海濱小城

《海濱小城》說課稿

《海濱小城》說課稿1

一、說教材。

課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第

一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。這篇課文文

字精美，條理清楚，應重在讓學生從視覺上去感受，從文字上去

懂得海邊小城的好看，因此，我把這課的教學目標定為觀賞為主，

運用為輔，引導學生從各個角度去觀賞海邊美景，激起他們對大

海的憧憬之情。從而進一步提高他們的審美情趣。

課文通過大海——沙灘——庭院——公園——街道的順序

進行敘述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和

敘述的方法。

二、教學目標。

1、學會本課生字新詞，理解文中詞語的意思。

2、熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事

物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

3、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，

增強環境保護意識。

4、有感情地朗讀課文。

5、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具

體。

三、教學重點。

引導學生理解課文內容，了解海濱和小城各有哪些美麗的景

物及其特點，從中體會作者對家鄉的熱愛之情。

四、教學難點。

1、理解本課是從海濱和小城兩個方面來介紹海濱小城的景

色的，學習這種按不同方面連段成篇的方法。

2、聯系上下文理解文中詞語的意思。

五、說教法。

1、觀賞法：本課目標既是觀賞為主，那樣教學教程中，我

將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊

風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會__精美的語言。整堂

課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。

2、提問法：考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做

到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣

與信心，接著"順承""深化"，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊

破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達

到目標。

3、練習法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏

忽運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿

寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。

六、說學法。

教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要

使學生從"學會"到"會學"轉變，需要教師在平時的教學中有意識

的對學生引導、點拔和培養。對照教法和教學內容，我在這節課

的教學中，創設了平等、民主、和諧的教學環境，通過小組討論、

自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，

激發學生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發、互相幫助，共

同提高，從而達到解決問題的目的。學生在自主探究、小組合作

的環境中閱讀課文，培養了他們收集、初步處理信息的能力、自

學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。學生積極動

腦、動手、動口，充分體現了學生在學習中的主體地位。

七、說教學程序。

（一）談話引入，激發興趣。

借助相關圖片，教師簡單介紹海濱小城的美麗景色，激發學

生學習課文內容的興趣。

（二）初讀課文，掃除障礙，了解大意。

學生用自己喜歡的方式讀課文，課件出示閱讀要求，引領學

生對教材獨立探究。通過合作交流理清課文的寫作順序。根據課

文內容劃分段落。

（三）范讀課文，質疑明標。

聽老師讀課文，邊聽邊標出不懂的內容。聽之后用簡單的話

說說自己的感受，根據學生提出的問題進行梳理，共同制定學習

