小學(xué)美術(shù)

小學(xué)美術(shù)教案【優(yōu)秀5篇】

篇一：小學(xué)美術(shù)教案篇一

表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥來表現(xiàn)生活中的事物。

2、在創(chuàng)作過程中強調(diào)發(fā)揚團結(jié)合作的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

教學(xué)重、難點：

1、學(xué)習(xí)橡皮泥制作方法及其運用。

2、學(xué)習(xí)橡皮泥的色彩搭配。

教具學(xué)具：墊板、牙簽、彩泥

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)引導(dǎo)

1、作品展示老師出示“橡皮泥姐姐”作品，啟發(fā)、提問學(xué)生并導(dǎo)入新課

——“有趣的彩泥”。師：“這個小姐姐是用什么材料做的？”生：“橡皮

泥做的?！?/p>

2、激發(fā)興趣師：同學(xué)們，這個“小姐姐”是老師特意用豐富多彩的橡皮

泥作的，老師把她請來，除了讓你們欣賞橡皮泥姐姐的美麗外，還有

一個目的，是要看看你們對橡皮泥的制作知識掌握了多少，看看像橡

皮泥姐姐這樣貼出來的畫美不美。她準(zhǔn)備教給大家一個新的橡皮泥制

作方法—橡皮泥貼畫。待會橡皮泥姐姐還要給大家評評獎，同學(xué)們，

你們說好不好？

二、講授新課

1、欣賞范作師：在我們學(xué)習(xí)制作橡皮泥貼畫前先來欣賞幾幅貼畫作品。

出示范作，并結(jié)合課本的范作引導(dǎo)學(xué)生進行討論、欣賞。讓學(xué)生了解

橡皮泥貼畫的材料特點，從構(gòu)圖、用色、造型、內(nèi)容讓學(xué)生了解每幅

畫的特色。引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)言使學(xué)生在討論觀察中發(fā)現(xiàn)橡皮泥貼畫

的技法——壓、割、戳等多種手法，以及如何使用色彩搭配，讓橡皮

泥貼畫更豐富美麗。

2、教師示范制作并講解貼畫制作的步驟：教師邊示范邊講解橡皮泥貼

畫《小帆船》，并歸納出貼畫的步驟：（1）橡皮泥貼畫的構(gòu)圖設(shè)計

（以向日葵為例，指出構(gòu)圖要考慮到畫面安排、作品大小。）（2）橡

皮泥貼畫的色彩搭配。（3）橡皮泥貼畫的造型設(shè)計。

三、布置學(xué)生作業(yè)要求學(xué)生用橡皮泥貼畫形式做出一幅自己喜歡的作

品。

四、教師巡回指導(dǎo)

主要提示橡皮泥的制作技巧和色彩搭配，并提醒、幫助學(xué)生充實作品

的內(nèi)容。

五、評價作業(yè)

教師組織學(xué)生和橡皮泥姐姐一起欣賞、評價作業(yè)，評評你覺得哪幅作

品比較好？為什么？說說作品的優(yōu)缺點。提高學(xué)生的審美能力。

六、教師小結(jié)：

同學(xué)們這節(jié)課又學(xué)會了一種新的橡皮泥制作方法，做出了好多精美的

橡皮泥作品，其實啊，橡皮泥的制作方法可不僅僅是這些，在平時你

們可以自己動手制作去探索，你們就會覺得橡皮泥制作是一個非常精

彩的世界。

七、布置學(xué)生收拾、整理教室衛(wèi)生，美化環(huán)境。

篇二：人教版小學(xué)美術(shù)教案篇二

第1課：

課題：魔幻的顏色

領(lǐng)域造型、表示

課時：

1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識三原色。

2、觀察兩個原色調(diào)和之后發(fā)生的色彩變化，說出由兩原色調(diào)出的第三

個顏色（間色）

3、能夠調(diào)出預(yù)想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。

教學(xué)評價建議

1、能否用三原色調(diào)出三個間色

2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調(diào)出來的。

3、能否調(diào)出預(yù)想baihua的顏色。

4、能否記住三原色以和用他們調(diào)出的間色（間色這一概念可以不出

現(xiàn)）。

教學(xué)實施建議：

一、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

2、同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：水彩畫工具。

二、課堂教學(xué)

