基礎(chǔ)美

根底美術(shù)教育對學(xué)生積極心理品質(zhì)的引導(dǎo)作用

根底美術(shù)教育對學(xué)生積極心理品質(zhì)的引導(dǎo)作用

在全面推廣素質(zhì)教育的今天，學(xué)生心理安康程度的健全與否越來越受到家長、學(xué)

校以及全社會(huì)的重視，而如今青少年的心理安康狀況著實(shí)令人擔(dān)憂，探究美術(shù)教育對

青少年心理建立的引導(dǎo)作用，不僅能拓展美術(shù)教育學(xué)安康心理學(xué)和審美心理學(xué)理論，

也可以對開展學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)改善青少年心理安康程度等實(shí)際應(yīng)用方面起積極作

用。

作為一名美術(shù)老師，有責(zé)任在教學(xué)過程中，利用美術(shù)教育的特點(diǎn)，認(rèn)識到美術(shù)這

門學(xué)科在心理安康教育中的作用，在學(xué)生們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和人格的道路上盡到

最大可能的責(zé)任，從而符合當(dāng)代素質(zhì)教育的方針道路。通過我的教學(xué)經(jīng)歷，在美術(shù)教

學(xué)中，科學(xué)性、靈敏化都可以對學(xué)生們的心理安康起到積極的促進(jìn)作用。

在美育教育中美術(shù)是它的主要培養(yǎng)方式，美術(shù)的教育目的是讓學(xué)生的內(nèi)心有一定

的審美才能，而不是讓他們學(xué)到一些知識和技能。最終讓不良的心理通過治療和矯正

趨于和諧，心智方面的各種潛能協(xié)調(diào)開展。

一、繪畫藝術(shù)本身就可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好的道德觀念

老師在美術(shù)教學(xué)的過程中通過課程安排有培養(yǎng)性地讓學(xué)生們感知美，進(jìn)而表達(dá)

美。美術(shù)這門教育也就承當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生形成良好思想本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，

成就安康和諧的美妙心靈的責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)的同時(shí)，使本身所具有的對美

的天賦得到啟迪與開發(fā)，對美的表達(dá)才能得到進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)有追求美妙事物的本

能，這些都會(huì)促使他們在學(xué)習(xí)的過程中對安康向上的藝術(shù)理念產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而也會(huì)

讓他們的心理素質(zhì)得到安康開展。

二、繪畫美術(shù)作品的過程中可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡

一幅成功的美術(shù)作品在繪畫中就可以讓自身的心靈承受熏陶。通過點(diǎn)線的流動(dòng)、

塊面的鋪展和色彩的渲染，學(xué)生會(huì)在自己一步步創(chuàng)造的理想世界中感受到新穎和神

奇，同時(shí)更能感受到心靈的陶冶和滋潤。這是上天對于熱愛藝術(shù)的人的厚愛。試想，

當(dāng)學(xué)生們帶著探究的心情，張著好奇尋找的眼睛，讓自己無盡的想象和滿腹的激情在

繪畫創(chuàng)作中得到舒放時(shí)，他們的心理自然能得到舒緩和撫慰，不良的情緒也都能得到

緩解，課業(yè)的壓力給他們造成的緊張和抑郁，成長中遭到的各種困惑，心中的躁動(dòng)和

不安，都能得到一定的調(diào)節(jié)和平復(fù)。與此同時(shí)，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，遵從美的規(guī)

律重新認(rèn)識大自然，認(rèn)識周圍的世界，認(rèn)識生活并賦予自己的認(rèn)知，并表現(xiàn)出來，這

些都可以讓學(xué)生在以前的生活經(jīng)歷的根底上建立起新的美感認(rèn)知和全新的心靈感受。

小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)目的并不是讓學(xué)生都成為畫家而是把美術(shù)課作為一種手段，讓他

們在繪畫的過程中自由的創(chuàng)作，自由的發(fā)揮，盡情的喧泄他們內(nèi)心的情感世界，從而

培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的審美才能、審美素養(yǎng)。美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的根底

上進(jìn)展大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于夢想的天性，要用兒童的語言，天真

爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個(gè)人最后的結(jié)果不同，作品風(fēng)格在小學(xué)教育中，

美術(shù)教育是不可或缺的組成局部。美術(shù)教育不僅可以促進(jìn)小學(xué)生的智力開展，而且還

能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力；從藝術(shù)的角度講可以陶冶人的情操，培養(yǎng)學(xué)生對美妙

事物及良好的生活態(tài)度追求，有其他學(xué)科不能比較的作用。

三、注重個(gè)性差異，因材施教

保護(hù)和開展學(xué)生的個(gè)性，不管對于學(xué)生將來從事美術(shù)方面的工作，還是干其他的

工作都是非常重要的。老師在繪畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意每個(gè)學(xué)生的畫作與別人不一樣的地

方。比方說，有的學(xué)生整篇制作的非常精細(xì)；有的學(xué)生構(gòu)思大膽，想象力豐富；有的

學(xué)生可能造型普通，但色彩非常漂亮；有的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，卷面整潔；有的學(xué)生思想

活潑，見解獨(dú)特老師要認(rèn)真開掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以肯定，使他們可以保

持和加強(qiáng)這種表現(xiàn)方式，利用自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)來增強(qiáng)他們可以自我克制困難、完善

