假如我是你

假如我是你

第一課時平等與尊重

本課的教學目的是讓學生通過事例分析與討論，體

會尊重與平等的含義，認識尊重與平等的重要性，初步

掌握尊重與平等的基本原則與方法，并自覺運用到實際

生活中。

教學目標1．知識與技能：讓學生認識尊重、平等

的重要性和真正含義。

2．過程與方法：通過案例分析，培養學生尊重他人、

平等待人的能力。

3．情感、態度、價值觀：認識到人格的尊嚴，體驗

到人權的平等，理解人們對平等與尊重的需要。

導入1.呈現關于平等與尊重的反例，讓學生體驗

平等與尊重的重要性。

(1)李利剛從鄉下來到城市打工。一天，李利乘坐

公共汽車，車上很擠，乘務員見李利帶了好幾個包，很

不高興，于是一邊扒拉著李利，一邊很不高興地說：快

往里，沒看見這么多人嗎？不長眼！

(2)一天，張彬彬到某公司求職。一進門，公司經

理看見張彬彬是女性，就說：我們這里不招女性，你走

吧。張彬彬說：你們公司的工作性質也適合女性，我肯

定干得不比男性差。經理說：無論如何，我們就是不招

女性。

2.學生交流自己對兩個反例的感受，并用事例說明

人們對平等與尊重的渴望與追求。用事例說明平等與尊

重的重要性。

一、平等、尊重的重要性1.呈現事例，通過師生

互動、同學互動體驗平等尊重的可貴。先請學生表演一

段小品，內容如下。王麗上了中學之后，開始有了自己

的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有

一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學習太累了，

想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進去，一邊說：

小麗啊，做作業那么久了，休息一下吧。王麗一聽是媽

媽進來了，趕緊把日記本放進書桌的小抽屜里。媽媽看

她神神秘秘的，就笑了笑說：什么秘密啊？王麗支支吾

吾地說：沒什么。其實，她心里已經想好了明天要去買

把鎖。

2.提問并討論：王麗的媽媽是否會偷看王麗的日記？

3.繼續表演故事。第二天，王麗正準備去買鎖，

媽媽卻微笑著走進來，說：這把小銅鎖送給你，爸爸媽

媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們

尊重你。王麗拿著這把鎖，不知道面對父母的信任還應

不應該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。

4.討論：如果你是王麗，你對媽媽的做法有什么感

想？你會怎么做？用學生身邊的故事引導學生體驗平等、

尊重的原則在人際交往中的重要性。二、如何平等等待

人、尊重他人

1.呈現下列情境，學生討論。（1）一天，王麗和

同學龔倩在王麗住的居民小區里玩，王麗看到開修鞋鋪

的老大爺，主動打招呼說：張爺爺，您好，需要我幫忙

嗎？老大爺說：謝謝，你已經幫我打掃好幾次衛生了。

龔倩悄悄地問王麗：這個人是誰啊？王麗說：他是一個

外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪。我們小區里有

好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自

行車。龔倩說：你怎么對他們那么好啊，我們和他們不

一樣的。你看那個修鞋的大爺，手總是黑乎乎的。（問

題：你們覺得龔倩的說法對嗎？如果你是王麗，你會怎

么回答龔倩？）（2）馬名兆是回族人，他不吃豬肉，也

不去漢族人開的飯館吃飯。一天，幾個同學一起外出旅

游，他們打算在外面吃飯。（問題：他們應該怎么做？）

（3）耿麗平有唇裂的先天病，即我們平常說的兔兒嘴，

說話總是有點漏風，為此她有點自卑，生怕同學笑話她。

（問題：如果你是她的同學，你應該怎么對待她？）

2.總結如何平等待人、尊重他人。下面的內容供參

考。

