畫，是詩，沒有它行不行？為什么？

不行。在15自然段寫出了沒有立交橋時的情形用“長蛇陣”總寫出汽車排

隊之長，以老嫗邁步形容汽車速度之慢，以“自行車流”形容自行車聚集之多和

綿延不斷，以“沖破堤壩的洪水”形容自行車流的沖激之猛，行駛之快，以“哭

笑不得”形容堵塞給人們帶來的苦惱。

2、提問：立交橋建成后平交路口有什么變化？

“長蛇陣不見了，紅綠燈偃旗息鼓了，人流、汽車流、自行車流自成體系，

互不干擾”和前面的路口堵塞形成鮮明的對照。

最后，從四個方面歸納了立交橋的作用，跨越時間的橋，節油養車的橋，保

障安全的橋，美化環境的橋。

七、本文敘述了1974年特別是改革開放十年中北京立交橋的發展狀況和作

用，描寫了立交橋的豐姿，贊美了立交橋對便利交通、美化市容、推動首都現代

化建設的巨大功能。

八、在表現手法上有獨到之處。首先，描繪事物生動形象。較多的運用比喻，

如寫建國門立交橋“宛如一個巨大的苜蓿葉”，三元橋“組成一個巨大的蜻

蜓”，在寫立交橋之多時，用了“長虹飛架遍京華”。這里既有明喻，又有暗喻

和借喻，用得恰到好處，可見作者駕馭語言能力之高超。

其次，運用對比手法。作者寫立交橋之前，先寫護城河橋的破敗不堪，映襯

立交橋的雄偉壯麗。兩種不同的橋，反映了兩個不同的時代。在描繪四座立交橋

之后，又細致描寫了立交橋建造之前平交路口交通混亂的局面。而立交橋則“改

變了這一切”，“動脈栓塞”和“動脈栓塞通”兩個形象的比喻，恰好表明了立

交橋修建前后的變化。

九、結合課文，找出說明文與記敘文的區別。

1、表達方式不同。說明文以說明為主，記敘文以記敘為主。

2、寫作目的不同。說明文以傳授知識為目的，記敘文以寫人敘事以情動人

為目的。

3、寫作內容不同。說明文以說明事物特點、闡明事理、介紹知識為內容，

記敘文以寫人敘事記景為內容。

4、寫作要求不同。說明文要求具有客觀性，不帶個人感情色彩，冷靜地對

客觀事物解說，記敘文則恰恰相反，帶有濃厚的主觀色彩，為了達到表達效果，

有時可以加入想象和夸張。

說明文中有時含有記敘成分，記敘文中有的含有說明，這種現象被稱為說明

與記敘的交叉。其作用是說明文中記敘是為了更好的說明，記敘文中的說明是為

記敘服務的。

〔板書設計〕

北京立交橋

橋之多橋之美橋之用

1978年—1988年建國門橋如苜蓿葉跨越時間

1988年西直門橋如滿月、盤龍節油養車

長虹飛架遍京華三元橋開闊、舒展、豁亮保障安全

61座玉蜓橋組成一只巨大的蜻蜓美化環境

學習目標：

1、積累字詞，了解通訊的特點，領會記敘、描寫和說明、議論等表達方式在文

章中的綜合運用；

2、鍛煉把記敘文改寫為說明文的初步能力。

3、體會作者在記敘說明中所蘊含的情感，

學習重點：整體感知課文，理清文章思路，體會說明性語言和描寫、敘述性語言

的區別。

學習難點：說明性語言和描寫、敘述性語言的區別及作者在記敘和說明中所蘊含

的感情，了解立交橋的發展對推動社會主義現代化建設的巨大功能。

教學方法：啟發誘導，先學后教。

教學儲備：

1、通訊的定義：通訊是運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，具體、

生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，

是報紙、廣播、電臺、報社常用的文體。

2、通訊的種類：按內容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、工作通訊。

3、通訊的特點:嚴格的真實性，報道的客觀性，較強的時間性，描寫的形象性。

課時安排:兩課時

教學過程

一、預習導航：

1、給加點的字注音或按拼音寫漢字。

kuī()見濁流（）zā()道并行不bai()