1、引導(dǎo)階段

因為三年紀(jì)的同學(xué)對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導(dǎo)一下如

何使用水彩顏色，然后，讓同學(xué)挑選兩個最喜歡的顏色，調(diào)一調(diào)。再

說一說變成了什么顏色。接下來可以讓同學(xué)自由調(diào)配顏色，但要有兩

個要求，只將兩種顏色相調(diào)，并且要記住它們調(diào)出的第三個顏色。

（可以做一些筆記）。然后交流。

2．發(fā)展階段

讓同學(xué)認(rèn)識三原色。并且真正理解“原色”的含義

將紙弄濕，將調(diào)出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓同學(xué)用兩個指定的原色

調(diào)出教師出示的那個間色。同學(xué)調(diào)出顏色胡色相一定會有差別，讓同

學(xué)比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓同學(xué)自身尋找兩種

顏色調(diào)出它。同學(xué)繼續(xù)嘗試調(diào)出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。

3、收拾與整理

可以留出十分鐘左右的時間，主同學(xué)將水彩畫工具清洗整理好，然后

再進行作業(yè)展評。

三、課后拓展

在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓同學(xué)做以下練習(xí)：繪出七色彩虹，繪出春

天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……

教學(xué)參考資料

蒙德里安與《紅。黃。藍的構(gòu)成》

蒙德時安

:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿

麥斯特一個教會學(xué)校校長家庭，14歲開始學(xué)畫，20歲成為當(dāng)?shù)氐囊晃?/p>

中學(xué)美術(shù)教師，開始從事學(xué)院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，

象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)

料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品

后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的

紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風(fēng)景。在以后的年代里，他以籠統(tǒng)的平

面，用正面的手法來表示風(fēng)景，1914年回到和來創(chuàng)建風(fēng)格派，提倡新

造型主義。

蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種籠統(tǒng)符號把豐富多彩

的大自然簡化成有一定關(guān)系的表示對象。他認(rèn)為：“唯有純造型才干完

成最后的籠統(tǒng)。在造型的藝術(shù)中，真實性只能通過形式和色彩，有動

勢的運動的均勢才干表示出來，純手段才是提供達到這一點的最有效

的方法?！边@一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑

和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自身所說：“我一步

步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如

十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表示，

這類對力的平衡到處存在著，控制著一切?！?/p>

蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經(jīng)消失，垂直與水平結(jié)構(gòu)居主導(dǎo)地

位；19196年以后通過垂直與水平線結(jié)構(gòu)的動勢平衡，以和使用原色，

完成了他表示宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界?！都t，

黃，藍的構(gòu)成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現(xiàn)歸紐

約私人（MnandMrs,ArmandP,Bartos（收藏）

第2課

課題萬花筒

領(lǐng)域設(shè)計、應(yīng)用

課時

2課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表示類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自身的設(shè)計來表示色彩。

教學(xué)評價建議

1、能否表示對稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計一個花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。

3、能否表示記憶中的色彩的感覺。

4、如何引導(dǎo)同學(xué)在設(shè)計、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

5、如何循序漸進地指導(dǎo)小學(xué)中年級同學(xué)制定設(shè)計方案。

教學(xué)實施建議

一、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范

用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

2、同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：有萬花筒的同學(xué)將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，

繪畫筆等。

二、課堂教學(xué)

1、引導(dǎo)階段

讓同學(xué)看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？主要引導(dǎo)

同學(xué)觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導(dǎo)同學(xué)觀察萬花筒中歸亮的

