綜合報告

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一、測查工具簡介

本次測驗(yàn)采用臨床癥狀自評量表SCL-90，SCL-90是國內(nèi)外常用的心理健康測查工具,由

10個因子組成,涉及多方面的心理健康問題,能較為全面地反映被測對象的心理健康狀況。該量表

采用5級評分,一般規(guī)定9個因子中的任一因子分值或總均分≥3分為陽性,表示有中等程度以上的

心理健康問題,分值越高,表明其心理健康水平越低。

二、測查結(jié)果分析

1、總體結(jié)果

在94人（實(shí)測人數(shù)）中，測查結(jié)果表明，有心理困擾的學(xué)生38人，占參加測驗(yàn)學(xué)生總

數(shù)的40.43%；其中有中重度困擾的學(xué)生7人，占參加測驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的7.45%（見表1）。

按全國常模結(jié)果，（為1-5的5級評分）總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或

任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進(jìn)一步檢查。一般規(guī)定9個因子中的任一因子分值或

總均分≥3分為陽性,表示有中等程度以上的心理健康問題。

表1心理健康狀況測評結(jié)果統(tǒng)計表

陽性癥狀學(xué)生中重度癥狀學(xué)生

人數(shù)

387

占測評總數(shù)的比率

40.43%7.45%

2、各單位學(xué)生心理健康狀況的比較：

表2各單位學(xué)生因子均分比較

單位總分軀體化強(qiáng)迫癥狀人際敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他

統(tǒng)計學(xué)

51.0790.3990.4890.5950.5880.5760.5210.4190.6630.5650.526

信息與計算科學(xué)

88.20.9341.120.81.0321.11.40.5420.8340.761.342

表3各單位陽性學(xué)生的分布情況

單位男生人數(shù)所占比例女生人數(shù)所占比例總?cè)藬?shù)總比例

統(tǒng)計學(xué)

1184.62%2392.00%3489.47%

信息與計算科學(xué)

215.38%28.00%410.53%

合計

132538

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3、SCL-90總體篩查結(jié)果匯總表（見表4）：

表4總體篩查結(jié)果匯總表

N=94

3>因子分≥24>因子分≥3因子分≥4總檢出率

人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比

總體

4952.13%77.45%11.06%5760.64%

軀體化

1010.64%0.00%0.00%1010.64%

強(qiáng)迫癥狀

1212.77%22.13%0.00%1414.89%

人際關(guān)系敏感

1718.09%22.13%0.00%1920.21%

抑郁

1212.77%11.06%0.00%1313.83%

焦慮

1617.02%22.13%0.00%1819.15%

敵對

1718.09%33.19%0.00%2021.28%

恐怖

88.51%11.06%0.00%99.57%

偏執(zhí)

2627.66%11.06%11.06%2829.79%

精神病性

1617.02%33.19%0.00%1920.21%

其他

1718.09%22.13%11.06%2021.28%

注：3>因子分≥2為輕度癥狀；4>因子分≥3為中度癥狀；因子分≥4為重度癥狀。

4、凡各因子分≥2的人以及由此而計算出的比例為檢出率。

從表中可以看出，在參加心理健康測驗(yàn)的94名學(xué)生中，總檢出率為60.64%，其中表現(xiàn)為

輕度癥狀的有49人占52.13%，中度癥狀的有7人占7.45%，重度癥狀的有1人占1.06%。

表5男女生SCL-90因子≥2的檢出率之比較

因子因子≥2男生人數(shù)百分比因子≥2女生人數(shù)百分比

軀體化

413.79%69.23%

強(qiáng)迫癥狀

413.79%1015.38%

人際關(guān)系敏感

620.69%1320.00%

抑郁

310.34%1015.38%

焦慮

620.69%1218.46%

敵對

620.69%1421.54%

恐怖

310.34%69.23%

偏執(zhí)

931.03%1929.23%

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精神病性

413.79%1523.08%

其他

724.14%1320.00%

合計

2930.85%6569.15%

5、在各項因子上達(dá)到中等嚴(yán)重水平的學(xué)生分布情況

從總體上來看，學(xué)生中達(dá)到了中等嚴(yán)重水平的有7人，其中，男生2人，女生5人。在

各項陽性因子上達(dá)到了中等嚴(yán)重水平的學(xué)生分布情況見表6。

表6各因子達(dá)到中等程度的學(xué)生分布情況

因子男生人數(shù)百分比女生人數(shù)百分比

總分

26.90%57.69%

軀體化

0.00%0.00%

強(qiáng)迫癥狀

13.45%11.54%

人際關(guān)系敏感

13.45%11.54%

抑郁

0.00%11.54%

焦慮

13.45%11.54%

敵對

13.45%23.08%

恐怖

0.00%11.54%

偏執(zhí)

