望鄉詞

鄭愁予《錯誤》公開課教案(總11

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鄭愁予《錯誤》公開課教案

鄭愁予《錯誤》公開課教案

篇一：《錯誤》教案

教學目的：

1、引導學生理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。

2、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色*。

教學設想：

教時：1課時。

重點與難點：同1、2點。

教法：邊讀邊鑒賞。

教學過程：

一、導入。先看兩首詞：

1、溫庭筠：《望江南》（梳洗罷）（唐詞）

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸

斷白蘋洲！

作者簡介：溫庭筠，唐代人。少負才名，然屢試不第。又好譏

諷權貴，多犯忌諱，因而長期抑郁，終生不得志。

注釋：①斜暉：偏西的陽光。②脈脈：相視含情的樣子。后多

用以寄情思。③白蘋洲：長滿了白色*蘋花的小洲。

分析：起首兩句，記一個懷人的女子早起用心梳洗后，倚著那

面臨江水的樓，切盼重逢?？汕Х^盡，不見歸舟，眼前已是脈脈

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斜暉、悠悠綠水，江天極目，情何能已。故末句，提出腸斷之意，

余味雋永。倚樓望歸舟，極盡惆悵之情?！斑^盡”兩句，寓情于

景。此處一女子凝望之投入、凝恨之深重可見一斑，因而人稱“千

帆”二句“黯然魂消”也。

2、【宋】柳永《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天）其中有幾句

“想佳人妝樓顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），誤幾回天際識歸

舟?！辈坏皻w樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿秋

水

【宋】柳永對瀟瀟暮雨灑江天，②一番洗清秋。漸霜風凄緊，

③關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，④苒苒物華休。⑤惟水長

江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，⑥歸思難收。嘆年

來蹤跡，何事苦淹留？⑦想佳人妝樓顒望，⑧誤幾回天際識歸舟。

⑨爭知我，⑩倚闌干處，正恁凝愁。⑾

【作者】柳永是宋仁宗朝進士，原名三變。因排行第七，又稱

柳七。自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生一精力作詞。仕途坎坷、

生活潦倒，在世時不為人重，但因擅長填詞，卻深受歌妓們的歡迎

和賞識，他是北宋第一個專力作詞的詞人，是當時一大詞家，他寫

下的幾篇名闋，境界高絕，成為詞史上的豐碑，千古傳頌。如《雨

霖鈴》、《八聲甘州》等，在詞史上有重要地位。他擴大了詞境，

所寫內容不限于男一女風月，尤工羈旅行役，佳作極多，許多篇章

用凄切的曲調唱出了盛世中部分文人的痛苦，真實感人。他還有相

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當多的詞篇抒寫了與歌妓舞女的誠摯戀情，有部分作品反映了她們

悲酸的生活和她們要求過合理生活的愿望。

【注釋】①唐教坊大曲有《甘州》，雜曲有《甘州子》。因屬

邊地樂曲，故以甘州為名?！栋寺暩手荨肥菑拇笄陡手荨方厝∫?/p>

段而成的慢詞。因全詞前后共八韻，故名八聲。又名《瀟瀟雨》、

《宴瑤沁池》等。《詞譜》以柳永為正體。九十七字，平韻。②瀟

瀟：形容雨聲急驟。③凄緊：一作“凄慘”。④是處：到處，處

處。紅衰翠減：紅花綠葉，凋殘零落。李商隱《贈荷花》：“翠減

紅衰愁煞人”。翠：一作“綠”。⑤苒苒：茂盛的樣子。一說，同

“冉冉”，猶言“漸漸”。物華：美好的景物。⑥渺邈：遙遠。⑦

淹留：久留。⑧顒望：凝望。一作“長望”。⑨天際識歸舟：語出

謝朓《之宣城郡出林浦向板橋》“天際識歸舟，云中辨江樹”。⑩

爭：怎。⑾恁：如此，這般。凝愁：凝結不解的深愁。

【品評】這首望鄉詞通篇貫串一個“望”字，作者的羈旅之

愁，飄泊之恨，盡從“望”中透出。上片是登樓凝望中所見，無論

風光、景物、氣氛，都籠罩著悲涼的秋意，觸一動著抒情主人公的

歸思?！皾u霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”三句，在深秋蕭瑟廖

廓的景象中表現游子的客中情懷，連鄙薄柳詞的蘇軾也以為“此語

于詩句不減唐一人高處”（宋趙令畤《侯鯖錄》引?！赌芨凝R漫

錄》作晁補之語）。下片是望中所思，從自已的望鄉想到意中人的

望歸：她不但“歸樓顒望”，甚至還“誤幾回天際識歸舟”，望穿

秋水之際，對自已的遲遲不歸已生怨恨。如此著筆，便把本來的獨

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望變成了雙方關山遠隔的千里相望，見出兩地同心，俱為情苦。雖