那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花

樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍

繞一個中心點對稱。

2、發(fā)展階段

首先可以讓同學(xué)討論一下思路：我們要創(chuàng)作一個：“真實的”三角形花

樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的

圖案。

然后讓深長考慮用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的

方法來畫……）同學(xué)很難將對稱表示得精確，這并不重要，對于三年

級的同學(xué)只要能表示出萬花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓同學(xué)再一次觀察萬花筒，將其中認(rèn)

為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表示出來。

3、收拾與整理

同學(xué)應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時只要再檢查

一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬花筒：

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片

拼成的對稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動裝有玻璃碎片的局部即可顯示出千變?nèi)f化

的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專利權(quán)。簡單的

萬花筒包括兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片

明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動的玻璃盒，其

中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而

用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數(shù)個三角形花樣，

所以，我們才叫它萬花筒。不同的同學(xué)看“萬花筒”，得到的感覺也是

不一樣的。建議同學(xué)試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表示它的

繽紛。試著做一個萬花筒。

第3課

課題大人國與小人國

領(lǐng)域造型，表示，欣賞，評述

課時

2課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。

2、能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”

教學(xué)評價建議

1、能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

2、用來突顯主人公的“大“或”小“的表示方法是否有創(chuàng)意。

3、構(gòu)圖是否完整。

4、能否有意識地使用一些自身喜歡的色彩組合。

教學(xué)實施建議

一、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些

與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動

畫片，電影等影像資料。

2、同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：同學(xué)將自身過家家用過的各種玩具“娃娃，動物，

積木，汽車，廚具……）帶來。帶齊繪畫工具。

二、課堂教學(xué)

1.引導(dǎo)階段

讓同學(xué)回憶看過的有關(guān)大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內(nèi)

容。然后討論故事是如何表示主人公來到了大人國（小人國）的？

請同學(xué)將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什

么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯提非常小，

讓同學(xué)舉例說明。

教師也可以用一些圖片，影像資料告訴同學(xué)：大小是通過相互比較才

可以顯示出來的。

2.發(fā)展階段

同學(xué)考慮：你想表示大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反

差來表示主人公來到了大人國或小人國？繼續(xù)啟發(fā)同學(xué)考慮：畫面的

主體是什么？用什么背景來烘托它的大或者??？

同學(xué)根據(jù)自身的創(chuàng)意開始作業(yè)。

3.收拾與整理

4、同學(xué)的創(chuàng)作往往要兩課時才干完成，在第一課時結(jié)束的時候，教師

可將作業(yè)收起來。

三、課后拓展

用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表示立體的大人國或小

人國。

教學(xué)參考資料

《格列佛游記》

〔英〕喬納森。斯威夫特著。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國”，

第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國”。

第4課

課題前前后后

領(lǐng)域造型、表示、欣賞、評述

課時

2課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現(xiàn)近大

遠小的現(xiàn)象”這一規(guī)律。

2、能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，繪畫或拼貼一幅表示物體的前后關(guān)系

的作品。

教學(xué)評價建議

1、能否例舉“近大遠小”的現(xiàn)象。

2、能否用“近大遠小”這一規(guī)律來表示前后關(guān)系。

3、畫面是否表示出了物體的前后關(guān)系。

4、三年級的同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)透視知識。

教學(xué)實施建議

一、課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。

2、教師根據(jù)所在地區(qū)的實際情況，在課前讓同學(xué)觀察道路兩旁的樹，

電線桿等有明顯透視現(xiàn)象的景物，如有條件，可讓同學(xué)用照相，速寫

等方式記錄觀察結(jié)果。

3、同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。

二、課堂教學(xué)