（1）尊重他人的勞動（2）尊重他人合法合理的選

擇（3）尊重他人的合法權利（4）尊重他人的人格通

過事例，學習平等待人、尊重他人。第二課時寬容與

理解

導入1．故事導入。（下面的故事是一個沒能得到寬

容的母親的悲劇，通過故事讓學生體驗寬容的可貴。）

在我國三年自然災害時期，一位二十幾歲的剛做母親的

婦女，因為實在不忍心看孩子挨餓，做了一件一生中她

認為最可恥的事情跑到鄰居家偷了大約一茶杯米。當她

用衣襟兜著米正準備離開時，不料與回家的主人撞了個

滿懷，主人一陣大呼小叫引來了全村的人。那年頭偷盜

是最讓人不齒的，看熱鬧的人群將無地自容的少婦團團

圍住，指責聲、羞辱聲，聲聲撕裂著少婦的心。突然雙

手蒙面的少婦沖出了人群，一頭扎進了不遠處的池塘。

一切都在眨眼間發生，等慌亂的人們七手八腳撈起她時，

人早已死了。那剛剛會走路的孩子這時看到躺在地上的

媽媽，一頭撲上去，掀起母親身上濕濕的褂子，死命地

吮吸起母親還帶著余熱的乳頭。

2．問題：如果當時人們能夠體諒她的難處，能夠寬

容她并安慰她，結果會怎么樣？這個令人遺憾和傷心的

故事說明寬容的可貴，也說明不給他人寬容，有時付出

的是生命的代價。

一、寬容的力量1.學生交流生活中關于寬容的故

事。可以講正面的例子也可以講反面的例子。可以參考

教學活動設計中的一些案例和故事。

2.呈現教學活動設計中第11頁的故事，讓學生體

驗寬容的魅力。通過事例引導學生認識人際交往中寬容

的重要性，學會寬容。

二、學會寬容

1．呈現下面的情境，學生討論如何做到寬容。

（１）李利不小心把同桌的文具盒碰到地上了，摔壞

了同桌最喜歡的進口鋼筆。（２）王寧平時脾氣不好。今

天，由于父母批評了他，所以他見了同學也不理睬。

２．在討論交流的基礎上，學生學習寬容的具體方

法。通過討論、模擬表演，學習寬容的具體做法。

三、寬容的好處學生總結寬容的好處。下面的總結

供學生參考。

（1）寬容的人愛記住別人的好處，總是心存感激，

所以樂意幫助他的人會很多。（2）寬容的人能與人同樂，

給人快樂；自己也是只記快樂，不記煩惱，所以他的快

樂比人更多。（3）寬容的人善于發現別人的優點，肯定

別人的長處，所以他的朋友多。（4）寬容的人善解人意，

能夠體諒別人，尊重別人，所以愿意與他合作的人多。

（5）寬容的人對別人寬容時，必定對自己寬容，因而計

較得少，知足常樂，所以他的財富多。進一步總結寬容

的好處，鼓勵學生學會寬容。

四、拓展：不能寬容的時候學生討論交流：在什么

情況下，對什么人，我們不能寬容？引導學生分清是非，

懂得寬容的限度。

第三課時寬容與理解理解

導入1.呈現案例，學生從案例中體會理解他人的重

要性。

一個三四歲的小孩子總是不喜歡跟著媽媽去商場。

大人們感到很不理解：為什么商場里琳瑯滿目的商品和

豐富的食品都不能吸引小孩子呢?問題：為什么呢？

（在學生發表看法的基礎上給出解釋）有一位兒童心理

學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：

蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結

果看到的都是大人們的腿。

2.教師引導學生認識理解他人的重要性。其實，我

們每個人都需要他人的理解。在我們犯了錯誤的時候，

在我們需要有人支持我們的設想的時候，當我們被人誤

會的時候，我們最需要的是有人理解我們、支持我們。

但是，當別人需要我們的理解的時候，我們則往往意識

不到他人的需要，以自我為中心考慮問題，不懂得理解

他人在人際交往中的重要性。我們都非常在意自己在人

際關系中的地位和價值，但沒有認識到自己在形成人際

關系中的責任。這就造成人際關系的不協調。該事例很

有說服力。我們每個人總是喜歡以自我為中心思考問題，

從自己的角度理解事物。這個例子可以很生動地說明理

解他人的重要性。一、人需要理解1.呈現人際交往中

因缺乏理解而帶來的問題和矛盾。