然這是想象之辭，卻反映了作者對獨守空閨的意中人的關切之情，

似乎在遙遙相望中互通款曲，進行心與心的交流，從而暗示讀者：

其人未歸而其心已歸，這就更見出歸思之切。另外，此詞多用雙聲

疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺

邈”等，疊韻如“長江”、“無語”、“闌干”等。它們間見錯

出，相互配合，時而嘹亮，時而幽咽。這自然有助于增強聲調的亢

墜抑揚，更好地表現心潮的起伏不平。

李清照在它的詞作《一剪梅》中說過：“此情無計可消除，才

可眉頭，卻上心頭”，寫出了她對丈夫的思念之情，使人領略到她

的萬千愁情，給予人們無止境的遐想。當代臺灣詩人鄭愁予的詩

《錯誤》，則描寫了一個女子等候歸人的心情。它是當代的閨怨

詩，此詩美麗凄哀，人們評價它堪與宋詞小令相提并論。

二、簡介作者。（見課本注釋①）

三、范讀課文

四、整體把握詩意。

本詩寫了兩個人，“我”和“你”，“你”在閨中苦苦地等候

心目中的“白馬王子”，“我”是一個過客，打江南經過，“我”

的馬蹄聲讓“你”產生了“我”就是“你”的“白馬王子”的錯

覺，但可惜的是一瞬間的“驚喜”換來了難以用語言來表達的“失

望”。

五、分析詩的“前奏”。

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1、學生齊讀，討論前奏中比喻運用之妙。

2、分析：一個柔一弱的女子，在閨中，日復一日，月復一月，

年復一年，春去秋來，獨守空房。“花無百日紅”，加上“相思催

人老”，無盡的相思折磨著她，使得她的容顏憔悴了。詩的前奏短

句和長句交錯，短句暗示過客之匆匆，長句暗示思婦等待之悠悠，

詩人用“蓮花的開落”來喻指女子紅顏的消退。

板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。

六、分析詩的第一部分：

1、學生齊讀。

2、問：從本部分看來，描寫的應是春季的江南，春天到了，江

南大地“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，陽光明媚，百花盛

開，草長鶯飛，但這獨處深閨中的女子卻不能感覺到那溫柔的春

風，那婀娜的柳絮。作者描寫它的心態時，連用了四個比喻，請找

出來，并說說它反映了這個女子什么樣的心緒？

明確：它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚

的街道一樣落寞、孤單；也像三月不揭的春帷般幽閉；更像緊掩的

窗扉，把自己封閉了起來。雖然作者未言一“愁”字，但我們完全

可以感覺到劉方平《春怨》中“紗窗日落漸黃昏，金屋無人見淚

痕”句的.內涵。

從語言運用上來講，第二、第四個比喻的原句應是“你的心恰

若向晚的青石街道”“你的心是小小的緊掩的窗扉”，如今把“向

晚”和“緊掩”倒裝，化板為活，去俗生新，加強了語言的變化，

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婉曲的表現了思婦的懷人心理，描摹出思婦幽閉的內心世界，形象