目標。使學生的進一步明確了方向。

（四）學習第一至三段。

"閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程"，在教學時

應充分體現"以生為本，自主發展"的教學思想，"讓學生充分的

讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀

中受到情感熏陶"乃教學之宗旨也。作為授課者，應在讀上下功

夫，以讀代講，讓讀貫穿閱讀教學的整個過程，使得學生通過自

讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中升

華情感，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，與__產生共

鳴。

在這部分課文的教學中，我以朗讀為主要方法，采用默讀、

輕聲讀、集體讀、個人讀、感情引讀等不同形式的讀，引導學生

感知課文內容，體會作者的喜愛之情。

在學完這部分課文后，引導學生總結學法，（讀，找地點，

標景物；讀，抓特點，體會美；讀，有感情，讀出美。）有效地

培養了學生的閱讀能力。

（四）學習第四至六段。

在第四至第六自然段教學中，引導學生抓住每個自然段的中

心句"小城里每一個庭院都栽了很多樹""小城的公園更美""小城

的街道也美"感受小城的美麗、整潔，領略作者地點轉換的寫作

方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。

教學中，教師還要注意對學生情感的熏陶和感染。因此，在

與學生的交流中引導學生通過朗讀，把自己的感情表達出來。于

是，學生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導，

培養他們熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。這樣，不僅使學生

的情感得以升華，也培養了學生的語感能力及口頭表達能力，更

是一次最自然的思想教育。

（五）總結全文，深化主題。

課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得

海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉。

（六）作業練習，豐富知識。

1、課件循環出示相關圖片，引導學生觀賞，是學生從總體

上了解課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的

景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪

的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……

這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城

美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突

出了美麗、整潔的特點。

課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，

更加突顯小城的美麗。

2、用"先概括后具體"的方法寫一個片斷。學習第一段的寫

法，從不同方面把一個地方的景色特點寫具體，從而有效地培養

了學生的寫作能力。

八、說板書設計。

本課時采用對應式的板書，便于體現出海濱小城的特點；便

于學生對課文內容的理解與記憶；體現了__的重點，使板書真正

起到了畫龍點睛的作用。

《海濱小城》說課稿2

一、說教材

說起廣闊，我們會不由自主地想起大海。大海無邊無際，碧

藍碧藍，非常美麗。可以想象，海邊的小城也同樣美麗。只要我

們用心去觀察、用心去體會；只要我們擁有一顆愛美的心，你就

會發現：美，就在你的身邊。編者把《海濱小城》編在九年義務

教育六年制小學語文（人民版）第七冊第三單元壓軸的一篇閱讀

課文，可謂是獨具匠心。這是圍繞本單元“留心觀察周圍的事物，

在理解課文的過程中，使學生熱愛大自然，熱愛家鄉的教育，陶

冶愛美的情趣”這一訓練重點去寫的一篇講讀課文。課文分為兩

部分。第一至第三自然段為第一部分，這部分寫海濱的景色；第

四至第七自然段為第二部分，這部分寫小城的美麗景色。其中，

第一部分作者抓住了豐富多采的顏色，展示了海濱的美麗；第二

部分作者抓住了小城三處具有特色的景物加以具體描繪：一是小

城里庭院的樹多，種類也多；二是小城公園美；三是小城的街道

很美，概括出小城最突出的特點：

美麗、整潔。課文通過大海——沙灘——庭院——公園——