事例一：張鳴和王豪是同桌，一次考試，張鳴考了

62分，他急忙問王豪考了多少，王豪沒有告訴他。張鳴

偷偷看了王豪的試卷，原來他只考了59分。張鳴很驕傲

地說：哈哈，原來你考了個不及格啊！這時，鄰桌的趙

姍姍對張鳴說：我考了95分，你和他差不多啊，才及格

有什么好驕傲的啊！

問題：張鳴有什么不對？趙姍姍為什么要這樣說？

事例二：喬娜娜是父母的掌上明珠。住校后，喬娜

娜得到同學的許多關照，但她卻對別人漠不關心。久而

久之，同學漸漸疏遠了她。假如你是喬娜娜，你明白為

什么同學都不理你了嗎？通過事例引導學生進一步理解

不理解他人產生的后果。

二、理解他人的方法：換位思考1.教師講換位思考

概念：所謂換位思考，就是從對方的立場看問題，理解

別人的想法、感受。像前面提到的那位心理學家，他蹲

下來從小孩的角度來看世界就是換位思考。對于我們來

說，當家長或老師批評自己后，如果心里有氣，不妨換

一個角度設身處地地為他們想一想：如果你是他們，碰

到這種情況，會怎么想、怎么做呢？這樣，就可以理解

家長、老師對你的關心、愛護和期望，也可以調節自己

不高興的情緒，有利于身心健康。

2.學習換位思考的方法。學生看下列的情境，設想

如果自己就是情境中的主人公，自己的想法和愿望是什

么。(1)小麗期中考試成績很不好。(2)小明踢球時不

小心把學校的一塊很貴重的玻璃打碎了。(3)老師發現

早自習課上班里一片混亂。

3.總結換位思考的要領。通過上面的訓練，學生對

換位思考有了自己的理解，在此基礎上，引導學生總結

換位思考的要領。

第一步：如果我是他，我需要的是______。第二

步：如果我是他，我不希望________。第三步：如果

我是對方，我的做法是________。第四步：我是在以

對方期望的方式對他嗎？

4.在總結以上換位思考的要領后，可以接著進行訓

練。呈現下列情境，學生用上面的要領練習換位思考。

情境1：一向溫柔的媽媽今天下班回來，愁眉苦臉

的，脾氣很暴躁，因為一點兒小事就對小明發火。小明

覺得很委屈，于是

情境2：小花和小草是同桌。小花因為被媽媽罵了

一頓而心情很不好，而小草則因為一向學得很好的數學

只考了60分而悶悶不樂。她們因為一點小矛盾而吵起架

來。于是

情境3：一向深得同學喜歡的王老師因為最近家里

發生了一些事情而心情很不好，更加上每晚備課批改作

業到深夜，所以精神狀態很不好，課堂上好幾次對著同

學發火。大家都很委屈和難受。班長小藍和幾個同學知

道了王老師的具體情況后理解換位思考的概念，懂得

換位思考的重要意義。換位思考在人際溝通上是非常重

要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無

法正確地思考與回應。

三、換位思考中的問題1．了解換位思考中容易出

現的問題，學習避免主觀主義。教師講人們在理解他人

時容易犯的錯誤：許多人或是站在自己的位置上去猜想

別人的想法及感受，或是站在一般人的立場去想別人應

該有什么想法及感受。比如，有的同學說：我想我的老

師應該希望我這樣做，因此我這做，老師應該很高興，

可是老師卻批評了我，這不是我的錯。那么，是別人真

的不明白我們呢，還是其他原因？仔細地分析一下，我

們會發現，這種換位思考并不是真正的換位思考，而是

自我中心的想法，忽略了對方真正的想法及感受。

2．看故事，體會不會換位思考給自己帶來的尷尬。

晏子使楚

春秋時期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派

大夫晏子出使楚國。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在

城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王

命令人把城門關了，讓晏子從這個洞鉆進去，以此羞辱

晏子。晏子看了看，對接待他的人說：這是個狗洞，不