1、引導(dǎo)階段

交流課前觀察的結(jié)果，教師同時出示相應(yīng)的圖片，影像資料等。說說

這些景物都有些什么規(guī)律？舉例說明。

2、發(fā)展階段

討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表示前后關(guān)系的？

篇三：小學(xué)美術(shù)教案篇三

教學(xué)重點與難點：

重點：在美術(shù)游戲中學(xué)會使用畫紙，嘗試以不同筆觸、不同畫材組織

畫面。

難點：引導(dǎo)學(xué)生會不同筆觸、不同的畫材賦予畫面的不同效果。

學(xué)具準(zhǔn)備：水彩筆或油畫棒

教具準(zhǔn)備：圖片、課件

教學(xué)過程：

一、介紹“我”的最愛

1、老師先熱情地向小朋友介紹

2、四人小組內(nèi)介紹：自己的繪畫工具及自己最喜愛的一種顏色。

3、小結(jié)：今天，我們大家都介紹了自己的好朋友：水彩筆和油畫棒，

大家知道嗎？他們畫出的畫可漂亮啦，不信？你們來看！

二、欣賞美麗的圖畫

1、展示兩幅兒童畫，讓學(xué)生說說這兩幅畫分別用什么繪畫工具畫的？

（學(xué)生作品——投影）

2、是的，水彩筆和油畫棒。這兩種繪畫工具畫出的畫都那么美麗，色

彩都那么鮮艷。

三、“我們”也來試一試

1、讓我們用自己喜愛的工具和色彩，畫一道美麗的彩虹吧！

2、學(xué)生分別用油畫棒擺涂，水彩筆平涂的方法畫彩虹。

（1）“擺涂”：先在畫面的左下方往右上方輕輕畫一條彎彎的拱形弧線，

然后依線從左往右，從右往左來回擺動地涂畫。

（2）“平涂”："挨著涂"就是一定要一筆一筆的顏色都挨在一起，既不

重疊，又不留下空隙。

3、同時出示兩張用水彩筆和油畫棒畫的彩虹。

想一想：

（1）分別是什么顏色的？

（2）水彩筆和油畫棒有什么不同？

四、學(xué)學(xué)大師的畫

1、從這幅畫中你看到什么？（學(xué)生讀畫）……

2、這是西班牙畫家米羅的作品。

3、小朋友！讓我們一起合作，用水彩筆和油畫棒來學(xué)著畫畫。

四人小組用四開的大畫紙合作畫。

五、看看“我們”的畫

1、展示各組的畫。

2、請學(xué)生進行自評和互評：

（1）我們組畫的是……？

（2）我用了……顏色？

（3）“我”最喜歡的是……？

篇四：小學(xué)美術(shù)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。

2、能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

教學(xué)重難點：

1、能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

2、用來突顯主人公的“大“或”小“的表現(xiàn)方法是否有創(chuàng)意。

3、構(gòu)圖是否完整。

4、能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。

教學(xué)過程：

（第1課時）

一、引導(dǎo)階段

（用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國或

小人國。）

1、同學(xué)們，你知道格列佛和大人國與小人國的故事嗎？如果你能在想

象中漂流，就一定會創(chuàng)作出更多的奇跡。

請同學(xué)欣賞課件：《大人國與小人國》

2、提出問題：

（1）你們認(rèn)為格列佛是一個什么樣的人呢？

（2）你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎？

（3）格列佛認(rèn)為戰(zhàn)爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰(zhàn)爭，

