生物的變異

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生物的變異教案

生物的變異教案1

目標(biāo)：

舉例說出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因，意識到應(yīng)該科學(xué)

地描述生物的變異現(xiàn)象。

重、難點(diǎn)：

舉例說出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因。

一、導(dǎo)入

什么是遺傳？什么是變異？遺傳----親子代間的相似性

變異----親子代及子代個體間的差異

二、新授

生物的變異導(dǎo)致不同種類的生物千差萬別

同種之間也存在各種各樣的差異

觀察P40圖Ⅶ-18~21

說說你所知道或了解的變異的事例。

變異事例：

1.如牛的后代中有白化病的個體。

2.紫茉莉中有黃色品種等，但個別枝頭上花色不同。

3.玉米的糯與不糯。

探究一種變異現(xiàn)象

花生果實(shí)大小的變異

㈠提出問題

本組提出的問題：

㈡作出假設(shè)：

本組作出的假設(shè)是：

㈢制定計劃并實(shí)施

注意點(diǎn)：

①隨機(jī)取樣，樣品要有足夠數(shù)量。

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②選擇適當(dāng)?shù)臏y量工具和方法，測果實(shí)長軸并以四舍五入的方式記錄，毫

米為單位。

③測量結(jié)果繪制成曲線圖。

㈣得出結(jié)論并進(jìn)行交流

①用語言描述兩個品種花生果實(shí)在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況，你能

得出什么結(jié)論？

②計算并比較兩個品種花生果實(shí)長度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？

③把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們

結(jié)出的果實(shí)會是怎么樣呢？你作出推測的根據(jù)是什么？

④從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是在

的嗎？為什么？

綜述遺傳和變異

生物的遺傳特征，使生物界的物種能夠保持相對穩(wěn)定，生物的變異特征，

使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀，以至形成新品種。

三、練習(xí)P45練習(xí)1.2.

四、小結(jié)

不同種類之間，不同個體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境

也有關(guān)系。

五、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：舉例說出可遺傳和不遺傳的變異及原因，舉例說出生物的性狀

既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。舉例說出遺傳育種的幾種方法及

應(yīng)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：舉例說出遺傳育種的方法及應(yīng)用。

一、復(fù)習(xí)

舉例說說可遺傳和不遺傳的變異及原因。

舉例說說生物的性狀即受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。

解析：可遺傳的變異主要為遺傳物質(zhì)決定。

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不遺傳變異主要是環(huán)境的影響。

如：花生的大小，主要是遺傳物質(zhì)控制，同時肥力、土壤等又影響著花生

大小。

二、人類應(yīng)用遺傳變異的原理培育新品種

我國飼養(yǎng)家禽和家畜有悠久的歷史，這與長期的馴化和選育有著密切的關(guān)

系。

想一想：野豬和家豬、原雞和家雞等之間有什么差異？現(xiàn)在的家禽、家畜

是否與其祖先完全不一樣？

提示：外形、行為特征等方面。

㈠高產(chǎn)奶牛的選育

高產(chǎn)奶牛的選育過程，想一想該過程讓你去處理的話會是怎樣的？

原理：遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組

成可以不同，通過人工選擇將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來，通過繁育，后代還會

出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至

會有不斷增加的趨勢。

㈡高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

為什么會培育出高產(chǎn)抗倒伏的小麥？

原因：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的

小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。

㈢太空椒的培育

觀察普通甜椒和太空椒，有何區(qū)別。為什么有這么大區(qū)別？

原因：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

一、練習(xí)

P45練習(xí)34

二、討論

你認(rèn)為還有哪些方式培育新品種？

三、作業(yè)

完成課課練相應(yīng)練習(xí)

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板書：§2.5生物的變異

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

高產(chǎn)奶牛的培育

高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育

太空椒的培育

生物的變異教案2

教學(xué)目的

1、基因突變的概念、特點(diǎn)和意義（b：識記）

2、人工誘變在育種上的應(yīng)用（a：知道）

3、基因重組的概念和意義（a：知道）

教學(xué)重點(diǎn)

1、基因突變的概念和特點(diǎn)

2、基因重組的概念

教學(xué)難點(diǎn)

基因突變的概念

教學(xué)用具

鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖解

教學(xué)方法

教授法、討論法

課時安排

2課時教學(xué)過程

第一課時前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳，了解了性狀為什么能夠遺傳以

及性狀遺傳時遵循的規(guī)律。我們知道生物的性狀是由由遺傳物質(zhì)決定的。性狀

的表現(xiàn)除了與遺傳物質(zhì)有關(guān)外，還與外界條件有關(guān)。當(dāng)性狀由親代傳遞到子代

時，不會一成不變，或多或少都會存在差異。這是因為生物體不僅具有遺傳還

具有變異。變異是指親代與子代、子代與子代之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理上表現(xiàn)

有差異的現(xiàn)象。那么生物的變異又是如何產(chǎn)生的呢？生物的變異又有什么特點(diǎn)

呢？

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今天我們就來學(xué)習(xí)生物的變異。（一）變異的類型生物的變異有這樣兩種類

型，不遺傳的變異和可遺傳的變異。1、不遺傳的變異什么情況下的變異不遺

傳，什么情況下的變異可遺傳？生物的表現(xiàn)型與基因型和外界環(huán)境條件有關(guān)。

由外界環(huán)境條件的影響而引起的（不涉及遺傳物質(zhì)的改變）這種變異是不遺傳

的變異。2、可遺傳的變異由遺傳物質(zhì)的改變而引起的變異就是可遺傳的變異。

可遺傳的變異是生物變異的主要類型。它的來源主要有三方面：基因突

變、基因重組和染色體變異。（二）基因突變

那么，什么是基因突變？基因突變是怎么產(chǎn)生的？又怎么導(dǎo)致生物變異

呢？下面我們以正常的紅細(xì)胞基因突變形成鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為

例來看一下。1、基因突變的概念

（1）實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥我們知道，正常紅細(xì)胞是圓餅形狀的，具

有運(yùn)輸氧氣的功能。而鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞呈鐮刀狀，對其功能的完成

