誰的本領大

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《誰的本領大》教案八篇

《誰的本領大》教案篇1

一、活動內容：語言活動《誰的本領大》（聽說游戲）

二、活動目標：

1.運用“……比……更………”的句式清楚地表達比較結果；

2.能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性；

3.體驗競賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面；

三、活動準備：

1.經驗準備:幼兒初步會比較不同事物的性能。

2.材料配套:數字資源《誰的本領大?》。

四、活動過程：

（一）比較身高，進入游戲情境。

1.請兩名幼兒比身高。

引導語：誰比誰高？還有人比某某高嗎？

2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清

楚地表達比較的結果，直到找出全班身高最高者。

3.小結：除了身高,今天我們還玩“誰的本領大?”的游戲,比一比哪種東西

性能更強，還要比比誰是班上的最強大腦。

（二）播放數字資源《誰的本領大？》，引導幼兒熟悉游戲的玩法。

1.播放數字資源《誰的本領大？》，如摩托車，幫助幼兒找出摩托車的特

性。

提問：摩托車有什么本領？(速度快。)比摩托車速度更快的是什么？還有

速度更快的交通工具嗎？

2.鼓勵幼兒積極思考，說出答案，如汽車、火車、飛機等。引導幼兒用

“……比更……”的句式清楚地表達，如:汽車的速度比摩托車更快；火車的速

度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。

3.師生討論，小結游戲的玩法和規則。

引導語：你們知道“誰的本領大”這個游戲怎么玩嗎？它的規則是什么？

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（鼓勵幼兒說出自己的理解和想法。)

玩法：老師看數字資源上的事物，說出事物的性能。幼兒分成兩大組，輪

流說出性能更強的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表達。

規則：后一種事物一定要比前一種事物的性能更強；要記住并準確復述前

面已經接龍的句子。

（三）幼兒積極參與游戲,教師給予指導。

1.逐一播放數字資源的圖片，教師說出事物的性能(如“木頭硬”)，鼓勵

兩組幼兒輪流發言用“……比……更……”的句式接龍；鼓勵幼兒接得越快越

好，接得越長越好,接得越準確越好。

2.提醒幼兒要專心傾聽，先舉手再發言。

3.鼓勵幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說過的句子，幫助自己準確記

憶。

引導語：有什么好辦法可以準確地記住別人前面說過的句子？

4.記錄下每一輪接龍競賽的分數。幼兒熟悉玩法后，可讓幼兒看圖說出事

物的特性,再接龍。

（四）小結游戲情況。

師幼一起統計分數,公布競賽結果，祝賀獲獎者，表揚在小組競賽中表現突

出及有進步的幼兒。

活動延伸：

在日常生活中,鼓勵幼兒探究比較各種事物的性能。

《誰的本領大》教案篇2

活動目標：

1．調動幼兒在體育游戲活動中的主動性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮

臂投準的基本方法。

2．逐步鍛煉幼兒的手臂力量，增強幼兒的目測力和動作的準確性。

3．激發幼兒對投擲活動的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。

4．通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

5．培養競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰與快樂。

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活動準備：

1．錄音機、磁帶。

2．投擲物、標靶若干。

3．師生共同布置好四個活動區：(1)壘球區；(2)玩球區；(3)沙袋區；(4)

飛鏢區。

活動過程：

一、開始部分

1．隊列隊形訓練：一路縱隊――大圓――開花――四小圓――四路縱隊。

2．準備操練習：要求幼兒能與音樂節奏合拍、有力、到位、有精神。

二、基本部分

1．投遠活動。

(1)幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。

(2)請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。

(3)在幼兒感知基礎上教師講解動作要領并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前

后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。

(4)幼兒集體徒手練習3～5次，教師注意觀察加強個別指導。

(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。

2．投準活動。

(1)教師啟發談話：小朋友學會了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準

呢?

(2)讓幼兒到師生共同布置的活動區中自選游戲，通過嘗試相互學習，發現

掌握投準的最佳方法，提高準確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試并巡回指

導。

①把壘球投進筐中。(壘球區)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區)③用沙

袋打中“大灰狼”。(沙袋區)④用小紙棒投過圈。(飛鏢區)

(3)教師講解投準要領：看準靶子，肩上揮臂，正中靶心。

(4)鼓勵幼兒站在投擲二線上向目標投(距離3米遠)，能力弱的幼兒可在投

擲一線上投(2米遠)。幼兒再次在活動區上練習投準。

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3．綜合活動，游戲――蘿卜投中簍子。體現了幼兒活動中上、下肢的有機

結合。

(1)師：森林里的小白兔想試試我們的本領，要我們小朋友把“紅蘿卜”