街道的順序進行敘述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點

進行觀察和敘述的方法。

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課

在教材中的地位和學生的實際情況，結合學生的學習心理，我依

據《小學語文教學大綱》的要求，確定了本節課的教學目標和教

學重、難點。

教學目標：

1、了解海濱小城的美麗、整潔，教育學生熱愛大自然、熱

愛家鄉。

2、學習按地點轉換的順序記敘事物的方法。

3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

重點：

體會海濱小城景色的特點。

難點：

學習作者抓住事物特點的觀察方法。

二、說教法

為了較好地完成本節課的教學任務，有效地突出重點，突破

難點，達成預定教學目標，我在教學中主要運用網絡輔助教學以

及運用討論法、自主探究法、小組合作法進行教學。

我根據教學目標，利用電腦指定并輸入各種教學信息，呈現

給每一位學生，并且實現資源共享。在我的引導下，學生可直接

登陸本課的虛擬進行學習。計算機所呈現的生動逼真的情景，激

發了學生濃厚的學習熱情，學生通過“人機對話”，積極動腦、

動手、動口，充分體現了學生在學習中的主體地位。

通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習

中提出的各種問題，激發學生分析問題和解決問題的熱情，互相

啟發、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。

三、說學法

教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要

使學生從“學會”到“會學”轉變，需要教師在平時的教學中有

意識的對學生引導、點拔和培養。對照教法和教學內容，我在這

節課的教學中，創設了平等、民主、和諧的教學環境，讓每個學

生運用已有的電腦操作能力，帶著問題上網學習。同時，培養學

生養成與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在自主探

究、小組合作的環境中閱讀課文，培養了他們收集、初步處理信

息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。

四、說教學程序

整篇課文的教學設計為一課時，以下我對教學設計做進一步

說明：

（一）交流信息激發興趣

上課伊始，我讓學生交流課前所收集到的關于大海、城市的

一些信息和資料，談談對大海和城市的感受。然后告訴他們：今

天，我們就到廣東的一座海濱小城去游玩一番，看看這座海濱小

城與你們所了解的海濱城市是否一樣？這樣，學生的興趣自然就

被吸引，從而直撲課文的內容。

（二）網上沖浪瀏覽美景

葉圣陶老先生曾說過：教，是為了不教。而我們中國傳統的

教學弊端卻是老師煩瑣的講解和分析，占用了學生的讀書時間，

從而使學生失去了辨析的機會。事實上，語文學科是具有很強的

實踐性。時代發展到今天，網絡已在很短的時間滲透在我們生活

的方方面面，我們的教學也不例外。因此，我利用網絡容量大、

速度快、可接受性強的特點，充分發揮計算機輔助教學的功能，

通過網絡，直觀、形象、生動地把海濱小城的美麗景色展現給每

一位學生，為學生形象思維提供了依據，讓學生自主學習，自主

探究，較好地突出重點、突破難點。

具體的做法是：引導學生進入課文的虛擬，根據所提供的內

容：主頁·課文內容·擴展知識·個人空間,讓學生進行自行操

作,幫助學習課文。在此過程中，學生可自由選擇學習伙伴，自

由選擇學習內容，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信

息交流呈現出雙向和多向的互動局面，使學生始終保持一種自

覺、主動、熱情的學習態度投入到讀、思、議、說、寫等語文實

踐活動中去。

（三）檢驗自學匯報結果

在提供給學生充分的操作時間后，我讓學生自由發言：通過

剛才的“大沖浪”，你知道了什么？你還想了解什么？于是，學

生就根據剛才的自學，紛紛把自己從課文的虛擬中了解到的關于

海濱小城的美麗景色告訴大家，同時把自己遇到的疑難問題提出

來。在第一自然段中，我指點學生：__一開始就點明題目“我的

家鄉在廣東，是一座海濱小城”，我們寫作文時，也應該一開始

就扣緊題目，不要說許多與題目無關的話。通過學生的不斷發言

及演示，大家對課文的內容了解層層加深。如第二、第三自然段

中，同學們抓住了“金黃色、遍地、理睬、滿載著、銀光閃閃、

喧鬧”等最深刻的重點詞句，感受到海濱的美麗及物產豐富；第

四至第六自然段中，同學們抓住了每個自然段的中心句“小城的

每一個庭院都載了很多樹，小城的公園更美，小城的街道也美”