有沒有影響呢？

（有影響，運(yùn)氧氣能力降低，易破裂溶血造成貧血，嚴(yán)重時會導(dǎo)致死亡）

那么又是什么原因使正常的紅細(xì)胞變成鐮刀型紅細(xì)胞呢？分子生物學(xué)研究

表明，這是基因突變的結(jié)果。讓我們來看課本p43鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的圖

解。大家知道，生物的性狀是由蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的。我們先來看正常血紅蛋白與

鐮刀型血紅蛋白的氨基酸的組成。

兩者有什么區(qū)別？（正常的是谷氨酸，異常的是纈氨酸）

氨基酸又是由什么決定的呢？（由信使rna上的密碼子決定的）

構(gòu)成信使rna上的密碼子的那些堿基又是由什么決定的呢？（由dna上的

堿基決定的）

現(xiàn)在，我們來比較一下正常的dna與異常的dna，看看它們的區(qū)別在哪

里。

（一個堿基對的改變：cttcat）

就是由于dna上的一個堿基對發(fā)生了改變，最終導(dǎo)致了鐮刀型細(xì)胞貧血

癥。我們知道性狀是由基因控制的，現(xiàn)在我們來回憶一下基因是怎么來決定性

狀的。

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（基因是由脫氧核苷酸組成的，脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息，

基因控制生物性狀就是要把特定的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄和翻譯反映到具體的蛋自

質(zhì)結(jié)構(gòu)上）

我們看到，控制血紅蛋白的dna上一個堿基對改變，使得該基因脫氧核苷

酸的排列順序——發(fā)生了改變，也就是基因結(jié)構(gòu)改變了，最終控制血紅蛋白的

性狀也會發(fā)生改變，所以紅細(xì)胞就由圓餅狀變?yōu)殓牭稜盍恕；蚪Y(jié)構(gòu)改變除了

堿基對的替換，還會不會有其它可能呢？

dna分子中堿基對數(shù)目的改變也會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變。當(dāng)dna中堿基對

增加或減少時，對性狀的表現(xiàn)有沒有影響。

現(xiàn)在大家來總結(jié)基因結(jié)構(gòu)的改變包括哪些變化。（dna堿基對替換、增添和

缺失）

總結(jié)：基因脫氧核苷酸順序代表了遺傳信息，順序變了，遺傳信息也變

了，通過轉(zhuǎn)錄、翻譯形成的蛋白質(zhì)也就發(fā)生了改變，性狀自然會發(fā)生改變。可

見，基因結(jié)構(gòu)改變會使生物發(fā)生變異。

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下基因突變的概念。（2）基因突變的概念

由于dna分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)

的改變，就叫基因突變。dna（正常基因）dna（正常基因）脫氧核苷酸種類、

數(shù)量、排列順序改變

堿基對增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變

遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因aa）（3）基因突變的結(jié)果

基因突變是染色體的某一個位點(diǎn)上基因的改變，是指單個基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)上

的改變。基因突變的結(jié)果是常使一個基因變成它的等位基因，并且通常會引起

一定的表現(xiàn)型變化。下面讓我們來看幾個基因突變的圖片。

玉米高莖→矮莖、普通羊→短腿羊、正常人→白化病2、引起基因突變的

因素（課本p43）（1）物理因素（2）化學(xué)因素（3）生物因素

3、基因突變的原理基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段，在通常情況下能夠嚴(yán)

格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程

中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，

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從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義基因突變往往會產(chǎn)生一些新的性狀，

這對生物有什么意義呢？

由于基因突變產(chǎn)生的新性狀是生物從未有過的性狀，因此它是生物變異的

根本來源，也為生物進(jìn)化提供了最初的原材料。但生物的變異不只是由基因突

變引起的。我們怎樣去認(rèn)識由于基因突變而引起的變異呢？下面我們就來了解

基因突變的特點(diǎn)。5、基因突變的特點(diǎn)

先來看幾個圖片：正常棉花→短果枝；水稻高桿→矮桿；果蠅長翅→殘

翅；家鴿羽毛白色→灰紅色；人正常色覺→色盲；正常人→白化病

這些圖片中，有植物，動物，還有人的例子。基因突變有什么特點(diǎn)呢？

（1）基因突變的普遍性植物、動物和人都可能發(fā)生基因突變。這也說明基

因突變在生物界是普遍存在的。無論是低等生物，還是高等動植物以及人，都

可以發(fā)生基因突變。這種突變在自然條件下發(fā)生的叫自然突變，在人為條件下

誘發(fā)產(chǎn)生的叫誘發(fā)突變。

（2）基因突變是隨機(jī)發(fā)生的基因突變發(fā)生在什么時期呢？哪些細(xì)胞能發(fā)生

基因突變呢？其實(shí)基因突變可以發(fā)生在生物個體發(fā)育的任何時期和生物體的任

何細(xì)胞。我們以植物個體發(fā)育過程為例。個體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵，經(jīng)過分裂

形成胚，種子萌發(fā)長成一個新個體，其間任何時期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變。