他用繩子將鄰國的戰(zhàn)船扎在一起，不讓他們航行。

（4）漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格

列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。

二、新授階段

1、觀察、思考、感受：

a:出示幾組大與小比較的課件：讓學(xué)生說說你會有什么感覺。

b:出示課件：有一個男孩還有一個女孩。想一想怎樣將其中的女孩變成

巨人？互相說一說，巨人的哪些動態(tài)適合用橫構(gòu)圖表現(xiàn)？哪些動態(tài)適

合用豎構(gòu)圖表現(xiàn)？

三、發(fā)展階段

1、出示課件：假如你是一個巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解決？

（以小組合作方式討論）

（1）朋友們到一個神秘的大森林里去旅行，會遇到哪些困難？險境？

假如你是巨人，你會怎么幫助他們？

（2）假如你是巨人，在愉快的節(jié)日里，你會為小朋友們做哪些事情呢？

（3）假如你是一個巨人，你還有哪些辦法能使我們的地球變得和平、

安寧、清潔和美麗呢？（請把你的想法與同學(xué)共享，看看誰的想法新

奇、有趣。）

（4）欣賞同齡人的作品，了解不同的表現(xiàn)方法，體驗在《大人國與小

人國》里的快樂。

2、課堂練習(xí)：

通過以上的欣賞與了解，如何結(jié)合自己想象與感受，把你編的大人國

與小人國的故事畫成一幅畫，畫完后講給同學(xué)聽。

3、小結(jié)：

4、展示、評價、延伸：

各組選出有特色的作品貼到黑板上，互相欣賞、互相提出問題，發(fā)表

自己的感受，教師及

時評價，給予肯定。

四、課后拓展

課后根據(jù)自己的喜愛用泥塑等形式來表現(xiàn)這一主題，把小的東西放大

或把大的東西縮小。

（第2課時）

一、組織教學(xué)

二、課堂教學(xué)

1、讓學(xué)生把上節(jié)課的作業(yè)拿出來和課本的作品比一比，自由討論：找

找作業(yè)的繪畫方法及步驟要點，在討論交流中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、出示教學(xué)范圖，用欣賞的方式復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識：

①要有主題，有情節(jié)。

②畫面要飽滿、豐富。

三、學(xué)生練習(xí)

學(xué)生做作業(yè)，教師進行巡視指導(dǎo)，及時輔導(dǎo)、糾正。

四、小結(jié)

學(xué)生展示作品，師生一起評說各幅作品巧妙的地方。

篇五：小學(xué)美術(shù)教案篇五

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

通過細(xì)致的觀察自己的書包，發(fā)現(xiàn)自己書包除了背書以外還是否有其

它的功能。和自己的舊書包進行對比，設(shè)計一款多功能的書包

二、教學(xué)的重點與難點

教學(xué)重點：了解書包每個部分的作用。

教學(xué)難點：自己設(shè)計一款多功能書包。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

書包是我們上學(xué)的時候必不要少的工具之一，現(xiàn)在的書包不僅實用，

而且非常的美觀，學(xué)生背著自己的喜歡的書包，就仿佛象平時穿衣穿

褲一樣必不可少，它可以說是我們的貼身伙伴，那你們對它的了解有

多少呢？

二、講授新課

1、同學(xué)們，現(xiàn)在將我們的書包拿出來，擺在桌子上，我們細(xì)細(xì)的觀察

一下，書包中每個部分都有什么樣的作用。大兜——小兜——側(cè)兜—

—里面格層背帶——提手

2、還是哪些特殊的設(shè)計？

3、我們仔細(xì)觀察一下，你的書包為什么這樣設(shè)計。

4、小組討論：你覺得書中的哪一個部分設(shè)計的不合理，你想怎么樣進

行改進呢？

5、你還想增加什么功能？

三、學(xué)生制作

1、展你的豐富的想像力，設(shè)計一個即實用，又完美，而且?guī)Ф喔呖萍?/p>

多功能的書包。把它打造一個完全智能化的書包。

2、鼓勵學(xué)生大膽想像，大膽作畫。充分發(fā)揮自己的想像力。

3、教師巡視、指導(dǎo)。

四、學(xué)生作品展示

學(xué)生將自己的作品進行展示，并做以匯報，說說你的書包先進在哪里，

都具備了哪些高科技的功能。選出幾位制作出色的同學(xué)。

五、教師小結(jié)：

看到同學(xué)們設(shè)計了多種多樣奇異的書包，老師有了一種想法，就是希

望同學(xué)們有一個不用背著沉甸甸的書包去上學(xué)，天天回到家里打開書

包一學(xué)就到深夜，老師非常心疼你們，我希望設(shè)計一款智能書包，當(dāng)

你把書放進書包的同時，書本上的知識就像電腦一樣貯存在你的腦袋

中，而且當(dāng)你背上書包的時候，感覺不到書的重量，這樣能使你們的

負(fù)擔(dān)減輕。但希望是希望，我們能不能憑借幻想生活，我們還得為現(xiàn)

實的生活打拼著。