昭蘇（）雨后春sǔn()chángyáng()()

yǎn()旗息鼓jiǒng()異鳥

kàn()yǎn()然

chà()紫yān()紅老yù()疏

jùn()qia()意

你還有哪些字詞需要提醒同學們注意，請寫在下面的空白處！

2、本文是一篇什么體材的文章？它是以表達

方式為主，綜合運用、、、等多種表

達方式。

3、給段落標號，在文中標出過渡段、過渡句、前后照應的句子和段落的中心句。

教師明確：

全文共16段。

過渡段：2、4、8、14等

過渡句：5段中“一朵忽先變，百花皆后香——猶如雨后春筍。

照應句：2段和4段照應，6—14段照應5段，10—13照應9段。

中心句：3段第一句，11段第一句，12段第一句，13段第一句。

4、課文從哪幾方面介紹了北京立交橋？

教師明確：課文從北京立交橋的發展、北京立交橋的造型和姿態、北京立交橋在

城市建設和人民生活中的巨大作用等方面介紹了北京立交橋。

5、課下搜集一些有關橋的詩句、俗語、成語??

第一課時

學習要點：

一、整體感知課文，理清文章的思路。

二、體會說明性語言和描寫、敘述性語言的特點。

教學過程：

一、檢查預習，導入新課(10分鐘)

1、可以小紙條的形式檢查生字詞及對通訊知識掌握的情況。

2、情景導入：讓學生們朗誦課下搜集的有關橋的詩句、俗語、成語；描述各自

心目當中的橋，或把心目的橋畫到黑板上，然后教師總結：無論古詩中的橋還是

我們習慣上的認識，“橋”就是與水分不開的過河的建筑，（讓學生看立交的彩

圖）而今天我們要學習一種新型的橋，了解它的出現、發展及在現代化建設中的

巨大功用。從而導入課文。

學生說完后在投影上打出以下內容：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。

船到橋頭自然直

我走過的橋比你走過的路還多

橋歸僑，路歸路

你走你的陽關道，我走我的獨木橋。

橋洞里插扁擔——擔不起

過河拆橋

二、合作探究，展示交流。(25分鐘)

1、可采用一條龍的形式找中下等的同學朗讀課文，再次驗證同學們對生字詞及

課文的掌握情況。(5分鐘)