大家特別注意看，葉芽和花芽部位突變以及引起突變性狀的表現(xiàn)部位。

基因突變發(fā)生的時期與突變性狀的表現(xiàn)有什么關(guān)系？

（突變發(fā)生的時期越早，表現(xiàn)突變的部分越多，突變發(fā)生的時期越晚，表

現(xiàn)突變的部分越少）

如果突變發(fā)生在體細(xì)胞，該性狀會不會遺傳給后代？

（不會，只有生殖細(xì)胞的突變才會遺傳給后代）

既然任何生物發(fā)育的任何時期任何細(xì)胞都可能發(fā)生突變，那是不是突變很

容易發(fā)生、也會很多突變呢？（3）基因突變的低頻性

基因突變率很低，高等生物中大約有十萬個到一億個生殖細(xì)胞中才會有一

個生殖細(xì)胞發(fā)生基因突變，低等生物，細(xì)菌、噬菌體突變頻率更低，同一種生

物不同的基因突變率也不一樣。（4）基因突變的多害少利性

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基囪突變對生物體究竟好不好呢？

（有的不好。如白化病、色盲；有的好，如小麥矮桿能抗倒伏，微生物抗

藥性突變等）

基因突變絕大多數(shù)是有害的，但也有少數(shù)有利，為什么呢？因為任何一種

生物都是長期進(jìn)化過程的產(chǎn)物，它們與環(huán)境已經(jīng)取得了高度協(xié)調(diào)。如果發(fā)生基

因突變就可能破壞這種協(xié)調(diào)關(guān)系。因此基因突變對于生物往往有害，但少數(shù)是

有利的。

我們能不能只讓它進(jìn)行有利的突變呢？（5）基因突變的不定向性

基因突變是不定向的。一個基因可以向不同的方向發(fā)生突變，產(chǎn)生一個以

上的等位基因。例如（看投影片），控制小鼠毛色的灰色基因（a＋）可以突變

成黃色基因（ay），也可以突變成黑色基因（a）。但是，每一個基因的突變，都

不是沒有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突變能不能突變成毛的長短呢？

不能，只限定在色素的范圍內(nèi)，不會超出這個范圍。

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了基因突變的概念和基因突變的特點(diǎn)。基因突變是由

于dna分子中發(fā)生堿基對的增添，缺失或改變而引起的基因結(jié)構(gòu)改變。基因突

變的特點(diǎn)有：①普遍性、②隨機(jī)性、③突變率低、④多數(shù)有害和⑤不定向性。

板書

第四節(jié)生物的變異

一基因突變和基因重組（一）變異的類型1、不遺傳的變異2、可遺傳的變

異來源：基因突變、基因重組、染色體變異（二）基因突變1、基因突變的概

念（1）實(shí)例——鐮刀型細(xì)胞貧血癥（2）基因突變的概念dna（正常基因）dna

（正常基因）脫氧核苷酸種類、數(shù)量、排列順序改變

堿基對增添、缺失、改變堿基序列發(fā)生改變

遺傳信息改變突變型基因（產(chǎn)生等位基因aa）（3）基因突變的結(jié)果

2、引起基因突變的因素（1）物理因素（2）化學(xué)因素（3）生物因素

3、基因突變的原理基因是有遺傳效應(yīng)的dna的片段，在通常情況下能夠嚴(yán)

格地復(fù)制自己，因而得以保持它在分子結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性。但在具體的復(fù)制過程

中，可能由于各種原因而發(fā)生差錯，從而使堿基的排列順序發(fā)生局部的改變，

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從而改變了遺傳信息。4、基因突變的意義5、基因突變的特點(diǎn)（1）普遍性自

然突變、誘發(fā)突變（2）隨機(jī)性（3）突變率低（4）多數(shù)有害（5）不定向性

第二課時在自然條件下發(fā)生的基因突變叫自然突變，在人為條件下誘發(fā)產(chǎn)

生的叫誘發(fā)突變。我們知道基因突變大多是有害的，為什么要人工誘發(fā)突變？

這有什么用呢？那誘發(fā)突變的人為條件是什么呢？今天我們接著來學(xué)習(xí)人工誘

變在育種上的應(yīng)用。6、人工誘變在育種上的應(yīng)用

（1）人工誘變的概念人工誘變是指利用物理因素或化學(xué)因素來處理生物，

使生物發(fā)生基因突變。物理方法包括某射線、紫外線、激光等（輻射育種）；化

學(xué)方法有秋水仙素、亞硝酸、硫酸二乙酯等（化學(xué)誘變育種）。（2）人工誘變育

種的優(yōu)

優(yōu)點(diǎn)：

可提高突變率，使后代變異性狀較快地穩(wěn)定，加速育種的進(jìn)程，創(chuàng)造人類

需要的突變新類型，從中選育出優(yōu)良新品種。也可以大幅度地改良某些性狀。

通過這種方法培育出的農(nóng)作物新品種，具抗病力強(qiáng)、產(chǎn)量高、品質(zhì)好等優(yōu)

點(diǎn)。如黑龍江農(nóng)科院用輻射方法處理大豆，培育成黑農(nóng)五號大豆品種，含油量

比原來的品種提高了2．5％，大豆產(chǎn)量提高了16％。另外，太空椒就是利用宇

宙空間強(qiáng)烈輻射而發(fā)生基因突變培育的新品種。人工誘變不僅在農(nóng)作物育種上

起作用，在微生物育種上也發(fā)揮了重要作用，如青霉素，最初產(chǎn)量為20單位／

ml，后經(jīng)人們多次用射線等綜合處理，目前產(chǎn)量已是50000～60000單位／ml

了，可見人工誘變對生物育種起著巨大作用。因此我們研究基因突變確實(shí)有很

重要的應(yīng)用價值。缺點(diǎn)：誘發(fā)產(chǎn)生的突變，有害的多，有利的極少。要選育出

有價值的變異后代，就要做大量的工作，處理大量的供試材料。

其實(shí)生物變異不只是由基因突變引起的，基因重組也會造成生物變異。那

么基因重組造成的生物變異又是在什么情況下發(fā)生的呢？又有什么特點(diǎn)呢？接

下來我們就來學(xué)習(xí)基因重組。（三）基因重組

1、基因重組的概念基因重組是指在有性生殖的過程中，控制不同性狀的非

等位基因之間的重新組合。2、基因重組的原理（1）基因自由組合關(guān)于基因重

組我們在前面學(xué)習(xí)自由組合定律和連鎖交換定律時已經(jīng)接觸過這方面的知識。

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大家先寫一下，黃色圓粒與綠色皺粒作親本雜交，產(chǎn)生后代的過程。