中感受到了小城的美麗、整潔，領略到作者地點轉換的寫作方法

及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。

教學中，教師還要注意對學生情感的熏陶和感染。因此，在

與學生的交流中我問他們：海濱小城的每一處地方都是如此的美

麗、整潔，相信你們肯定都喜歡，那，你們能否通過朗讀，把自

己的感情表達出來？于是，學生的朗讀自然就會帶上感情色彩。

同時，我還因勢利導，讓學生看錄象，使他們熱愛大自然、熱愛

家鄉之情油然而生。這樣，不僅使學生的情感得以升華，也培養

了學生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教

育。

（四）小組合作介紹美景

語文學科的教學目的之一就是讓學生通過學習，語言表達能

力、語文知識及實踐能力都得到提高。因此，在學生對海濱小城

有了一個總體的感覺，即美麗、整潔后，我讓學生鎖定自己最喜

歡的畫面，和其他的同學說說喜歡的理由，并運用已有的電腦操

作水平分小組在網頁“個人空間”中進行介紹，具體內容有：小

組成員、景點名稱、具體景物、景物特點。然后進行網上交流。

這樣，學生的學習知識得到了鞏固，自豪感和成就感就會得到很

大的滿足，合作精神也得到了培養。

（五）總結全文深化主題

課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得

海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉。

（六）作業練習豐富知識

在作業的安排上，我設計了看一看、讀一讀、寫一寫、說一

說、唱一唱、做一做等自由選擇的作業內容，體現了訓練的層次

性，體現了各學科的整和，使學生的個性得到了張揚，也使學生

的學習充滿了樂趣。

一課的結束并不意味著活動的完結，而應以此為一個新的起

點，激發學生進一步的學習熱情。于是，我將課內學習延伸到了

課外，介紹了相關的旅游，鼓勵學生利用網絡，開闊眼界，擴大

知識面，有效地利用了學校的教育資源。

總之，本節課的設計，我讓學生在動口、動腦、動手的活動

中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與計算機技

術與學科的整合得到了完美的結合。

《海濱小城》說課稿3

一、說教材

課文《海濱小城》是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第

一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要

為學生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優美，

條理清楚，對于難得走出家門、校門的鄉下聾孩子來說，應重在

讓他們從視覺上去感受，從文字上去領略海邊小城的美麗，因此，

我把這課的教學目標定為欣賞為主，運用為輔，引導學生從各個

角度去欣賞海邊美景，激起他們對大海的向往之情。從而進一步

提高他們的審美情趣。

二、說教法

本課主要使用欣賞法、提問法和練習法。

1、欣賞法：本課目標既是欣賞為主，那么教學教程中，我

將欣賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生欣賞海邊

風光的影碟，到分析課文時，引導學生體味__優美的語言。整堂

課讓學生在美的畫面與語言中去感受大海的美麗。

2、提問法：考慮到聾生的聽力缺陷，以至理解水平較低，

在教學中，我設計了“連環—頂針”的提問教學法，并力求做到

深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生回答的興趣與信心，

然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。

希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目

標。

3、練習法：本課縱然是欣賞為主，運用為輔，但也不能忽

視運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿

寫和一個復述練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效

果。

本課采用《旅游青島》的VCD片導入新課，形象生動；運用

課文插圖、幻燈圖片、實物照片增強教學的直觀性，增大課堂容

量，提高教學效率。

三、說學法

整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，

安排了討論、競賽活動，根據“整體大于部分之和”的原理，采

用分組討論，分組競賽，調動各層學生積極性。

四、說教學過程

〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風光。

〈二〉、分析課文，欣賞語言文字。

1、范讀課文。

2、出示彩圖及問題一：找出課文中有關色彩的詞語。

3、師生共同解決問題一。重點突破第二自然段中“鍍上一

層金黃色”一句。

4、出示彩圖及問題二：找出課文中描寫景物動態的句子。

5、師生共同解決問題二。重點講解第三自然段動與靜的對

比。

6、出示彩圖及問題三：作者是按什么順序來觀察描寫海邊

美景的？

7、引導學生看圖和課文共同解決問題三。

〈三〉、總結課文，回顧運用。

1、學生自讀課文。

2、以導游的形式復述課文。

《海濱小城》詳案

1、師：這個學期，我們旅游了不少地方，去四川看了五彩

池，去錢塘江看了大潮，今天，我想帶著大家去海邊看看。

2、板書課題。師：今天，我們學習第七課：海濱小城。海

濱即海邊，海濱小城就是說海邊的一座城市。這堂課，我先帶大

家去海邊看看。首先，請大家欣賞海邊風光。（播放光碟四至五

分鐘）

3、師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊

小城到底美在哪？

4、范讀課文1—3自然段。

5、師：不知大家發現沒有，在這三自然段里，有一類詞出

現得最多，請大家找找。出示問題一：找出課文中有關色彩的詞

語。

6、生找出詞語，幻燈一一羅列。

7、師訂正回顧，并讓學生指認顏色。

8、師：這些顏色分別屬于哪些景物？

9、生回答，（幻燈板書）重點——問：金黃色是哪些景物？

問：剛才這些景都是什么顏色的，現在為什么變了呢？幻燈打出

金黃色的圖片。并用手電筒演示。學生例舉生活中相似的情景。

10、師：瞧，這么多的顏色，可以用一個什么詞語來作總結

呢？

11、生：（幻燈板書）

12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動態。

出示問題二：找出課文中描寫景物動態的句子。

13、生自讀課文，討論三分鐘。

14、生回答，師訂正，并在幻燈上出示重要詞語。重點——

“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對比。

15、師：請同學們用以往學過的詞語作個總結。

16、生：（幻燈板書）

17、師：請大家再用一句話總結一下這三段。

18、生:（幻燈板書）

19、師：寫景一般都有順序，那么，請同學們再仔細看課文

看畫面，想一想作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的。（幻

燈出示問題三）

20、學生自讀課文，討論。

21、生：（幻燈板書）

22、師：請大家再一次認真看課文，說說自己最喜歡課文中

的哪句話，并試試仿照說一句話。

23、生自讀課文，回答。

24、結合課文指導看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？

25、學生自讀課文，分組作好復述的準備。

26、各組選代表以導游的形式作復述。

《海濱小城》說課稿4

一、說教材

（一）教材簡析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的__，也是一篇精讀課文。__

通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發作者熱愛家鄉、熱愛祖國

河山的思想感情。

（二）教學目標：

1.知識與能力：學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課

文。

2.過程與方法：弄清__的敘述順序。

3.情感態度及價值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小

城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

（三）教學重點：弄清__的敘述順序。

（四）教學難點：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫

海濱小城的美麗、整潔，抒發作者熱愛家鄉、熱愛祖國河山的感

情。

部編語文《海濱小城》說課稿一等獎

二、說教法

閱讀課文，重在培養學生的閱讀理解能力。本課教學，我設

計的教學思路是：激趣導入→整體感知→目標導讀→探究問題→

交流匯報→感情朗讀→課堂總結。在教學中，我始終堅持以教師

為主導、學生為主體、朗讀訓練為主線；樹立“學生是語文學習

的主人”的思想，教師扮演學習的組織者、促進者、合作者、啟

發者的角色，以提高學生的語文素養，培養學生的語文能力。

三、說學法

在教學中，我積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方

式，以突破教學的重點、難點。讓學生在讀中感受，在讀中體驗，

在讀中理解，在讀中感悟；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，

說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養學

生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。

部編語文《海濱小城》說課稿一等獎

四、說教學程序

《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以

教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維

和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體

驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和

評價的能力。

基于新課程標準對閱讀教學、閱讀評價的要求，我設計本課

教學流程如下：

（一）激趣導入，拉近距離。

1.同學們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的

嗎？

2.板書課題：19海濱小城。

（設計意圖：通過生活化的問題引入，拉近學生與文本之間

的情感距離，激發學生濃厚的學習興趣，水到渠成地導入新課教

學。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個自然段？每

一段主要講什么內容？課文描寫了海濱小城的什么特點？

2.學生討論、交流，小組推薦一名代表上臺匯報學習成果。

3.教師小結。

（設計意圖：通過初讀課文，整體感知文本內容，為下一步

教學作好鋪墊。）

（三）目標導讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個目標問題，喚醒學生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個方面的特點？