2、提問：全文段落很多，哪些段落內容的關系比較接近，可以合成一個大部分？

在默讀的過程中找出哪些是敘述性的語言，哪些是描寫性的語言，哪些是說明性

的語言等。（其余同學拿起筆，在聽讀的過程中再次整體把握課文內容，準備回

答。同學們讀完后，指出不足后，再給學生們2、3分鐘的時間小聲議論，座位

靠近的可交換意見；教師巡視，了解情況。）（30分鐘）

討論明確：（1）第一部分（第一至第八段），寫十年中北京立交橋飛速發展的

情況。第二部分（第九至十二段），寫北京立交橋的多姿態多彩。第三部分（第

十三段至十六段），寫北京立交橋在社會主義建設中的作用。

(2)全文有敘述，有描寫，有說明，還有議論。、（小組討論，然后根據本班學

生的特點采用相應的形式回答，鼓勵發表各自的意見。）

教師明確：

這是一篇記敘文，所以以記敘這種表達方式為主。敘述性的句子：作者寫1974

年開始，北京有立交橋，主要敘述了從1978年起，十年中北京立交橋的發展情

況和作用，描寫了北京立交橋的優美形式和市容的美化，贊美了首都交通事業的

飛速發展。

描寫性的句子：

建國門橋的特點：宛如一片巨大的苜蓿葉，猶如一個巨大的花籃，輕托著搭在上

面的十字飄帶。

三元橋的特點：植有鮮花，立著雕塑，置著坐椅，裝點得儼然立體花園。

玉蜓橋的特點：一座座橋組成一只巨大的振翼欲飛的蜻蜓，仿佛是刻意創作的超

大型藝術雕塑，與橋下流水橋區的樹木、草坪、月季構成一幅玉蜓圖。

由于到目前為止，七年級的學生還沒有接觸說明文，因此，學生們找不出說明

性的語句。這就需要教師講解一些說明文的知識。

說明文就是以說明這種表達方式為主。

說明方法：舉例子，下定義，列數字，打比方，作比較，分類別，畫圖表，摹狀

貌，作詮釋等。

說明順序：時間順序，空間順序，邏輯順序。

可以第10段、11段為例講解。

議論性的句子：

“每座都是一件藝術品，一幅立體的畫，一首無字的詩，給首都增添了不盡的景

觀。”給多姿多彩的北京立交橋作了概括的評價。

3、生再次默讀課文，體會感受不同的表達方式的特點，為以后的閱讀及寫作打

下良好的基礎。

三、鞏固練習。（10分鐘）

閱讀課本37頁到39頁，從“建國門?給首都增添了不盡的景觀”回答問題。

1、請用簡潔的語言概括選文中每座立交橋的特點。

2、選文第三段的中心句是：、承

上啟下的句子是：。

3、選文最后一段中，你怎樣理解“藝術品”、“立體的畫”和“無字的詩”？

4、本選段中作者在介紹這四座橋時用了哪些說明方法？舉例說明。

5、這幾段文字運用了哪些表達方式，有何作用？

鞏固練習參考答案：

1、建國門立交橋：苜蓿葉式；西直門立交橋：猶如滿月，好似盤龍;三元橋：開

闊、舒展、豁亮;玉蜓橋：像一只巨大的振翼欲飛的蜻蜓。（先找出文中寫了哪

幾座立交橋，然后找具體描述的句子，周初特點）

2、中心句：矗立在京都東大門的三元橋，又別具風格，開闊、舒展、豁亮。

承上啟下：橋開闊舒展，綠化設施也開闊舒展。

（中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進行表

述。通常在段首或段尾處。）

3、“藝術品”是對立交橋的高度概括和評價，“畫”和“詩”是進一步強調了

其藝術價值。（此題的設置是為了讓學生們在品味語言的基礎上理解文章的內容，

了解立交橋的價值和作用。）

4、打比方,如：“有人說它猶如滿月，有人說它好似盤龍。”

列數字，如：“整個空腹轉盤橋外徑東西長140米，南北長95米??”

作比較，如：“（西直門立交橋）比工人體育場的足球場面積還要大。”

5、描寫和說明。準確而生動地介紹了建國門立交橋、西直門立交橋、三元橋和

玉蜓橋美麗的造型和姿態，從而使讀者了解北京立交橋的多姿多彩。

四、學教反思：

第二課時

學習目標：

1、探究本文寫作上的特色；深化對文章主題的理解。

2、深入理解記敘文中的說明成分，說明文中的記敘成分的交叉現象，并學以致

用。

教學過程：

一、合作探究，展示交流

1、提問（引導提出探究的問題，并板書，下同）：為什么從護城河說起？為什

么要這樣寫護城河？（生小組討論，代表回答）（5分鐘）

討論明確：先作鋪墊；并從對比中突出立交橋。護城河和橋“顫巍巍”，“橋板

縫”，“濁流”以及附近的亂墳崗子，同立交橋的雄偉、壯麗、優美和徒刑多樣，

形成強烈的對比。

2、為什么要連寫護城河橋、玉帶橋、盧溝橋？(2分鐘)