（紅色海洋球）投進它的簍子里。

(2)教師示范講解，先拿兩個“紅蘿卜”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鉆過

“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進小白兔

的簍中，然后跑回。

(3)幼兒分成四組游戲，要求遵守游戲規則。

三、結束部分

1．幼兒聽音樂自由做放松動作。

2．教師作簡單的小結，表揚和肯定活動中表現好的幼兒。

活動反思：

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。

孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個

自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形

式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小

朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕

松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功

能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬

樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓

孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖

中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具

的時應該考慮更多一些。

小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力

是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。

《誰的本領大》教案篇3

有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。正巧，前面來了一個

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孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得

更緊了。

太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，

就把外衣脫了下來。

第二天，風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢

同我比本領嗎？”

風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領

大。”

太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖

船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

這時，風“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”

只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

教學目標：

1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，

看待別人。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：

識記生字，理解課文。

課前準備：

1、自學生字詞，熟讀課文。

2、生字卡片，重點句子小黑板。

3、圖片投影。

教學過程：

一、復習檢查

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1、認讀詞語。

本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

2、聽說訓練。

有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以

便在本堂課的生字教學中引起注意。）

二、學習課文

1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一

下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需

要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的

興趣。）

4、組織交流。

⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣

①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

②練習用“覺得”說話。

③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

⑵、第二次比賽：讓船走得快

①說說“這有什么難的”是什么意思？

②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前

進。”

④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，

太陽會怎樣回答呢？

（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有

助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的

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體會完全是自主的。）

（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？

（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的

事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

一天一個一起一樣一條

（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以

在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

三、識字寫字

1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

2、匯報識記，練習組詞。

3、描紅臨寫。

《誰的本領大》教案篇4

活動設計背景

最近，我班的小朋友在數學活動中認識了圓形和方形，并按教師的要求找

出日常生活中圓形和方形的物體，發現了很多圓的或方的東西各有各的用處。

有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的`物體作

用大，于是經常爭論，我就設計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識,激發幼

兒想說敢說的愿望。

活動目標

1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異

性。

2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......

還有......，既有......又有......，發展口語表達能力和分析辨別能力。

3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸

福美滿。

4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

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教學重點、難點

初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異

性。

能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學習使用句式：有......有......還

有......，既有......又有......，發展口語表達能力和分析辨別能力。

活動準備

1、錄音機、磁帶。

2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。

3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫有圓形和方形

物體的圖片。

活動過程

一、伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著

“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領

大。

圓圓：我的本領大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。

方方：我的本領才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。

二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領大。

讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整

的語句說出自己的觀點，并出示圖片論證：

1.圓(方)形的有……，有……，還有……。

2.某某既有圓(方)的，又有方(圓)的。

小結：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領。世界上有很多東西，既有方

的又有圓的，他們的本領都大。

三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：

1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?

2.圓圓和方方究竟誰的本領大?

3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?

4.教師引導啟發幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什么道理?

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小結：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯系

相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發揮不出

它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，

生活才會幸福美滿，你們說是嗎?

四、最后提問：你能利用圓形和方形的本領設計一件有用的物體嗎?

教學反思

該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現自我的機會，使幼兒在熱

烈的辯論會情景中，大膽的表達自己的不同意見，促進了幼兒思維的流暢性和

求異性，而且還培養了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結

合，使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提高。最后一個環節有一定

的難度，需要家長和幼兒共同完成。

小百科：本領即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力

是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。

《誰的本領大》教案篇5

學習目標：

1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑公路、

修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯系生活的經驗理解“憤憤不

平、火冒三丈”的意思，并積累。

2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

3．能根據句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

4．使學生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點和難點：

1．學習10個生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有

氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞意。

2．體會到合作的重要性，進行想象說話。

教學過程：

一、引入課題

1．做游戲導人學習：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來做一個“我來

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說、你來做”的游戲。

2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么

呢?讓我們先來聽一聽吧。

3．聽課文錄音

4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?

5．出示課題：33．誰的本領大(注意指出疑問的語氣)

二、學習課文

1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領?

2．根據學生回答出示答案。

3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好辦法。給生字找找好朋

友。

4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()

6．在學習小組內先分節讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?

交流：

(1)學習生字：丈、跺、求、耷

(2)查字典比賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。

(3)出示1——4節內容，小組交流怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情

讀一讀。

(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。

7．終于，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不愿意去幫助對方，結果怎么樣了

呢?

出示第五節，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無力”、“耷拉著腦

袋”的動作。

8．現在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名交流。

板書句子：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。

9．續編課文：聽了小朋友的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?

