英語課程學習

第一部分前言

當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及

信息化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任

與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的

重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和

世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國

民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的

國際交流能力奠定基礎。

在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。學習英語不僅有

利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識,傳播中國文化，增進他們與各國

青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會.學習英

語能幫助他們形成開放、包容的性格,發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展,形

成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠為學生未來參與知識創新和

科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠

定基礎。

一、課程性質

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程

承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基

本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能,初步形成用英語與他人交流

的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學

文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即

學生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經歷，形成跨文化意識,增強愛國主義精神，

發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀.工具性與人文性統一的英語

課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。

二、課程基本理念

（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值

義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們

繼續學習英語和未來發展創造有利條件.語言既是交流的工具，也是思維的工具.學習一

門外語能夠促進人的心智發展,有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同

中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創新意識,

提高人文素養.

（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異

義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生,

體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源

的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。英語課程應成為學生在教師的指導

下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。由于學生在年齡、性

格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點.只有

最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

英語學習具有明顯的漸進性和持續性特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積

累.《義務教育英語課程標準》(以下簡稱“本標準"）和與之相銜接的《普通高中英語

課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現小學、初中和高中

各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程

的整體性、漸進性和持續性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教

學和評價活動。

(四)強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接

觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言.英語課程提倡采用既強調語

言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造

在真實語境中運用語言的機會.鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探

究和合作等方式，發現語言規律,逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度,形成有

效的學習策略，發展自主學習能力.

（五）優化評價方式,著重評價學生的綜合語言運用能力

英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優

化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平,并通過評價激發學生的學習興

趣,促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發展。評價體系應

包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主,關注學生在學習

過程中的表現和進步;終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、

語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

(六)豐富課程資源，拓展英語學習渠道

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要.英語課程應

根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開

發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網

絡信息等,拓展學生學習和運用英語的渠道。

三、課程設計思路

英語課程的總體設計思路是：以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國

情,綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發展為本、

系統而持續漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為目

標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從語言技能、語言知識、情

感態度、學習策略和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標,這五個方面相互

聯系,相輔相成，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優化

學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養積極向上的情感態度

和價值觀.

根據上述設計思路，義務教育階段的英語課程以小學三年級為起點,以初中畢業為

終點(即義務教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎教育階段的英

語課程(包括義務教育和高中兩個階段)按照能力水平設為九個級別,形成循序漸進、持

續發展的課程。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段

學生的學習需求和認知特點,使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。

在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求.其中，二級為6年級結

束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求.六至九級為普通高中

的目標要求。其中，七級為高中畢業的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語

水平的高中學生設計的目標.在九個級別的目標中，一級、三級、四級和六級為過渡級

別。分級目標的設置有利于在課程實施中對教學和評價進行指導,同時也為課程的靈活

性和開放性提供了依據.

課程分級目標中的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級.但是，分級目標對

3～6年級、7～9年級和高中各年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩步

上升的指導性要求，有利于課程的整體實施。在義務教育階段，從3年級開設英語課程

的學校，4年級應完成一級目標,6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現短時高頻的

原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于80~90分鐘。7~9年級分別完

成三、四、五級目標，周課時按照國家課程計劃執行。

考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經濟和教育發展不平衡的實際情況，各地可根據

師資條件、資源配置等情況，制定本地區的課程實施方案，確定小學開設英語的起始年

級及小學和初中畢業時應達到的級別要求，特別是小學英語課程的開設，要充分考慮師

資力量的配備和教學條件等因素。各地教學研究部門應加強對教學的分類、分層指導和

評價，幫助學校因地制宜地落實本地課程實施方案,并注意做好學段之間的協調和銜接，

尤其要做好小學與初中階段的平穩過渡，促進地區英語教育的均衡發展。

英語學習目標分級

我國英語學習目標共分為9級,在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段(相當

于3～9年級)的目標要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結束時應達到的基本

要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中（相當于10～12

年級)的目標要求.其中，七級為高中畢業的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高

英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。

語言知識和語言技能的分級目標

小學階段語言知識目標（二級）

知識

目標描述

語音

1.正確讀出26個英文字母;

2.了解簡單的拼讀規律；

3.了解單詞和句子有重音;

4.了解英語語音包括重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象。

詞匯

1。知道單詞是由字母構成的;

2.知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯；

3.學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。并能初步

運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。

語法

理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用:

1.名詞的單復數形式;

2.主要人稱代詞和形容詞性物主代詞;

3。一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時等時態；

4.表示時間、地點和位置的常用介詞;

5。簡單句的基本形式.

功能

了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、

請求等交際功能的基本表達形式。

話題

理解和表達有關下列話題的簡單信息:個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校

與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物、數量、時間

等相關意念內容。

初中階段語言知識目標(五級)

知識

目標描述

語音

1.了解語音在語言學習中的意義;

2.在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；

3。根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度；

4.根據讀音拼寫單詞和短語。

詞匯

1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式;

2。理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;

3。運用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等；

4。學會使用1600個左右的單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。

語法

1。理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用;

2.了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；

3。在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能;

4.理解并運用恰當的語言形式描述人和物;描述具體事件和具體行為的發生、發展

過程;描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。

功能

1。在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能;

2。在日常人際交往中有效地進行表達.