p黃色圓粒某綠色皺粒

↓

f１黃色圓粒

↓

f２黃色圓粒黃色皺粒綠色圓粒綠色皺粒

f２除了黃色圓粒、綠色皺粒以外還有兩種親本所沒有的新性狀：黃色皺

粒、綠色圓粒，這兩種性狀與親本相比是不是變異性狀？

它們又是如何產(chǎn)生的呢？

在f１減數(shù)分裂形成配子時，控制不同性狀的基因自由組合形成的。

請大家把這個過程的染色體圖畫出來。可見，基因重組可以發(fā)生在什么情

況下？

（減數(shù)分裂形成配子時非同源染色體上的非等位基因自由組合）（2）基因

交換

接下來我們再來寫一個遺傳圖，親本是灰身長翅和黑身殘翅，其子一代雌

性個體測交，寫出測交后代的表現(xiàn)型（提示大家這兩對等位基因位于一對同源

染色體上）。

p灰身長翅某黑身殘翅

測交f１灰身長翅某黑身殘翅

測交

后代：灰身長翅黑身殘翅灰身殘翅黑身長翅

在測交后代我們看到了有兩種類型是親本沒有的，灰身殘翅和黑身長翅。

這兩種變異的性狀又是如何產(chǎn)生的呢？

（控制不同性狀的基因重新組合）

是不是基因的自由組合？

（不是，是基因交換的結(jié)果）

請大家把基因互換過程的染色體圖寫出來。從圖上我們看到這種基因重組

是發(fā)生在減數(shù)分裂四分體時期，由于同源染色體的非姐妹染色單體之間常常發(fā)

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生局部互換，而造成控制不同性狀的基因重新組合。

以上是基因重組的兩種類型，我們看到這兩種類型的基因重組都是在有性

生殖過程中實(shí)現(xiàn)的。在有性生殖過程中，由于父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，

當(dāng)兩者雜交時，基因重新組合，就使子代產(chǎn)生了變異，這就是基因重組造成的

變異。基因重組的變異又有什么特點(diǎn)？請大家閱讀課本p45下段的內(nèi)容。

3、基因重組的特點(diǎn)基因重組的特點(diǎn)是變異非常豐富。為什么基因重組形成

的變異豐富？

父本和母本遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)不同，自身雜合性越高，二者遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)相差

越大，基因重組產(chǎn)生的差異可能性也就越大。

我們看書上給了一個數(shù)據(jù)，2１０＝1024種是說具有10對相對性狀的親本

進(jìn)行雜交時，只考慮自由組合引起的基因重組，f２可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型。在生物

體內(nèi)尤其是在高等動植物體內(nèi)控制性狀的基因數(shù)目是非常巨大的，由同源染色

體的非姐妹染色革體之間的局部交換引起的基因重組在自然界中也十分常見，

如果把這些因素都考慮在內(nèi)，那么生物通過有性生殖產(chǎn)生的變異就更多了。

需要強(qiáng)調(diào)的是這些基因重組的變異必須通過有性生殖過程實(shí)現(xiàn)。豐富多彩

的變異是形成生物多樣性的重要原因之一。因此對生物進(jìn)化具有十分重要的意

義。

總結(jié)：

第一，變異的兩種類型——不遺傳變異和可遺傳變異的來源。不遺傳變異

僅由外界條件引起，沒有改變遺傳物質(zhì)，這種變異不能遺傳。可遺傳變異是遺

傳物質(zhì)改變引起，它來源于基因突變、基因重組、染色體變異，是變異的主要

類型。生物具有變異才可以進(jìn)化。

第二，基因突變和基因重組，它們引起的變異的區(qū)別（本教案p49）

1、基因突變是基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)改變，它能產(chǎn)生新的基因。基因突變的過程發(fā)

生在dna復(fù)制時，特點(diǎn)是①普遍性、②隨機(jī)性、③突變率低、④多數(shù)有害、⑤

不定向性。

2、基因重組是控制不同性狀的基因重新組合，不產(chǎn)生新基因，可形成新的

基因型。基因重組的過程發(fā)生在有性生殖過程中，特點(diǎn)是非常豐富。

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第三，了解人工誘變在育種上的應(yīng)用。（本教案p50）板書

第四節(jié)生物的變異6、人工誘變在育種上的應(yīng)用

（1）人工誘變的概念（2）人工誘變育種的優(yōu)、缺點(diǎn)

（三）基因重組

1、基因重組的概念2、基因重組的原理（1）基因自由組合（2）基因交換

3、基因重組的特點(diǎn)

生物的變異教案3

教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變

異；

3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、初步體驗調(diào)查生物變異的方法；

5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.變異在生物界中普遍存在；

2.科學(xué)探究生物變異的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：1.深刻認(rèn)識生物變異在自然界普遍存在；

2.對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法

教學(xué)用具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)

的課件。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：導(dǎo)入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片