討論明確：橋與水形影不離，由此而突出了所寫對象陸地橋——立交橋。

3、寫造橋年份，有什么作用？（8分鐘）

討論明確：1974年，復興門立交橋“闖入了我們的生活”，僅僅是開始。1978

年至1989年（指導使用課本，本文發表于1989年9月）十年之間“第虹飛架遍

京華”，立交橋達61座之多。有描寫，有翔實的數字，寫出了發展之快。

3、提問：第二部分各段之間的關系是怎樣的？（5分鐘）

討論明確：中間四個段落具體地描寫四座立交橋的造型、姿態，生動地寫出各自

的特點。開頭的“一道道長虹”、“它們”，末了的“一座一座”、“每座”指

出是全部立交橋。既概括全部61座立交橋，又具體寫其中的四座，這就全面地

反映了立交橋的風貌了。說是“藝術品”，是“畫”，是“詩”，都是贊美之辭，

正是作者基本思想的表現。

4、提問：為什么要在第十四段中寫“動脈栓塞”？（生朗讀13、14、15段，然

后生討論得出答案，10分鐘）

討論明確：為了用下文各段對照：“立交橋改變了一切”，并且用短句，用破折

號來表現北京立交橋在社會主義建設中的作用，達到歌頌社會主義制度優越性的

目的。

教師小結：

細計各段落、各部分，會發現寫作上可以鉆研的地方，像上邊所說的鋪墊、對比；

引入而突出對象；年份上的前后照應；具體寫代表性的，并概括了人體；新舊情

況的對照；用破折號分段排出短句引人思考；等等。以上只是列舉，取得共同認

識。課外，各人還可以探究，細讀，體會（包括詞語的運用）。《北京立交橋》

是記敘文（通訊屬于記敘文）。本文體現記敘文的特點：它通過對北京立交橋飛

速發展情況的報導，歌頌社會主義制度的優越性；文章的主題，表明了作者對客

觀事物的評價或態度；作者必須積累素材，并形成主題；它用描寫、敘述為主要

手法來記人記事并且通過人物、事件的描述來表現主題。但是，記敘文中也會有

少量說明成分。而說明文中，有時也會有少量的記敘成分。

二、課堂練習（15分鐘）

1、文章描述的建國門橋、西直門橋、三元橋、玉蜓橋等四座立交橋各有特點。

試用最簡單的語言概述出來（盡量用課文中的語句），

參考答案如下：

（1）．建國門橋的特點：宛如一片巨大的苜蓿葉，猶如一個巨大的花籃，輕托

著搭在上面的十字飄帶。

（2）．西直門橋的特點：頂層機動車車道是圓形轉盤；中層非機動車道是橢圓

轉盤，環形的空腹橋，螺旋狀登高的鋼梯，10座不規則開頭的橋組成的中心島，

普遍使用的雙拋物線形T型梁。

（3）．三元橋的特點：橋向八方伸展，那條長450米的架空匝道，是北京市最

長的高架道路。總面積達7.5公頃，布置成圓形、矩形等幾何圖形的四座街心公

署里，植有鮮花，立著雕塑，置著坐椅，裝點得儼然立體花園。

(4)．玉蜓橋的特點：變量橋群。8座跨河橋，6座匝道橋，4座通道橋，3座鐵

路箱涵，組成一個龐大的橋系統，建橋總面積是三元橋的兩倍多。一座座橋組成

一只巨大的振翼欲飛的蜻蜓，仿佛是刻意創作的超大型藝術雕塑，與橋下流水橋

區的樹木、草坪、月季構成一幅玉蜓圖。

2、體會下列句子中加著重號的詞的作用。如果去掉這些詞，表達效果會有什么

變化？

(1)、從地處仰望大橋，四周的高層建筑似乎也矮了幾分。

(2)、盡管三環路、機場路、京順路三路在這里交會，但它卻沒有偏重往立體發

展，而是向寬廣鋪開，路向八方放射，橋向八方伸展，氣勢宏大。

三、布置作業

1．對立交橋的作用，作者只作了如下的概括：“跨越時間的橋”，“保障安全

的橋”，“美化環境的橋”，沒有展開，留給讀者去思考。請你展開想象的翅膀，

就感興趣的一點，或記敘，或說明，改寫成篇三百字左右的短文。

2．把《北京立交橋》（選擇一部分）改寫為說明文。并編輯一次班內交流。

五、板書設計

北京立交橋

一、體裁的識別：

新聞報道中的“通訊“（屬于記敘文）。

二、主題的理解：

1．題材——十年中北京立交橋的發展，橋的優美形式。

2．手法——記敘（有敘述，有描寫，有少量說明）。

3．表達思想——歌頌社會主義優越性（反映作者的基本思想，表現作者對客觀

事物的評價或態度）。

三、寫法的探究：

1．新舊對比：

2．突出“陸地橋”；

3．依時間順序（“十年”中的發展）敘述；

4．選取有典型性的四座橋，具體地描寫；

5．稍作說明；

6．用破折號分段排出短句，寫出立交橋作用，引入思考。

六、學教反思