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讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續編故事。

三、游戲復習鞏固生字、詞語

四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”

先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要

靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫寬一些，三部分要靠

緊。再注意每一筆在田字格中的位置。

《誰的本領大》教案篇6

活動目標：

1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領，理解故事發生發展的情節。豐富

詞：馱、抓耳撓腮。

2、能大膽表現出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語

言講述它們摘到果子的辦法。

3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。

活動準備：

課件玩具猴子

活動過程：

一、通過談話。

梅花鹿和猴子誰的本領大，引出課題。出示課件提問：這是誰？梅花鹿和

猴子誰的本領大？

二、演示課件，講故事第一部分

理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學習詞：抓耳撓腮

2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現梅花鹿和猴著

急的樣子）3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（引

導幼兒大膽講述）

三、演示課件講述故事第二部分部分

理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

提問；

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1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？（學習詞：馱）

2.他是一只什么樣的小猴子？

四、演示課件講述故事第三部分

懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。

提問；

1.現在你認為猴子和梅花鹿誰的本領大？

2.大象裁判說誰的本領大？教師小結：他們各有各的本領，只有相互幫助

本領會更大。

五、幼兒完整聽故事，理解故事發生發展的情節。

提問；

1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導幼兒知道兩只動物只看到自己的長

處）

2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導幼兒說出大象說的

話）

3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整講述摘果子的過程）

5.大象說誰的本領大。

六、結束部分

聽說我們班的小朋友都有很多的本領，你們的本領是什么？（引導幼兒知

道互相幫助本領會更大）（附故事）誰的本領大森林里，有一只猴子和一只梅

花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領大，說著說著，就爭

吵起來了。最后，它們決定比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河

對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”

比賽開始了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了

小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下。可是，樹太高了，它伸

長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊，

可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的

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他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過

河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小

河，跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。他們

一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過

河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領，只有互

相幫助，才能摘到果子，本領也就更大了。”從此以后，猴子和梅花鹿成了好

朋友

《誰的本領大》教案篇7

[讀圖]

課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高

挑，怒視著右邊的風。風面目猙獰，怒發沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。

奇怪啊！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇

成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另

外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風血盆

大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。

[讀讀教材]

讀讀教材，就會恍然大悟。

課題是《誰的本領大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是

風和太陽。原來是風和太陽在比本領，因為什么比呢？比什么本領，比了幾次

呢？結果怎樣呢？

因為什么比？結果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自

己的本領大”，后面是“你的本領也不小哇！”“都”是原因，“也”是結

果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。

比了幾次？比什么本領？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下

孩子的外衣。結果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再

見到風的時候，他是“得意”地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“還

敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的

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是誰能讓水中的船走得快些。結果是“這有什么難的”的風把船吹得“像箭一

樣飛快地前進”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風挑起了拇

指，由衷地感嘆：“風先生，你的本領也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚

了自己，明白了別人。

[教學設想]

1、課題入手，鼓勵質疑。

2、用好插圖，指書

初讀要感知內容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內容連在一起，

來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。

精讀要再現情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現到什么

程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結合，相互促進。

為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上

的表情，文字的內涵在戲劇性中就得以展現了。

3、再用插圖適度延伸

最后一幅圖，風和太陽靠在了一起，兩個人經過了一番較量，真是不打不

相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續說下去吧

想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。

（自己讀教材時，過多的關注了課文的插圖，權作拋磚吧！請老師們多提

意見，并上傳你對教材的解讀、設計、反思）

《誰的本領大》教案篇8

教學目標：

1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的

看待自己和他人。

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀

出來。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

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第一課時

一、導入。

1、板書：誰的本領大。

2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）

3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？

結果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）

2、學習生字

（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自

讀詞語）

（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的

新朋友？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他

小朋友做評委。

（2）、學生進行朗讀

（3）、學生進行評價。

（4）、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事

情？

（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發現大家都各有

各的本領，分不出大小。

四、指導書寫。

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（1）、出示：各烈敢巧

（2）、認識新的偏旁：夂

（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。

（5）、說說怎樣進行記憶。

（6）、生隨師進行描紅、臨摹。

第二課時

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

2、學習復述課文內容。

教學過程：

一、導入

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進

行了一次比賽，你們知道他們為什么要比賽誰的本領的啊呢？（因為他們都說

自己的本領大。）

２、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

３、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課１－３

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看１－３小節，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀

課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再

來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態度怎樣？（自信，驕傲等）

是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

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6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻

（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小

孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很

冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。這時候

太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發揮：驕傲、自信，目中無人等）

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節

10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續

看下面的。

三、學習新課４－９

１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得

意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一

起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指

導朗讀。

２、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓

船走得快些。）

３、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有

什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣

的）

指導朗讀這兩句話。

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４、于是太陽（又發出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒

有實現呢？（沒有）到底發生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了

力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節。

６、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高

興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像

箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句

話。

７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自

己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風

先生，你的本領也不小哇！

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

８、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領。”看了這句話，你們有

什么想法呢？（學生自由發揮）齊讀句子。

９、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有

天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文

多種形式。

第三課時

教學目標：

復述課文內容。

學習部分生字

完成練習

教學過程：

一、復述課文內容

１、利用板書引導學生進行課文內容的復述。

這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）

他們一共比了幾次呢？（２次）

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他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

第一次比賽誰的本領大？（太陽）

這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊

了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）

結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發出強烈的光使的船夫

越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）

２、自由復述課文內容

二、學習生字

１、出示部分生字

２、說說該怎樣進行記憶？

３、指導進行書寫。

三、練習

１、用“覺得”說一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）

個（）取（）烈（）