③文中描寫了哪幾處景物？把點明這幾處景物的詞語畫出

來。

2.教師點撥引導。

（四）探究問題，啟動思維。

1.學生帶著以上3個問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用

腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導。

（五）交流匯報，碰撞思維。

1.學生探究問題結束，在小組交流自己的收獲，談談自己的

看法。

2.小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中

撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中獲得成功的體驗。

（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的

的閱讀，收到的閱讀效果更佳。基于這樣的認識，我通過目標導

讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經歷喚醒、

啟動、碰撞的過程，以培養學生分析問題和解決問題的能力。）

（六）感情朗讀，培養語感。

__雖是一篇閱讀課文，但文質兼美，表達曉暢，結構清晰，

非常適合訓練學生的朗讀能力。在教學中，教師采用齊讀、賽讀，

小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學生在讀中欣賞美景，在讀中培

養語感。

（設計意圖：通過感情朗讀，讓學生在讀中感知、理解、欣

賞、品味，達到培養學生審美情趣，受到愛家鄉、愛祖國河山的

思想教育。）

（七）課堂總結，拓展延伸。

1.學生根據教師板書，總結本課的學習內容，讓學生在大腦

中建構本課的知識體系。

2.讓學生把自己最喜歡的一處景物說一說或寫一寫。

（設計意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學生說一

說或寫一寫自己最喜歡的一處景物，達到語文教學溝通課堂內

外、聯系生活實際的目的，讓學生樹立“生活語文”的思想。）

部編語文《海濱小城》說課稿一等獎

五、說板書設計

部編語文《海濱小城》說課稿一等獎

（設計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。

本板書以直觀性、條理性、整體性原則為設計指導思想，突出課

文結構，繪出文中美景，點出__中心，學生一看便一目了然，文

本的知識結構便存于心中。）

《海濱小城》說課稿5

一、縱橫聯系，說教材。

《海濱小城》是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇

課文是一篇寫景的__。__用了電影中蒙太奇的手法再現了小城美

麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠景畫、早晨海上日

出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街

道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現出來，表現出了他獨

特的選材能力和高超的藝術概括能力。

正因為這篇課文所表現出的這兩種能力，本教材才把它選入

進來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學生學會按一定

順序，在不同的地點安排材料寫好景物。我在仔細對教材進行分

析解讀的基礎上，確定本課教學目標：

1、情感性目標

通過課文學習，懂得熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛生活的高尚

情操。

2、能力性目標

使學生能按一定的順序觀察景物；讓學生學會按地點安排材

料的寫法。

3、方法性目標

多讀多想，理解課文的內容；能夠合作學習；能夠探究學習。

本課的教學重點是學習作者抓事物特點的觀察方法和先概

括后具體的寫作方法。

二、主動參與，說學法。

1、聯系實際法

這是一篇寫景的課文，是學生練習寫景的好范文。在學習時

一定要讓學生和自已平時的練習聯系起來，主動去發現汲取好的

寫作方法。

學習完課文后總結時，可以從自已的家鄉想起，看看自已的

家鄉有哪些值得一提的'地方。你自已在對家鄉的了解中是不是

也有特別讓你自豪的地方。

2、讀書入境法

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要

讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習《海

濱小城》的過程中，要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀。

如，出示海濱的畫面讓學生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個人

讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養語

感，在讀中受到熏陶，從而優化自身的綜合素質。

3、合作、探究學習法

新課標倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維

互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。教師在課中多

次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源

的共享。

合作學習方式應該是生生間也包括師生間的合作。如：在課

文中學生對“鍍”字的理解出現了困難。這時教師不直接說出答

案，而是和同學們討論，討論中讓學生理解“鍍”和“遮蓋”的

不同之處，說那層金黃色應該是透明的，物體本身的顏色也能看

見，這時，教師可以不失時機地播放課件：“大家看，是不是這

種效果？”當學生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”

上一層金黃色后，一定會豁然開朗，而且發出驚嘆，難點就這樣

在生生、師生的合作學習中初突破了。

三、多元閱讀，說程序。

根據教材內容和學生實際，我設計了以情入境為主的課堂教

學策略，讓學生進入到情境中來。

1、導讀入境激發情趣

上課伊始，教師用激情談話導入新課的學習。

師：可以這樣說：這學期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；

奇偉的天都峰，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國海

濱小城。馬上我就放動畫片，讓學生在音樂和畫面中領略海濱小

城的迷人風光，使學生興趣陡然升起。

2、初讀課文整體感知

在此環節中，可結合讀文，讓學生當“小老師”，初步學習

田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話。然后，

快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫相

同的內容。

3、深入探究感受美景

（1）教師運用直觀的教學手段讓學生感受美。如：運用動

畫制作，讓學生直觀地感受海濱小城的動人景色。在指導學生朗

讀各段時，出示畫面和音樂讓學生進入情境。

（2）再是練習朗讀以及聽朗讀錄音感受美。在教學中讓學

生多讀讀出海濱小城的景色和__的藝術美。

（3）教師也要讓學生合作學習探究學習等使他們學會抓事

物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在學習完課文第

一部分（海濱）后，進入第二部分（小城）的學習時，由于這部

分的三個自然段的寫法是相同的，所以教師只要把第一自然段學

習的方法教會給學生后，就放手讓學生自己去學習后兩個自然

段。在這里要充分讓學生運用合作學習和探究學習的方式進行課

文的學習。

4、賞讀品味總結延伸

學生朗讀全文。在這個環節要以指名讀、小組讀、比賽讀等

多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩，體驗。注意：

讀完一遍后，可以讓學生總結一下__的寫作方法及特點。之后，

又可進行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開卓有成效的對

話，引導他們他們感受到祖國的美，家鄉的美，從而熱愛祖國，

熱愛自己的家鄉，熱愛生活。