13.45%11.54%

精神病性

26.90%11.54%

其他

13.45%23.08%

6、SCL-90各因子與全國常模的比較

詳細(xì)情況見表7。

表7SCL-90各因子與全國常模的比較

因子學(xué)生樣本數(shù)學(xué)生平均分±標(biāo)準(zhǔn)差常模樣本數(shù)常模平均分±標(biāo)準(zhǔn)差T值P值

軀體化

940.43±0.3913381.37±0.4823.37

P＜0.001

強(qiáng)迫癥狀

940.52±0.513381.62±0.5821.33

P＜0.001

人際關(guān)系敏感

940.61±0.513381.65±0.6120.17

P＜0.001

抑郁

940.61±0.413381.5±0.5921.57

P＜0.001

焦慮

940.6±0.5113381.39±0.4315.02

P＜0.001

敵對

940.57±0.5813381.46±0.5514.88

P＜0.001

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恐怖

940.43±0.4413381.23±0.4117.63

P＜0.001

偏執(zhí)

940.67±0.5613381.43±0.5713.16

P＜0.001

精神病性

940.58±0.4913381.29±0.4214.05

P＜0.001

其他

940.57±0.5513381.48±0.4616.04

P＜0.001

注：p＜0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有顯著的差異。p＜0.01，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有極顯著的差異。p>0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明無顯著

的差異。

7、SCL-90各因子分的性別差異比較

詳細(xì)情況見表8。

表8SCL-90各因子分的性別差異比較

因子男生樣本數(shù)男生平均分±標(biāo)準(zhǔn)差女生樣本數(shù)女生平均分±標(biāo)準(zhǔn)差T值P值

軀體化

290.44±0.46650.42±0.360.23

P＞0.05

強(qiáng)迫癥狀

290.54±0.61650.51±0.450.26

P＞0.05

人際關(guān)系敏感

290.66±0.52650.58±0.490.83

P＞0.05

抑郁

290.56±0.35650.63±0.431.08

P＞0.05

焦慮

290.62±0.51650.6±0.510.21

P＞0.05

敵對

290.59±0.61650.56±0.580.26

P＞0.05

恐怖

290.38±0.4650.44±0.460.81

P＞0.05

偏執(zhí)

290.79±0.65650.62±0.511.41

P＞0.05

精神病性

290.63±0.56650.55±0.460.77

P＞0.05

其他

290.6±0.64650.56±0.50.34

P＞0.05

注：p＜0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有顯著的差異。p＜0.01，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有極顯著的差異。p>0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明無顯著

的差異。

8、SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較

詳細(xì)情況見表9。

表9SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較

因子

城市戶口

樣本數(shù)

城市戶口

平均分±標(biāo)準(zhǔn)差

農(nóng)村戶口

樣本數(shù)

農(nóng)村戶口

平均分±標(biāo)準(zhǔn)差

T值P值

軀體化

410.4±0.41530.45±0.380.78

P＞0.05

強(qiáng)迫癥狀

410.5±0.57530.54±0.450.45

P＞0.05

人際關(guān)系敏感

410.6±0.54530.61±0.460.12

P＞0.05

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抑郁

410.53±0.4530.68±0.42.4

P＜0.01

焦慮

410.52±0.51530.67±0.51.88

P＞0.05

敵對

410.52±0.57530.6±0.60.9

P＞0.05

恐怖

410.43±0.42530.42±0.460.15

P＞0.05

偏執(zhí)

410.64±0.66530.7±0.470.58

P＞0.05

精神病性

410.56±0.5530.59±0.480.38

P＞0.05

其他

410.49±0.58530.63±0.521.55

P＞0.05

注：p＜0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有顯著的差異。p＜0.01，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有極顯著的差異。p>0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明無顯著

的差異。

10、3分以上常見的十大癥狀

是樣本中選擇"癥狀中等及以上"最多的10個癥狀（如表8）：

表103分以上常見的十大癥狀

序號題號題目人數(shù)百分比

186

感到要趕快把事情做完

4750.00%

29

忘記性大

3941.49%

346

難以作出決定

3031.91%

410

擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正

2728.72%

583

感到別人想占您的便宜

2627.66%

634

我的感情容易受到傷害

2526.60%

711

容易煩惱和激動

2526.60%

829

感到孤獨(dú)