葉子

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

第13頁共40頁

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的

討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為

變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程

中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一

樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變

異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的.變異，變異是在一定范圍內(nèi)的

變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌?/p>

物。

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根

據(jù)？

（二）變異的原因

1．外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個學(xué)生發(fā)放2--3個花生。學(xué)生

討論熱烈。

提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？

（可多讓幾個學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才

提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小

穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響

造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般

是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

2．遺傳物質(zhì)的變化：

提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎

第14頁共40頁

樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父

母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父

母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差

異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給

他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒

子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟

弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的

改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一

些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對生物個體的影響

變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我

們看兩個例子。

小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小

麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種

小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長

大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行

光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

第15頁共40頁

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變

異，他們對生物個體的生存有什么影響？

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和

不利變異。

（四）變異在生物進(jìn)化上的意義

變異對進(jìn)化有重要意義。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了

原始材料。

變異對進(jìn)化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變

異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主

要有這樣幾種：

（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)

自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合

的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小

麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品

種。

（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生

變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種

子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。

板書設(shè)計：第五節(jié)生物的變異

一、生物的變異是普遍存在的

二、探究一種變異現(xiàn)象

第16頁共40頁

生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。

生物的變異教案4

●教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)

1．認(rèn)識生物性狀的變異是普遍存在的。

2．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原

因。

3．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

●能力目標(biāo)

1．初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

2．能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感目標(biāo)通過收集生物變異

的事例，增強(qiáng)學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原

因。

2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．能夠說出引起兩種變異（遺傳變異與不遺傳變異）的原因。

2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

●教學(xué)方法

觀察法、測量比較法、統(tǒng)計法、分析法、討論法等。

●教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：大小兩個品種的大量花生；有關(guān)生物變異的多媒體或投影片。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集生物的變異的資料或圖片。

●課時安排

1課時

●教學(xué)過程

［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于“生男與生女”的問題，

第17頁共40頁

首先我們先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。（注：打開投影片，讓同學(xué)們

思考并回答）投影片：

生物的變異教案5

一、教材簡析：

《遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變

異》的第一節(jié)，教材主要從三方面：1、通過比較個體間性狀的差異，使學(xué)生識

別生物的性狀和相對性狀；2、通過欣賞和評價兩幅19世紀(jì)的漫畫，幫助學(xué)生

認(rèn)識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象；3、通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí)，進(jìn)一

步強(qiáng)化學(xué)生對遺傳和變異的領(lǐng)悟；來幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念，從

而有助于學(xué)生認(rèn)識生物世界遺傳的多樣性，為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

八年級學(xué)生從未學(xué)習(xí)過遺傳學(xué)的相關(guān)知識。但他們在日常生活中或多或少

接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新

知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判

斷、推理的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動起他們的這些能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總

結(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、正確表述性狀、相對性狀，遺傳和變異的概念；

2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象；

3、觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：

通過活動讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、合作、

交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、解決問題的能力及實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：

通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象，使學(xué)生了解生命個體的獨(dú)特性，

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命情感。

第18頁共40頁

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。

2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

2、理解遺傳和變異現(xiàn)象

教學(xué)方法：

自主、合作、探究。

教學(xué)課時：一課時

課前準(zhǔn)備：

多媒體幻燈片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

幻燈片展示：2組同學(xué)們熟悉的明星照片，請同學(xué)們觀察照片中的人物在

外貌特征上有什么共同點(diǎn)，以此導(dǎo)入新課：遺傳和變異現(xiàn)象。

二、新課。

知識點(diǎn)一：性狀和相對性狀

1、性狀

1）小游戲：

①猜一猜：這分別是誰的眼睛？

（引出名詞——形態(tài)特征）

②猜一猜：這是誰的聲音？

（引出名詞——生理特性）

由以上兩個小游戲引出：性狀

性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性，在遺傳學(xué)上都稱為性狀。

2）思考：同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎？

3）根據(jù)性狀的概念說出葡萄的性狀。

展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片，從而引出：相對性狀

第19頁共40頁

2、相對性狀

相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

1）展示4組圖片，判斷圖片中的性狀是否是相對性狀？

2）活動：個體間性狀的比較討論:

①在活動最后，有沒有人和報告者一起站立？說明了個體間性狀表現(xiàn)是否

完全相同？

②根據(jù)活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？

3）你能行：辨別下列哪些是相對性狀。（對性狀和相對性狀進(jìn)行鞏固）

知識點(diǎn)二：遺傳和變異

1、遺傳

1）小游戲：尋找親人

2）活動：欣賞和評價有關(guān)性狀遺傳的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎

片》。

討論：

①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？

②哪幅漫畫中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？請同學(xué)們說說以

上兩項活動的體會：父母和子女之間的性狀有相似性，說明性狀可以由親代傳

遞給子代。

從而引出：遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親

代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。

3）展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。

4）思考：子女和父母之間以及子女個體之間性狀一定相似嗎？展示3組有

親緣關(guān)系的圖片，請同學(xué)們觀察他們之間的性狀差異。從而引出：變異——子

女和父母之間以及子女個體之間的性狀表現(xiàn)存在。

生物的變異教案6

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):

(1).舉例說出生物的變異

第20頁共40頁

(2).舉例說出生物的變異類型（重點(diǎn)）

(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點(diǎn)）

⑷.舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用

能力目標(biāo)：

運(yùn)用生物變異的知識,初步學(xué)會分析生物的變異現(xiàn)象

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

2分鐘有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

1.房祖名長得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？

2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？

遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那

變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來探討這個問題。[板書課題：第四節(jié)生

物的變異]

回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱

遺傳

學(xué)生通過觀察回答：

顯而易見他們長的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情

境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比

較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。

引出課題

導(dǎo)入目標(biāo)

2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，即

將要達(dá)成的目標(biāo)。通過展示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達(dá)到的目