是城門。只有訪問狗國'，才從狗洞進去。我在這兒等一

會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大

開城門，把晏子迎接進去。

問題：（1）楚王為羞辱晏子而使的招說明了楚王思

考問題的角度有什么問題？（2）晏子對付楚王的對策給

了楚王怎樣的教訓？

3．總結提升。呈現下面一段話，先讓學生試著理解

這段話的意思，然后教師給以解釋。

一位智者曾經對一位少年說過的對人生具有很重要

指導意義的四句話分別是：

把自己當成別人把別人當成自己把別人當成別人

把自己當成自己

第一句話和第二句話講的就是人與人之間要相互體

諒，在把自己當成別人的同時也要把別人當成自己。這

實際上就是一種換位思考。第三、第四句話說的是尊重

他人，要尊重他人的習慣、愛好、想法等，不要把自己

的想法強加在他人身上。通過反面的事例領會換位思考

的要領，改變自我中心主義。

楚王從自己的角度想問題，自以為采取了足以使晏

子受到侮辱的好辦法，但是他首先沒有站在對方的角度

體驗對方的感受，同時也沒有站在對方的立場想想對方

應該有的回應，最后使得自己陷入尷尬境地，這就叫做

自作自受。

第四課時關心與互助

導入1.學生交流自己近來最關心的事情。可以說

人也可以說事、物。（教師將學生所關心的事物記錄下來）

2.學生談自己對所關心的人和事物所做的事情：做

了哪些，如何做的？

3.教師引導：我們每個人都有自己關心的人和事物。

無論我們關心的是誰、是什么，關心就是好的。我們關

心他人、關心周圍的事物、關心社會，這說明我們有責

任感。尤其在人際交往中，關心他人是非常重要的品質。

（引導學生反思自己所關心的人和事物并引出主題。）

一、關心他人與人際關系1.學生閱讀教學參考資料中

的需要關心的小狗，體會關心重要性。

2.討論：你認為故事中的小狗最需要的是什么？故

事中的店主和小男孩的不同之處是什么？

3.是非辨析。

事例一：阿嬌是爸爸媽媽的掌上明珠，平時在家里，

爸爸媽媽總是給她無微不至的照顧和關心，在學校，同

學們都很關心她。一次，她的一個好朋友身體不舒服，

老師請阿嬌帶著去校醫院，阿嬌因為怕耽誤上課而拒絕

了。

事例二：熙熙有很多朋友。看到老師帶著很多作業，

她總是急忙幫助老師，哪個同學心情不好，她總能發現，

并主動給以關心。在她的倡議下，班里還成立了愛心小

組，專門幫助那些需要幫助的同學。

問題：你喜歡哪位同學？

4.說說自己身邊關心他人的人。可以說班里的同學，

也可以說父母、鄰居等周圍的人。體驗被關心的感受，

懂得關心人的重要。

二、如何助人

1.學生討論：什么人最需要幫助？將學生討論的結

果列出來。

2.學生交流自己幫助他人或者自己受到他人幫助的

事例。說說幫助他人后自己的感受、自己受到他人幫助

后的感受。

3.呈現下列情境，讓學生就這些具體情況，想出幫

助他人的辦法。

(1)小飛很小的時候父親就因病去世，母親為了撫

養小飛很辛苦地工作，小飛的學習成績很不好。

(2)小文最近好像情緒不好，總是一個人待著不說

話。學習關心他人的方法。

三、欣賞欣賞下面的故事，激發學生助人為樂的情

感。

5歲的漢克和爸爸、媽媽、哥哥一起到森林干活，

突然下起了雨，可是他們只帶了一件雨衣。爸爸將雨衣

給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問：

為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢？

爸爸回答道：因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，

哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人。漢克

左右看了看，將雨衣搭在了一朵在風雨中飄搖的嬌弱的

小花上面。激發學生助人的情感。