2425.53%

98

責(zé)怪別人制造麻煩

2425.53%

1063

有想打人或傷害他人的沖動

2223.40%

三、建議與對策

（一）.學(xué)校心理健康教育體系化

1.普及心理衛(wèi)生知識和心理保健知識，傳授心理保健技能。

⑴充分利用院報、櫥窗欄、廣播、學(xué)校網(wǎng)站，宣傳、普及心理健康知識，提高大學(xué)生心

理保健的意識，增長心理健康的知識。報刊、電視、廣播電臺是對學(xué)生認(rèn)知及周圍學(xué)習(xí)發(fā)生較大

影響作用的社會信息傳播媒介。所以我們要充分利用這塊教育陣地。

⑵根據(jù)大學(xué)生共有的心理問題，及時舉辦各種專題講座或群體學(xué)生心理輔導(dǎo)。

⑶開展個別咨詢，通過面談、信函、電話、網(wǎng)上在線交流等形式開展個別學(xué)生咨詢。

⑷加大開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》等類似選修課，采用以課堂教學(xué)為主，輔以座談、

案例分析、心理電影、團(tuán)體訓(xùn)練等形式，進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育。針對不同年級學(xué)生心理問題

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的類型、重點(diǎn)不同，開設(shè)不同的課程，在盡可能大的范圍內(nèi)重視大學(xué)生心理因素對其產(chǎn)生的影響。

（5）加大心理健康咨詢機(jī)構(gòu)宣傳力度，目的在于使大學(xué)生了解該機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和功能，以

增強(qiáng)對消除心理困惑的求助渠道的認(rèn)識。

2.開展心理健康普查，建立心理健康檔案。

具體可采用《大學(xué)生心理健康普查表》（UPI），癥狀自評量表（SCL-90）等測評量表對

在校生進(jìn)行心理健康普查，并建立學(xué)生心理檔案。通過普查篩選出可能存在心理問題的學(xué)生，并

約請他們面談，并對一些存有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)。

3．積極開展心理訓(xùn)練，提高心理自我調(diào)節(jié)能力。

一些大學(xué)生個性懦弱、缺乏自信、孤僻內(nèi)向、獨(dú)立生活能力較差，因而他們的心理素質(zhì)

相對較低，人際交往不協(xié)調(diào)的狀況較多。針對這一現(xiàn)狀，可以組織其進(jìn)行多次的心理素質(zhì)訓(xùn)練。

4．積極開展對曾有心理問題的學(xué)生的追訪工作。

對心理健康普查中存有心理問題的學(xué)生進(jìn)行追訪，目的是了解他們通過心理咨詢后心理

的發(fā)展變化如何，了解他們在解決內(nèi)心苦惱、困惑時采用的具體方法和依靠的資源，以提高心理

咨詢水平。

5．明確心理健康教育的任務(wù)，重在建設(shè)。

增撥專項經(jīng)費(fèi)，建設(shè)"大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心"，下設(shè)辦公室、接待室、個體咨

詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、電腦檔案室、心理圖書閱覽室等。使心理健康輔導(dǎo)中心功能齊全，設(shè)備先進(jìn)，

人員配備合理，初步具備向全校學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)服務(wù)的良好條件。

6．構(gòu)建院、二級學(xué)院、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生五級心理健康教育的工作網(wǎng)絡(luò)。

（二）采取有效方式，加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進(jìn)和發(fā)展其心理健康

大學(xué)生的世界觀、人生觀已經(jīng)或正在形成，此時對他們進(jìn)行積極健康的引導(dǎo)，對于他們

形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學(xué)生

的行為規(guī)范，進(jìn)而使他們保持健康的心理狀態(tài)。

（三）加強(qiáng)體育課和豐富各種課外文娛活動，使學(xué)生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的物

質(zhì)基礎(chǔ)

通過加強(qiáng)對學(xué)生體育活動的鍛煉，對學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運(yùn)動能促進(jìn)

身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機(jī)能，提高運(yùn)動能力，并對提高學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)良好的情緒和

意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。由于體育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的作用是通過學(xué)生自

己的身體運(yùn)動而實(shí)現(xiàn)的，所以，在學(xué)校體育教育過程中，應(yīng)充分加強(qiáng)體育課和學(xué)生的群體活動，

并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們通過體育鍛煉，為自己的心理打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之,在日常定時定點(diǎn)加以輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以采用多種方式,營造一個良好的學(xué)習(xí)、生

活的和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,以此保證了在大一就對學(xué)生心理健康狀況有了充足的掌

握，以便在未來三年的大學(xué)生心理教育中更好地把握學(xué)生心理健康的教育。

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