標(biāo)。做到有的放矢。

自主學(xué)習(xí)

第21頁共40頁

4分鐘過渡：今天我們將要探討變異的哪些問題呢？請同學(xué)們自學(xué)課本。

自學(xué)提示：請帶著下列問題閱讀課本。（時間4分鐘）

①什么是變異？

②變異可以分為哪兩種類型？

③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么

引起的，能否遺傳給后代？

④生物變異的意義？并舉例

⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思

考：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地

方打上“？”。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會

的得到鞏固，不懂得有待認(rèn)真聽講和理解。

引導(dǎo)探究層層推進(jìn)

14分鐘過渡：同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下

自學(xué)成果。

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請同學(xué)們做一個

小結(jié)。

（板書一.變異的概念）

提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？

過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各

種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)

象是普遍存在的。

多媒體展示：生物變異圖片

1.變異存在于同個物種之內(nèi)：菊花

2.變異存在于同個物種之內(nèi)：馬

3.變異存在于一家三口之內(nèi)

總結(jié)與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍

存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來探討變異的原

第22頁共40頁

因

（二）變異的原因

同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、

小穗的原因可能是什么？請同學(xué)們討論、回答。

你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家，你將如何證明這些

差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？

如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田

里。同學(xué)們推測一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？

如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變

異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推測一下，后代表現(xiàn)又會是

什么？為什么？

同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸

納出變異的原因和類型？

請你來總結(jié)：變異的類型有哪幾種？

變異的

類型可遺傳的變異不遺傳的變異

表現(xiàn)給后

代給后代,一般只表現(xiàn)在

原因由而引起遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,____變化而引起的

（板書二：變異的類型1.不遺傳的變異

2.可遺傳的變異）

舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？

回答正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的

學(xué)以致用

請同學(xué)們分析兩個例子

（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟

弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

第23頁共40頁

請同學(xué)們觀察下面的圖片（要求：學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)

境的顏色），思考這種變異有什么意義？

提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進(jìn)行光合作用

的場所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體）

可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生

存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？

學(xué)以致用

（1）小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水

多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。

在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情

況下長大穗。

（2）一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要

進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變

異，他們對生物個體的生存有什么影響？

提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？（提示：從

整個種群的生存來說）

（板書三、變異的意義）

過渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。

請同學(xué)觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型，說明

其判斷理由。

很好。可見染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的

改變。

判斷下列變異是否有利于生物生存

學(xué)生踴躍舉手回答：

變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為

變異。

學(xué)生利用平時所見所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答

第24頁共40頁

學(xué)生1.金魚有許多種類

學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)

學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大

……

觀看老師展示的變異圖片，認(rèn)同生物變異的普遍性。

小組討論、交流后選代表回答：

生1：我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異

生2：我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對

性狀的基因引起的變異。

如果我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的

田里，它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小

穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。

生：小穗，因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。

生：小穗，因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

學(xué)生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型。

可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

學(xué)生看圖思考，做出判斷，并說出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺

傳的變異。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識做出判斷，并說出理由。

⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異

⑵是由環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異

學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)

與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。

葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，就

意味著它無法生存。

總結(jié)：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和

不利變異。

第25頁共40頁

⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存

⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進(jìn)行光合作用，不利于生物生存。

生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地

積累和加強(qiáng)，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。

觀察、判斷、回答：

1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅

圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。

回答：

圖1是有利變異

圖2是不利變異通過老師的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入課本，加深對自學(xué)內(nèi)

容的認(rèn)識。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問題，通過問題的

層層推進(jìn)得到圓滿的解決達(dá)到理解的層次。

通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認(rèn)識認(rèn)同生物變異的普遍性。

通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能

力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。

通過比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又使學(xué)生的主體地位得

到體現(xiàn)

通過學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對變異不同類型的認(rèn)識，達(dá)到理解應(yīng)用的層

次。

通過“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，同時

在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。

在獲得新知識后，及時練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對有利變異和不利變異的理

解。

通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。

組織交流

點(diǎn)撥建構(gòu)

8分鐘過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可

從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們在

第26頁共40頁

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異

呢？

對了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢？下面我們就來探討這個問題。

（板書四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。

它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的

方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識到我國科

學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。

學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種

A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。

B組：討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。

C組：討論分析太空椒是怎么回事？

D組：討論分析染色體的加倍的草莓。

學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答

A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量

的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控

制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁

育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒

伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。

C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品

種。

D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品

種。

第27頁共40頁

通過讓學(xué)生分組討論，來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時以問題為驅(qū)動，

讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下主動思考、分析、討論，在此過程中使學(xué)生的分析問

題、解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。

通過生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學(xué)生對生物世界探究的好奇

心及保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

知識整合

遷移應(yīng)用

5分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大

家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

拓展應(yīng)用

有人說“如果沒有遺傳的變異，就不會產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由

簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化。”

你認(rèn)為這種說法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識

（要求：合上課本，用自己的語言加以描述）

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，回答：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷

地積累和加強(qiáng)，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。所

以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化通過自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)

所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述。強(qiáng)化了知識的

識記。

生物的變異教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩

種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影

響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以

及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在

生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖

等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。

第28頁共40頁

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)

度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。

2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工具。

教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。

（2）將學(xué)生分成2人一組。

（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料

教學(xué)過程設(shè)計：

教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什

么？

學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。

教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變

異）

教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？

學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。

教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各

種各樣的差異，這都源于生物的變異。

教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我

們對一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）

教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你

選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏頊y量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？