地刻畫出一個寂寞的女子哀怨的形象：怨婦的心封閉、沉悶、沒有

生氣，在這個“城中”東風不來，柳絮不飛、街上寂無人跡，她將

失望的心扉緊掩。

板書：寂寞的城

街道向晚封閉、沉悶

春帷不揭落寞、孤單

窗扉緊掩

3、問：這個女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明

什么？

明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點動靜。

4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干

什么？

明確：在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現。

板書：等待

七、分析詩的第二部分

1、過渡：閨中女子苦苦地等待她的心上人出現，那么，她等到

了嗎她的心情又是如何變化的

2、學生齊讀。

3、在百無聊賴中，街道上分明地傳來了越來越近的“達達”的

馬蹄聲，一絲希望在她心中升騰。大家設想一下，這個女子會做出

什么動作來她在那瞬間的心情又是如何的

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明確：她會快步走到窗前，迫不及待地揭開窗簾向外張望，滿

心希望馬兒送來的是“她”的“白馬王子”，心中充滿了驚喜。

板書：（蹄聲）驚喜

4、問：事實又是如何這女子的心理又是如何變化的

明確：殘酷的事實，馬上的“我”只是“打江南走過”的一名

“過客”，根本不是“她”期盼已久的“白馬王子”。“她”只好

千萬個不愿意地放下了窗簾，悄然轉過頭去，雙眼已經模糊；馬上

過客看到的，依然是一道凝滯的無情的簾子。這時，女子的心里充

滿了失望。

板書：（過客）失望

5、問：請大家再深入思考一下，產生了這次錯誤之后，這女子

的心理又會如何變化？

明確：她會在心里嗟嘆“應念我，終日凝眸。從今又添，一段

新愁”。然后，她又會在“期待”到“驚喜”再到“失望”之間不

斷地反復。為什么呢？

明確：我們想象一下，這位過客走了之后，如果窗外又一次響

起馬蹄聲，她會怎樣?顯然，她還是會重復剛才的動作，即使“過盡

千帆皆不是”，但當第一千零一片帆過來之時，她還是會舉目遠

眺，隨帆移動自己的目光，無怨無悔。情至深處，“腸斷白蘋洲”

啊。

八、總結

1、問：本詩題為“錯誤”，這為什么是一個錯誤(

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學生討論，教師分析訂正)

明確：(1)女子誤以為“我”是她的心上人歸來了；(2)“我”

的出現打攪了深院中的女子。

2、問：為何又說這個錯誤是美麗的呢?

明確：達達的馬蹄聲給了女子希望，雖然最后以失望告終，但

這過程是美麗的，因為女子的生活起了褳漪，有了情節，打破了原

本的死寂。

板書：（美麗）（錯誤）

九、解決課后練習。

十、擴展

1、關于這首抒情短詩的內容有兩種理解，一是錯誤因女子而

起，一是錯誤因男子而起。你是怎么理解的？根據你的理解有情感

的朗誦本詩。

提示：答案不求統一，但朗誦時可指導學生：理解不同，朗讀

的重音處理也就不同。

附：整體板書設計

蓮花開落——相思無盡，紅顏消退

寂寞的城

街道向晚封閉、沉悶

春帷不揭落寞、孤單

窗扉緊掩

（蹄聲）（過客）

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等待驚喜失望

（美麗）（錯誤）

篇二：《錯誤》教案

教學目標：

理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。

認識詩人詩歌的藝術特色*

教學課時：

1

教學過程：

一、導人新課

婉約是唐宋時的一種詩詞風格，與之相應的是豪放派。這礙難

感種風格不僅并列于唐宋這兩個詩詞頂峰的朝代，并且至今仍被人

們發揮得淋一漓盡致?！跺e誤》正是現代婉約詩之典范。

朗讀詩歌

二、總體把握

1、詩歌內容

這是一首極為抒情的詩歌，也未嘗不可以看作是一首敘事詩，

因為它敘述了一個凄美幽怨的故事。那么這個故事是怎么樣的呢誰

來轉述一下給我們聽聽

明確：見《教師用書》

2、詩歌特色*

你覺得本詩有什么特色*

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請說說你的總體感受。

明確：主要有：

（1）明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒發了離愁別緒。

（2）詩歌的意象都是很傳統的、中國的。詩人從中國詩歌的濃

厚傳統中吸取了豐富的養料。用楊牧的話說：鄭是“中國的中國詩

人”。這是對鄭在西化之風勁吹的臺灣而堅持中國民族特色*的創作

個性*的極好評價。

（3）短小別致，“堪與宋詞小令相提并論”。

（4）比喻新奇鮮活。等等。

三、具體賞析

1、“錯誤”

題目是“錯誤”，這是指什么錯誤？

討論明確；大致有：

（1）女子錯誤地以為來人是歸人；

（2）我錯誤地“打江南走過”，捉弄了女子的感情；

（3）“我”確實是女子日日夜夜盼望的歸人（心上人），但是

“我”“過家門而不入”，令女子錯誤地以為“我”回家了。

2、“美麗”

“錯誤”是“美麗”的，這如何理解？

討論明確：

（1）女子以為，“答答的馬蹄聲”可能是歸人回來了，心情一

下子興奮起來，所以說“答答的馬蹄聲”是美麗的，但是……

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（2）“我”無意識中破壞了女子的心情，使其由興奮跌入失

望，這雖然是個“誤會”是個“錯誤”，但是從審美的角度看，是

“美麗”的。

（3）這個故事，或者說這個情節美麗，因此“錯誤”也成為一

種美麗。

3、這是一首美麗而憂傷的詩歌，敘述的是美麗而憂傷的故事，

請你從詩中一字、一詞、一句或一節加以體會，說說它的美麗或憂

傷。

學生自由討論。大致有……（參看《龍門新教案》）

四、再讀詩歌

五、作業布置