自我的信心和才能。

四、在美術(shù)教育中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的自控力

一個(gè)擁有安康心態(tài)的人，其行為是受自我意識的支配的，思想和行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)

的，并有很好的自控力。但是，在青幼年時(shí)期，一些學(xué)生的行為不能自控也是很正常

的事情，然而這卻給學(xué)習(xí)帶來了不小的影響。比方有的學(xué)生注意力容易分散，極易受

外界環(huán)境的影響，做事

情虎頭蛇尾，只保持三分鐘的熱度。所以，美術(shù)的教學(xué)首先要讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生

興趣，并讓興趣一直保持在整個(gè)學(xué)畫的過程中。在課堂設(shè)計(jì)中，多參加為什么你覺得

怎么樣這種疑問句，讓他們一直有強(qiáng)烈的好奇心，和積極參與其中的感覺。學(xué)生在充

滿這種熱絡(luò)的氣氛中很快就會(huì)對美術(shù)產(chǎn)生感覺，從而延長了注意力。同時(shí)，要安排固

定的畫畫時(shí)間，當(dāng)學(xué)生們畫畫的時(shí)候不能讓其他的事情干擾到他們的情緒，使他們可

以在安靜的空間里自然地進(jìn)入繪畫的狀態(tài)。對學(xué)生在繪畫時(shí)產(chǎn)生的厭倦情緒、應(yīng)付差

事的狀態(tài)要耐心疏導(dǎo)，幫助他們克制困難，多用表揚(yáng)的方式。而且課程的安排要根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際才能，逐漸地延長作畫的時(shí)間，讓學(xué)生的自控力在不知不覺中得到進(jìn)步。

五、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)根本內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。在教學(xué)中，適時(shí)地對

學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育，就會(huì)激發(fā)他們的民族精神，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，增強(qiáng)

他們的愛國主義覺悟。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要尤其重視美術(shù)教育

在素質(zhì)教育中不可替代的作用。在美術(shù)教育中，只有注重了心理安康的教育和培養(yǎng)，

這個(gè)社會(huì)才會(huì)出現(xiàn)更多的擁有高尚人格的成功之士。

農(nóng)村小學(xué)美育與心理安康教育的關(guān)系研究就是在認(rèn)識兩者在教育目的、途徑、方

法、內(nèi)容上的區(qū)別，尋找兩者的交合，為教育教學(xué)過程達(dá)成兩者有機(jī)結(jié)合提供理論根

據(jù)，為其它子課題研究明確方向，奠定基矗-

1、心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的核心，進(jìn)步學(xué)生的心理程度，完善心理構(gòu)造，學(xué)生

整體素質(zhì)開展是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。美育和心理安康教育的交融既是全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的打破口，又是將學(xué)校心理安康教育落實(shí)到實(shí)處的必要舉措。

2、從現(xiàn)代教育學(xué)的角度來看，人的和諧全面開展是素質(zhì)教育到達(dá)完美境界的根本

標(biāo)志，人的素質(zhì)的心理要素可以分為認(rèn)知、情感、意志三個(gè)方面，認(rèn)知是智力因素，

后者是非智力因素也叫動(dòng)力因素。智力因素通常倍受關(guān)注，但往往無視動(dòng)力因素的培

養(yǎng)，導(dǎo)致至今尚未擺脫理性灌輸?shù)年幱啊Ｔ诮逃羞@兩種因素是互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充

的。美育與心理安康教育的交融是一種促進(jìn)人的機(jī)體和特質(zhì)和諧進(jìn)步的教育。尤其是

在培養(yǎng)學(xué)生的意志、品質(zhì)情感、想象、創(chuàng)造力等方面都有著獨(dú)特而重要的作用。

3、現(xiàn)代審美心理研究說明：審美會(huì)使人的各項(xiàng)心理才能處于一種極其自由的和諧

狀態(tài)，人的各項(xiàng)心理才能既互相依存，又互相補(bǔ)充，從而得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)

又能兼顧到整體而不損有機(jī)的統(tǒng)一。因此，美的因素不僅可以滋養(yǎng)人的知性，而且也

哺育著人的品性，有利于形成人對事物的整體而敏銳的反響方式，孕育著人的自由創(chuàng)

造的才能，并且在深入的意義上造出完美的人格個(gè)性，而這正是人的全面開展的心理

學(xué)上的最高要求。

人美的構(gòu)造

從以上對人美構(gòu)造的介紹中，我們可以看出，人的良好心理品質(zhì)，本身就是人美

的根底和條件；反之，當(dāng)一個(gè)人心理品質(zhì)有了缺陷，甚至產(chǎn)生心理安康問題后，人的

美也就失去了根底和條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的外在美和內(nèi)在美與培養(yǎng)學(xué)生良好的心理

品質(zhì)便是同一美育過程的兩個(gè)不同側(cè)面。

心理安康教育與美育在橫向上是互相穿插重疊的；縱向聯(lián)絡(luò)而言，心理安康教育

是其他各育的根底；在人的素質(zhì)構(gòu)造中，心理素質(zhì)具有核心地位和作用；在整個(gè)素質(zhì)

教育體系中，心理安康教育與美育一道，構(gòu)成了一個(gè)互相制約、互相浸透的辯證統(tǒng)一

的完好體系。