同時作好記錄。

學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記

錄。

第29頁共40頁

教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平

均數(shù)。

教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。

教師：是的，這下你就認(rèn)識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生

物的變異是普遍存在的）

教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什么

原因？小花生也一樣有長有短，為什么？

學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。

教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大

小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組

成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變

異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小

總在一定范圍內(nèi)波動。

學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的

差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？

學(xué)生：大花生的大，小花生的小。

教師：正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均

值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生：花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化

引起的。

教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？

學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物

質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

教師：是的。（板書變異的原因和類型）

教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請

同學(xué)們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

第30頁共40頁

學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基

因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高

產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，

數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

學(xué)生：就是基因突變吧？

教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起

變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱

資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識到

我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。

教學(xué)點(diǎn)評：

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)

過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗調(diào)查生物變異的

方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)

生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

生物的變異教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1.認(rèn)識生物性狀的變異是普遍存在的。

2.舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原

因。

3.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。

第31頁共40頁

能力目標(biāo)

1.初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：生物的變異過程

二、知識回顧：

1.人的性別遺傳，科學(xué)家們最早將注意力集中在什么的觀察上?

3.為什么說生男生女機(jī)會均等?

三、導(dǎo)讀提綱：

(一)閱讀課本P87頁《變異的類型及意義》完成下列問題：

1、什么是變異?2、影響生物變現(xiàn)型的內(nèi)外因素有哪些?

3、什么是可遺傳的變異和不遺傳的變異?

4、小組交流：圖4.4—13中的變異各屬于哪一種變異類型?

5、變異有什么意義，在生產(chǎn)實(shí)踐上有什么應(yīng)用?

6、看了圖片之后，試著分析高產(chǎn)奶量牛是如何培育出來的?注意結(jié)合所學(xué)

的知識回答。

鞏固練習(xí)

7、引起生物變異的原因是什么?并舉例說明。

7、看了圖片之后，運(yùn)用所學(xué)知識分析并解析雜交育種的原理。

四、鞏固練習(xí)：

1、下列不屬于生物的變異的是()A.玉米果穗的顏色上的差異B.安康羊的

后代比其父母矮許多C.紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部D.未成熟的小蘋果與成熟的

大蘋果

2、在測定某種數(shù)量性狀時，所選擇的對象至少為()

A.2個B.4個C.30個D.15個

3、在生物變異的遺傳過程中，起決定作用的是()

A.環(huán)境引起的性狀的變異B.環(huán)境引起的遺傳物質(zhì)的變異C.環(huán)境因素的影響

4、用某射線處理過的西紅柿幼苗，能夠使其細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣

番茄的體積增大一倍，維生素C的含量也增加了一倍。這種變異能否遺傳()A.

第32頁共40頁

能B.不能

5、經(jīng)過下列處理的種子，哪一種變異不會遺傳給后代()

A.經(jīng)過極高，極低溫度處理過的西瓜種子B.小粒玉米在肥地結(jié)出的大玉米

種子

C.經(jīng)過γ射線處理過的芹菜種子D.經(jīng)過秋水仙素處理過的甜瓜種子

6、下列哪種培育新品種所用的時間最短()

A.人工選擇繁育培育新品種B.雜交育種培育新品種

C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育新品種D.自然選擇

生物的變異教案9

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識目標(biāo):

(1).描述生物的變異現(xiàn)象。

(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異。

(3).說明變異的意義。

(4).舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

能力目標(biāo)

運(yùn)用生物變異的知識,初步學(xué)會分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀目

標(biāo)：

1.通過學(xué)校”變異在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識的內(nèi)容,對學(xué)生

進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對未來人類的影響。

2.通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生

的原因，使學(xué)生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)

識。同時，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。

3.了解變異在人類生產(chǎn)活動中的實(shí)踐意義。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

重點(diǎn):變異的類型及其意義,轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

難點(diǎn):遺傳的變異。

[教學(xué)過程]：

第33頁共40頁

一、引言：

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們

首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。

有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩

子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙

親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫

做遺傳?若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同?若不是，叫做什么?

與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

二、課題：第二節(jié)生物的變異

(一)變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象?根據(jù)同學(xué)們討

論，什么叫做變異?請做一個小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為

變異。或生物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異?

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程

中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一

樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變

異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的

變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌?/p>

物。

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異?這種說法是否有根據(jù)?

(二)變異的原因

1.外界環(huán)境的影響：

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才

提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類?

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小

第34頁共40頁

穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造

成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何?

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般

是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來看看另一種情況。

2.遺傳物質(zhì)的變化：

提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎

樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父

母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父

母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差

異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給

他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定;

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學(xué)們再分析兩個例子：

(1)某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

(2)某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟

相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的

改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一

些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

生物的變異教案10

教學(xué)目標(biāo)

第35頁共40頁

（一）知識目標(biāo)：

1．認(rèn)識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。

2．認(rèn)識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。

3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學(xué)生能夠描述：

（1）生物的變異是普遍存在的。

（2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，

其次與環(huán)境有關(guān)。

（3）生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可

遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)

（二）能力目標(biāo)：

1．通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提問、表達(dá)的能力。

2．通過“對某一性狀的變異進(jìn)行深入探究的實(shí)驗”,突出對科學(xué)探究能力

的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。尤為側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以

及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1．讓學(xué)生體會到通過科學(xué)探究得出結(jié)論的成就感。

2．讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學(xué)生能夠描述：

1．生物的變異是普遍存在的。

2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其

次與環(huán)境有關(guān)。

3．生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺

傳變異(僅

由于環(huán)境的改變造成)。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析生物變異的原因。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生對變異的現(xiàn)象很熟悉，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣可能濃厚。

第36頁共40頁

2、學(xué)生很愛進(jìn)行探究實(shí)驗，但部分學(xué)生合作探究能力不夠。

3、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，可能會根據(jù)課本上的結(jié)論直接得出，需要