話題

1.熟悉與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題;

2.熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。

（具體話題內容見附錄四)

小學階段語言技能目標（二級）

技能

目標描述

聽

1.能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2.能聽懂簡單的配圖小故事;

3.能聽懂課堂活動中簡單的提問;

4.能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

說

1。能在口頭表達中做到發音清楚,語調基本達意；

2。能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話;

3.能運用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、道歉等）；

4。能就日常生活話題作簡短敘述；

5。能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事.

讀

1.能認讀所學詞語;

2.能根據拼讀的規律,讀出簡單的單詞；

3。能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5。能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6.能正確朗讀所學故事或短文。

寫

1。能基本正確地使用大小寫字母和標點符號;

2.能寫出簡單的問候語；

3。能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。

玩

演

視

聽

1.能按要求用簡單的英語做游戲;

2。能在教師的幫助下表演小故事或小話劇;

3.能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求)；

4.能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，每學年不少于10小時（平均每

周20~25分鐘)。

初中階段語言技能目標（五級）

技能

目標描述

聽

1。能根據語調和重音理解說話者的意圖;

2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點;

3。能借助語境克服生詞障礙、理解大意;

4。能聽懂接近正常語速的故事和敘述，理解故事的因果關系；

5.能在聽的過程中用適當方式做出反應；

6.能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。

說

1。能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；

2.能與他人溝通信息，合作完成任務；

3.能在口頭表達中進行適當的自我修正；

4.能有效地詢問信息和請求幫助;

5。能根據話題進行情景對話;

6.能用英語表演短劇;

7。能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。

讀

1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；

2。能理解段落中各句子之間的邏輯關系;

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局;

4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5。能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6.能利用字典等工具書進行學習；

7.課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

寫

1。能根據寫作要求，收集、準備素材;

2。能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;

3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;

4。能簡單描述人物或事件；

5。能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

英語學習目標分級

我國英語學習目標共分為9級，在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段（相

當于3～9年級)的目標要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結束時應達到的基

本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中（相當于10～12

年級)的目標要求.其中，七級為高中畢業的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高

英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。

語言知識和語言技能的分級目標

小學階段語言知識目標(二級)

知

識

目標描述

語

音

1．正確讀出26個英文字母；

2．了解簡單的拼讀規律；

3．了解單詞和句子有重音；

4．了解英語語音包括重音、連讀、語調、節奏、停頓等現象。

詞

匯

1.知道單詞是由字母構成的；

2．知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯；

3．學習有關本級話題范圍的700個左右的單詞和50個左右的習慣用語。并能初步運

用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題.

語

法

理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：

1．名詞的單復數形式；

2．主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；

3．一般現在時，現在進行時，一般過去時,一般將來時等時態；

4．表示時間、地點和位置的常用介詞;

5．簡單句的基本形式.

功

能

了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、

請求等交際功能的基本表達形式。

話

題

理解和表達有關下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與

日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物、數量、時間

等相關意念內容。

初中階段語言知識目標（五級)

知

識

目標描述

語

音

1．了解語音在語言學習中的意義;

2．在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢;

3．根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度；

4．根據讀音拼寫單詞和短語。

詞

匯

1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；

2．理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；

3．運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

4．學會使用1600個左右的單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。

語

法

1．理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用;

2．了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；

3．在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；

4．理解并運用恰當的語言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發生、

發展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等。

功

能

1．在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

2．在日常人際交往中有效地進行表達。

話

題

1．熟悉與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題;

2．熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。

（具體話題內容見附錄四)

小學階段語言技能目標（二級）

技

能

目標描述

聽

1．能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;

2．能聽懂簡單的配圖小故事;

3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4．能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

說

1．能在口頭表達中做到發音清楚,語調基本達意；

2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3．能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、道歉等)；

4．能就日常生活話題作簡短敘述;

5．能在教師的幫助和圖片的提示下進行描述或講述簡單的小故事。

讀

1．能認讀所學詞語；

2．能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；

6．能正確朗讀所學故事或短文。

寫

1．能基本正確地使用大小寫字母和標點符號；

2．能寫出簡單的問候語；

3．能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。

玩

演

視

聽

1．能按要求用簡單的英語做游戲；

2．能在教師的幫助下表演小故事或小話劇；

3．能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；

4．能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目,每學年不少于10小時（平均每周

20～25分鐘)。

初中階段語言技能目標（五級）

技

能

目標描述

聽

1．能根據語調和重音理解說話者的意圖；

2．能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意;

4．能聽懂接近正常語速的故事和敘述,理解故事的因果關系;

5．能在聽的過程中用適當方式做出反應；

6．能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。

說

1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；

2．能與他人溝通信息，合作完成任務；

3．能在口頭表達中進行適當的自我修正;

4．能有效地詢問信息和請求幫助；

5．能根據話題進行情景對話；

6．能用英語表演短劇;

7．能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣恰當。

讀

1．能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;

2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

3．能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；

4．能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5．能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6．能利用字典等工具書進行學習；

7．課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

寫

1．能根據寫作要求，收集、準備素材；

2．能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；

3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；

4．能簡單描述人物或事件；

5．能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。