教師引導(dǎo)學(xué)生注意探究中的討論題。

4、對變異的原因地分析，通過教師的講解和探究討論，大部分學(xué)生能夠弄

清楚。

三、對重難點(diǎn)的講解和自學(xué)、探究指導(dǎo)

1.本節(jié)課的重點(diǎn)通過學(xué)生的自學(xué)和小組探究之后，再經(jīng)過交流討論和教師

指導(dǎo)均能解決。

2.難點(diǎn)的解決：a.學(xué)生在探究之后得出的實(shí)驗結(jié)論大多數(shù)是課本上的變異

的原因，與實(shí)驗數(shù)據(jù)的解讀相關(guān)性不大。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大、小花生的平均

值得出所以結(jié)論。

b.接著，利用探究實(shí)驗中的討論題地回答得出變異產(chǎn)生的原因。

3.在小組探究中，有些小組對測量數(shù)據(jù)的處理和分析以及做曲線圖有困

難，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

4.對于探究實(shí)驗中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可

以引導(dǎo)學(xué)生舉一些常見的實(shí)例幫助理解。

四、教學(xué)資源

1、人教版八年級生物下冊課本。

2、大、小花生果實(shí)若干，坐標(biāo)紙。

五、教學(xué)方法

自學(xué)，學(xué)生探究，師生討論，教師講解。

六、板書設(shè)計

第五節(jié)生物的變異

一、生物的變異現(xiàn)象

二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異

問題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？

假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大小（平均值）是由品種的特性決定的。

結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基

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因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。

1、變異的類型及原因：

a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的

b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的

2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：

表現(xiàn)型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境

七、設(shè)計思路

設(shè)計思路概述

本節(jié)內(nèi)容有兩大部分,在第一部分中,生物變異的普遍性和引起變異的因素

是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。而探究活動“花生果實(shí)大小的差異”,是為了提高學(xué)生

處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本設(shè)計把學(xué)生的探究活

動放在可前進(jìn)行,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)起創(chuàng)造能力。第一課

時主要完成對變異原因的教學(xué)。

八、教學(xué)過程

（一）引入

教學(xué)方法設(shè)計

1．為了使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學(xué)生的

眼前，特利用課本圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

2．為了實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，便于讓老師捕捉學(xué)生面對問題時的真實(shí)想法。采用

師生互動探討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、收集數(shù)據(jù)、

得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

課堂組織設(shè)計1．為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,提高學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生分

成6-7人一組展開活動。

2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學(xué)生活動中，每小組的6-7人自

由選擇分工。

基礎(chǔ)知識解決措施設(shè)計

生物變異的概念通過學(xué)生活動“找特征、找差異”，讓學(xué)生觀察P40四幅

圖片，歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。

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不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì),其次與環(huán)境有關(guān)。1.對先

天性和后天性近視進(jìn)行分析或?qū)ο忍煨跃戆l(fā)和人工卷發(fā)進(jìn)行分析。

2.完成課本P45練習(xí)1和配套練習(xí)冊P19-20的第2、3、7、

11題。

生物變異的類型讓學(xué)生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變

異。

能力培養(yǎng)解決措施設(shè)計

突出對科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練。在制定實(shí)驗探究方案時,對

于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學(xué)生展開廣泛的探討。

訓(xùn)練學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組收集數(shù)據(jù)制成曲線圖并進(jìn)行

圖形分析和討論。

情感培養(yǎng)解決措施設(shè)計

對生物學(xué)及大自然的熱愛之情。1．利用配套練習(xí)冊P21第15題，培養(yǎng)學(xué)

生的自然審美觀。

2．學(xué)生列舉常見的變異實(shí)例。

3．一句結(jié)束語:大自然是如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物的變

異。

回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們學(xué)過：生物界普遍存在著變異

現(xiàn)象。俗話說：“一母生九子，連母十個樣”，那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)生

物的變異是怎么回事。板書課題。

（二）教授新課

先讓學(xué)生閱讀課本40頁第一段內(nèi)容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現(xiàn)

象”的教學(xué)。

提出問題，引出探究：同學(xué)們對上述變異及前面研究過的各種相對性狀

（由變異產(chǎn)生的），你對某一性狀的變異做過深入的探究嗎？引出“二、探究:

花生果實(shí)的大小的變異”的探究活動。

讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)，然后小組交流，并利用討論題1～3引導(dǎo)

學(xué)生達(dá)成共同的結(jié)論。

第39頁共40頁

之后，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結(jié)出變異的類型及原

因，強(qiáng)調(diào)生物的性狀與基因組成和環(huán)境變化之間的關(guān)系。

（三）當(dāng)堂練習(xí)

讓學(xué)生做課本45頁練習(xí)1和配套練習(xí)冊（甘肅省配發(fā)）19～21頁的2、

3、7、11和15小題，學(xué)生不會的，教師幫助解答。

生物的變異教案11

預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對同一種類的動植物外形特

征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存

在的。難點(diǎn)：能對動植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們做了一個游戲，有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰家的孩

子，甚至是誰家的孫子或?qū)O女，但是有的為什么很難被認(rèn)出來呢？

2、學(xué)生討論。

3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。

二、了解生物變異的概念。

1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、交流發(fā)言。

4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。

5、小結(jié)。

6、統(tǒng)計各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。

7、講解：變異。

三、認(rèn)識變異是普遍存在的。

1、提問：動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。

第40頁共40頁

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。

4、匯報交流。

5、小結(jié)。

6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁關(guān)于三葉草的資料。

7、補(bǔ)充我國培育金魚的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會對生物變異現(xiàn)象的利用。

四、了解變異的種類。

1、用展示介紹變異的種類。

（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。

2、小結(jié)。